英語教學(xué)中遇到的困惑

1、我長期從事初中英語教學(xué)，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初學(xué)學(xué)習內(nèi)容的增多，學(xué)習任務(wù)的加重，學(xué)習的興趣會隨之減弱，此時的那點好奇心正逐漸的在消失，取而代之的是對英語的害怕，討厭。對次，我心中產(chǎn)生了不少困惑。這兩年來我接觸了各個年級的學(xué)生，越來越明顯地感受到：低的積極性反而降低了？在中段英語的教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)：三年級時英語較好的學(xué)生學(xué)習英語倍感輕松，但原先底子薄的學(xué)生，因為基礎(chǔ)詞匯掌握不扎實，學(xué)好，在學(xué)習過程中卻出現(xiàn)了“心有余而力不足”的困境，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，便產(chǎn)生了破罐子破摔的情緒，最終出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。困惑三：為什么記憶單詞會讓學(xué)生倍感困難？在朗讀對話時，常有學(xué)生因“攔路虎”而卡

2、殼，尤其是在單詞聽寫或考試時，碰到一些相近的單詞，學(xué)生更是容易張冠李戴。我自認為出現(xiàn)這些問題最大的原因是學(xué)生在單詞學(xué)習和記憶的極分化等現(xiàn)象。通過這次學(xué)習，我希望能提高自己的理論水平，增強自己的專學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。下幾方面著手:學(xué)科。相反，絕大部分學(xué)生表現(xiàn)出對英語的濃厚興趣。關(guān)鍵要看教師怎樣去上。我認為，教師要努力營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛言語讓學(xué)生意識到你是愉快的、輕松的。比如夸張的教態(tài)、幽默的語言等。這樣才能讓學(xué)生放下思想包袱。另外，英語是一門語言學(xué)科，它的操作性很強，因此，課堂上教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽地、積極地發(fā)言和大膽地參與。逐步引導(dǎo)學(xué)生英語課上“敢講、敢練、敢演、敢用”。只有

3、讓英語教學(xué)活起來，才能吸引學(xué)生，只有讓英語教學(xué)活起來，才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。有了這種良好的課堂氛圍，英語課就有了生機，就有了無窮的生命力，就有了更加廣闊的發(fā)展空間。二.采用學(xué)生喜聞樂見的方式組織課堂教學(xué)是關(guān)鍵.少年兒童都舞，身上似乎有無窮無盡的力量。在英語教學(xué)中，我們也同樣利用學(xué)生這種心理，在課堂教學(xué)中充分利用聽、說、唱、畫、游戲、表演等趣。教學(xué)實踐表明，競賽、游戲、表演、歌唱等課堂教學(xué)形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的內(nèi)在動力，啟迪思維，樂中鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。例如：單詞拼讀教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了“快嘴練習”這個小游戲。讓他們比一比看誰拼

4、得最準、最快。教學(xué)長句時，我專為那些英語朗讀有困難的同學(xué)設(shè)計了“循序漸進朗讀法”，先逐個單詞朗讀，再把單詞串起來讀，最后加上語氣朗讀。教學(xué)對話時，盡可能地讓他們在會讀的基礎(chǔ)上進行情景再現(xiàn)和表演，to meet you，whats your name，hello，how are you這些歌曲，good morning，good afternoon，good evening，good night這幾首歌時，老師啟發(fā)學(xué)生將每首歌都設(shè)計成一個單獨完整的情景。如，goodmorning早上兩位同學(xué)去上學(xué)途中碰面問好后，一起去學(xué)校，見到老師后問候：goodmorning；goodafternoon下午兩goodafternoon，老師向?qū)W生問候；good evening傍晚，放學(xué)回家的小朋友給正在做飯和正在看電視的night加上這些情景又十分接近日常生活，所以學(xué)生們均爭先恐后地上臺“露一手”，而且一次比一次表演得精彩。在這些表演中，同學(xué)們既形象地掌握了所學(xué)的英語會話內(nèi)容三.正確地使用課堂評價手段和激勵機制很必要以往的教學(xué)經(jīng)此，教師在評價學(xué)生的學(xué)習時應(yīng)該慎重。在英語課堂上，我們應(yīng)該多使用一些激勵性語言，如“Youareclever/Youarea greatboyorgirl/You