《水鄉(xiāng)歌》詩歌教學反思

1、水鄉(xiāng)歌詩歌授課反省水鄉(xiāng)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，句句押韻，富有鮮亮的節(jié)奏感與友好的韻律美，是一篇訓練朗誦的好資料。下面是小編整理的水鄉(xiāng)歌詩歌授課反省，歡迎參照。水鄉(xiāng)歌詩歌授課反省1水鄉(xiāng)歌是一首詩歌。頌揚了水鄉(xiāng)的明麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾畫出一幅鮮亮、形象的水鄉(xiāng)風光圖。篇末畫龍點睛又令人如聞勞動的快樂歌聲，感覺到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富饒鮮亮的節(jié)奏感與友好的韻律美，是一篇訓練朗誦的好資料。在本課的授課中，我充分調(diào)換小組學習的積極性，采用競賽的方法，競賽學習各部分內(nèi)容。在開

2、課時，我只板書了水鄉(xiāng)兩個字，立刻有學生叫起來，說我寫掉了歌字。我告訴他們別憂慮，先來看水鄉(xiāng)，讓他們想象水鄉(xiāng)會是什么樣子。學生談論紛繁地說起來，我再讓學生去看課文中的插圖，讓學生說看到水鄉(xiāng)是什么樣子。在學生說完后，我告訴學生，有一個作家把美麗的水鄉(xiāng)寫成了一首詩嗎，來贊美水鄉(xiāng)，你們想知道他是怎樣贊美的嗎？，在板書“歌”。讓學生讀題，走進課文去發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的美。學生興趣濃重。在識字授課中，我讓每組的2號學生讀字音，3號同學組詞，其他同學補充。在識記字形時，讓小組在組長的率領(lǐng)下，合作達成。再在全班顯現(xiàn)。采用這種學習方式，學生熱情高，見效比我一個講要好。在品讀課文時，我重點講了第一節(jié)，在二、三小節(jié)的學習中，

3、臥仍是讓小組學習，但見效不是很好，只有三組的同學參加積極，特別是王嘉琪這一組表現(xiàn)優(yōu)異，他們在組長王嘉琪的率領(lǐng)下，以舞蹈的形式邊讀邊跳，吸引了學生，其兩組就是男女生讀、齊讀，沒有新意。在這兩組顯現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)其他組的學生注意力不集中，見效不是很好，于是我仍是采用范讀、齊讀的方法引導學生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)悟水鄉(xiāng)的風光美。在本課的授課中，采用激勵，小組競賽的方式，能吸引學生的注意，讓學生參加的面多了，但在溝通反應時，學生的注意力仍舊難以控制。水鄉(xiāng)歌詩歌授課反省2朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級語文第21課水鄉(xiāng)歌，是一節(jié)低年級教研研究課，是新課程推行以來，低年級教師集體對新課程理解和推行的情況的詳細化，本節(jié)課

4、在授課中，充分表現(xiàn)了幾個“新”。一、師課改的見解新。整節(jié)課，教師在授課中表現(xiàn)了“所有為了每個學生的發(fā)展”這個新課程的核心理念。1）關(guān)注每一位學生。教師在講堂授課中將全班每一個學生都作為了自己關(guān)注的對象。不論是在引導學生理解詩意，仍是指導學生學習生字時，教師都敬愛學生的感覺，重視激發(fā)每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成就，教師喜不自勝，教師贊口不停：“你棒極了?！泵鎸W生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么奇異的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師熱情引導：“換個角度想想?！边@樣，學生向來處于被激勵的氣氛中，可以激發(fā)他們的求知欲。2）關(guān)注學生的情緒生活和感情體驗?？鬃诱f

5、過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在授課的過程中，時刻注意為學生創(chuàng)立一份歡喜的環(huán)境，賞賜學生積極的感情體驗。如以洪湖水浪打浪一歌，激發(fā)學生念書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學生充滿激情的朗誦中，聽課的教師都不由得一起朗誦起來。（3）關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。朱老師在講堂上掌握了“授課永遠擁有教育性”這一條授課活動的基本規(guī)律，授課時教師引導學生道德發(fā)展。學生在教師的影響下，在授課談論中，對其他學生總是以一種贊美的態(tài)度，這不只會使接受談論的學生心情快樂，而且會使談論的學生學到了他人的優(yōu)點。二、教師角色新。（1）由授課者變?yōu)橐龑д摺Ｔ谑谡n過程中，教師向來幫助學生檢視和反省自我，明確自己想

6、要學習什么和獲得什么，確立可以達成的目標；幫助學生搜尋、收集和利用學習資源；幫助學生設(shè)計適合的學習活動和卓有見效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生創(chuàng)立和保持學習過程中積極的心理氣氛；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行談論，并促使談論的內(nèi)在化；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。教的實質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不只包括方法和思想，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生爬山懼怕了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，激勵他不斷向上登攀。2）由教授者變?yōu)榇偈拐?。?/p>

7、師在學生自主學習的過程中，其實不安閑。他要積極地察看、認真引導，善于捕捉最正確的契機，推波助浪，激發(fā)并保持學生主動研究的積極性。教師創(chuàng)立民主、相同、友好的講堂學習氣氛，以各樣適合的方式，給學生以心理上的支持、激勵和鼓舞，使學生的思想更活躍，熱情更飽滿。3）教師由傳統(tǒng)授課中的主角轉(zhuǎn)向“相同中的首席”教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參加，相互影響、補充，進而達到共鳴、共享、共進。三、學生的學習方式新學生從他主、單調(diào)、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動研究的學習方式轉(zhuǎn)變。學生學習過程不是學生被動地吸取課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參加豐富的、生動的思想活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中采用了體驗式學習方法，教師依據(jù)適合的授課目標，依據(jù)供應情況、自主體驗、相互溝通、概括遷移的程序，設(shè)計學生的學習活動，引導學生在自主獲得知識與技術(shù)的同時，學會學習，并促進正確價值取向的發(fā)展。正是這幾個“新”，才使學生在講堂上學得快樂，教師教得快樂，聽課者聽得動情。內(nèi)容總結(jié)（1）水鄉(xiāng)歌詩歌授課反省水鄉(xiāng)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，句句押韻，富有鮮亮的節(jié)奏感與友好的韻律