教師資格證“國(guó)考”背景下《學(xué)前教育學(xué)》課程評(píng)價(jià)改革

1、老師資格證“國(guó)考背景下?學(xué)前教育學(xué)?課程評(píng)價(jià)改革一、現(xiàn)階段的政策導(dǎo)向教育部于2022年印發(fā)了?中小學(xué)老師資格考試暫行方法?，強(qiáng)調(diào)師范畢業(yè)生需經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的國(guó)家資格考試才能拿到老師資格證書(shū)，并明確了幼兒園老師資格考試內(nèi)容及方法。國(guó)考的筆試和面試內(nèi)容在難度上均有增加。兩科筆試科目?綜合素質(zhì)?與?保教知識(shí)與才能?不僅重視學(xué)生理論知識(shí)的獲得，更注重考察專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)與才能，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。國(guó)考政策對(duì)新時(shí)期幼兒老師培養(yǎng)提出了新要求，也倒逼學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)展相關(guān)的課程與教學(xué)改革。在此背景下，如何幫助學(xué)生順利通過(guò)國(guó)家資格考試，并能真正進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，成為師范教育院校應(yīng)該關(guān)注與研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

2、二、核心概念的界定一幼兒老師資格證國(guó)考?中小學(xué)和幼兒園老師資格考試標(biāo)準(zhǔn)試行?中明確地把幼兒老師資格證國(guó)考以下簡(jiǎn)稱國(guó)考的科目定為?幼兒保教知識(shí)與才能?綜合素質(zhì)?幼兒老師面試?三門，前兩門為筆試科目，?保教知識(shí)與才能?主要涵蓋學(xué)前兒童開(kāi)展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、教育活動(dòng)的組織與施行、教育評(píng)價(jià)等七個(gè)模塊；才能要求分為理解、理解、熟悉、掌握、運(yùn)用五個(gè)層次。學(xué)前教育原理這一模塊主要由?學(xué)前教育學(xué)?這一課程來(lái)承當(dāng)，在?保教知識(shí)與才能?科目的試卷構(gòu)造中占31%的比重?？荚噧?nèi)容與以往相比更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的寬度，弱化深度；突出理論的運(yùn)用，綜合分析題量大，防止死記硬背；貼近當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不僅

3、考察運(yùn)用才能，還有知識(shí)融通與綜合才能等；這都啟發(fā)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法以及專業(yè)要求上的改變，其教學(xué)改革在現(xiàn)實(shí)背景下已成為必然。二學(xué)前教育學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，?學(xué)前教育學(xué)?是專業(yè)核心課程，處于專業(yè)課程金字塔的底座位置，是幼專教育類專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)、早期教育專業(yè)、特殊教育專業(yè)的一門重要必修課，其重要性毋庸置疑。該課程理論性與理論性并重，它以幼兒園教育現(xiàn)象為主要研究對(duì)象，討論幼兒園教育根本規(guī)律，內(nèi)容大體包括學(xué)前教育開(kāi)展史、幼兒園教育目的和原那么、幼兒全面開(kāi)展教育、幼兒和幼兒老師、幼兒園環(huán)境、幼兒園課程與教學(xué)、幼兒游戲、幼小銜接、幼兒園與家庭和社區(qū)的合作等。通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握作為一

4、名合格的幼兒園老師應(yīng)具備的教育觀念、教學(xué)方法，形成必備的技能；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)前教育理論分析學(xué)前教育現(xiàn)象、解決學(xué)前教育理論問(wèn)題的才能，致力于學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)崗位和職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。學(xué)前教育學(xué)在學(xué)前教育領(lǐng)域有著特殊的地位，特別是隨著國(guó)考的施行，與其他學(xué)科一起承當(dāng)培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒老師的重任。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，專業(yè)老師理應(yīng)對(duì)學(xué)前教育學(xué)的課程變革作一定的考慮，以期在新標(biāo)準(zhǔn)視野下進(jìn)步幼師生的學(xué)前教育學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。三、調(diào)整考試方法，采用多元課程評(píng)價(jià)形式課程評(píng)價(jià)在課程設(shè)計(jì)與施行的過(guò)程中起著非常重要的作用，具有鑒定、診斷、改良、導(dǎo)向等功能。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核，這種死板的

5、考核方式容易使學(xué)生對(duì)課程考核產(chǎn)生功利的心理，他們會(huì)為考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，為獲得較高的考試分?jǐn)?shù)而考前加班加點(diǎn)、死記硬背，考后一無(wú)所獲，因此應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程特別是理論過(guò)程的評(píng)價(jià)。因此，我們采取過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的動(dòng)態(tài)式評(píng)價(jià)方式，進(jìn)展全方位、多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。形成性考核主要由學(xué)生平時(shí)成績(jī)、才能訓(xùn)練成績(jī)、比賽成績(jī)、小組合作成績(jī)、幼兒園見(jiàn)習(xí)成績(jī)組成。一采取抽簽口試的方式，考察學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能學(xué)前教育學(xué)中有些內(nèi)容，如兒童觀、幼兒老師職業(yè)道德、學(xué)前教育原那么等內(nèi)容都具有很強(qiáng)的理論性，它既要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，還要可以運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這局部?jī)?nèi)容可參考幼兒園老師資格面試考

6、核的形式，把問(wèn)題做成問(wèn)題簽，學(xué)生抽簽然后解決聽(tīng)抽到的問(wèn)題，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)展打分，這樣的考核形式可以進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才能、促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)前教育理論、進(jìn)步分析解決問(wèn)題的才能，是紙筆命題考核形式的有益補(bǔ)充。二學(xué)生自由命題，分組互換試卷測(cè)評(píng)學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科，學(xué)生先要對(duì)該課程的理論知識(shí)有所掌握，然后再付諸于理論活動(dòng)中，進(jìn)展深層次的理解，采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動(dòng)場(chǎng)面，內(nèi)化了學(xué)生的知識(shí)。老師帶著學(xué)生進(jìn)展全面的復(fù)習(xí)，此過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等，根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組成員分工合作，共同組建一套完好的試卷，然后各組之間互相審核

7、，進(jìn)展整理，把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)展答題，最后由原出題小組進(jìn)展批閱，確定考試成績(jī)作為一次平時(shí)成績(jī)。三搜集案例，抽簽分析案例由于案例分析在國(guó)考中占了大量的分值，記錄案例后的抽簽考試法，既可以讓學(xué)生積累一定的理論素材，還可以訓(xùn)練應(yīng)試技巧。把學(xué)生分為假設(shè)干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個(gè)案例，由各小組對(duì)所記錄案例分別提出問(wèn)題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來(lái)并附上相應(yīng)的分析見(jiàn)解，最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試，案例記錄小組評(píng)定成績(jī)，老師進(jìn)展監(jiān)視和補(bǔ)充，小組合作的理論考試方式，給學(xué)生提供足夠多的分析案例的時(shí)機(jī)。四進(jìn)展試卷命題形式的改革以往的學(xué)前教育學(xué)的試卷命題主要考察

8、學(xué)生的理論知識(shí)的掌握情況，題型主要以選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、闡述題等題型為主，和國(guó)考比擬起來(lái)，差距很大。這幾年期末考試試卷客觀題的比例都在50%左右。單癬多項(xiàng)選擇題、判斷題無(wú)疑極大的降低了試卷的難度和區(qū)分度。而國(guó)考120分鐘的題量客觀題只有單項(xiàng)選擇10道。對(duì)其他大量的核心重要的課程內(nèi)容都是通過(guò)簡(jiǎn)答、闡述和材料分析來(lái)表達(dá)的。另外從試卷分析上看，近幾年考試中單項(xiàng)選擇和判斷得分率很高，可見(jiàn)多數(shù)學(xué)生通過(guò)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以掌握學(xué)前教育學(xué)的根底知識(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記憶的準(zhǔn)確度不錯(cuò)。而分析應(yīng)用題得分率非常低，30分的闡述平均得分十二三分，得分率只有35%左右。分析應(yīng)用題考察的是學(xué)生運(yùn)用相關(guān)教育理論知識(shí)

9、解決實(shí)際問(wèn)題的才能。學(xué)生難以結(jié)合材料列出教育理論點(diǎn)，更難以結(jié)合案例的內(nèi)容對(duì)理論進(jìn)展分析、說(shuō)明。最重要的是不會(huì)用教育理論的專業(yè)語(yǔ)言解答。舉個(gè)例子：有一道案例分析請(qǐng)從幼兒園教育原那么的角度分析案例中老師的做法是否恰當(dāng)。學(xué)生都可以做出正確判斷，但是就為什么不恰當(dāng)，應(yīng)該怎么做時(shí)就不會(huì)答了。比方不會(huì)寫(xiě)老師應(yīng)遵循尊重和保護(hù)幼兒的原那么，尊重幼兒的人格尊嚴(yán)、興趣意愿、主體權(quán)利等，而寫(xiě)的是對(duì)待幼兒要像對(duì)待自己的孩子一樣，要愛(ài)幼兒，不辱罵幼兒。不擅長(zhǎng)用教育性語(yǔ)言表述。這樣能寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容少，答題時(shí)間短，得分率低。近幾年就國(guó)考的教育學(xué)出題質(zhì)量和程度都很高，注重知識(shí)融會(huì)貫穿。比方去年考題，闡述積極師幼關(guān)系的意義，并聯(lián)

10、絡(luò)實(shí)際談?wù)劺蠋煈?yīng)如何建立積扱的師幼關(guān)系。對(duì)照如今學(xué)生用的教材，沒(méi)有專門的哪一章哪一節(jié)有針對(duì)性答案。需要整合幼兒園教育原那么、兒童觀，幼兒老師專業(yè)素養(yǎng)，還有幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的所有相關(guān)內(nèi)容。不僅如此，題目要求還需要學(xué)生可以聯(lián)絡(luò)實(shí)際。理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，是闡述題最顯著的特色。也就是可以舉例子。一篇闡述題答案要500字以上，一多半都是在舉例子。例子從哪兒來(lái)，對(duì)我們的學(xué)生而言，大局部時(shí)間都是在教室與老師的接觸、交流中度過(guò)的，聽(tīng)老師帶來(lái)的案例多，他會(huì)積累一些素材；另外就是自己虛構(gòu)的事例，靈感主要來(lái)源于日常生活和教育理論。因此，單元測(cè)評(píng)、期末考試試卷的題型、題量、難度和考試時(shí)間都盡量和國(guó)考保持一致。這樣讓學(xué)生對(duì)

11、考試提早就有感知，也有答題思路、技巧等強(qiáng)化訓(xùn)練。五以賽促學(xué)，增強(qiáng)需要?jiǎng)訖C(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度圍繞國(guó)考開(kāi)展相關(guān)的比賽，比方前兩個(gè)章節(jié)以學(xué)前教育學(xué)的理論根底知識(shí)為主，在第一個(gè)章節(jié)之后先讓學(xué)生以表格的形式進(jìn)展知識(shí)總結(jié)，再在班會(huì)時(shí)間開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。評(píng)選一二三等獎(jiǎng)?lì)C發(fā)獎(jiǎng)狀。還可以開(kāi)展游戲大賽、每周知識(shí)搶答、每月測(cè)評(píng)等比賽形式。以賽促學(xué)形式可以糾正現(xiàn)階段五年制學(xué)前教育學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的一些局限性，改良現(xiàn)有懶散、拖延、注意力不集中等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)需要?jiǎng)訖C(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。六施行教考別離，客觀公正評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量考試帶給學(xué)生挑戰(zhàn)，對(duì)老師又何嘗不本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理是？把教學(xué)和考試分開(kāi)，任課老師不參與所任課程