注重“數(shù)學(xué)過程”教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

1、注重“數(shù)學(xué)過程教學(xué)進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)【摘要】“數(shù)學(xué)過程的教學(xué)，包括老師的“數(shù)學(xué)過程教學(xué)和學(xué)生的“數(shù)學(xué)過程學(xué)習(xí)。正是在反復(fù)嘗試這種抽象表示、符號(hào)變換、檢驗(yàn)應(yīng)用的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)中的問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)步“數(shù)學(xué)素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)過程；教學(xué)方法；創(chuàng)新才能；培養(yǎng)素質(zhì)【Abstrat】“atheatispressteahing,inludingteaher“atheatispressteahingandstudent“atheatispressstudy.Ispreiselyisatteptingthiskindfabstratexpressin,there

2、versal,inrepeatedlytheexainatinappliatinpress,akesthestudentaadeisietytslveinatheatisprble,theaadeisietyiththeatheatisslutinatualprble,thenfrsatheatisthughtandtheethd,iprves“atheatisquality【Keyrds】atheatispress;Teahingethd;Innvatinability;Raisequality隨著數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的廣泛深化，數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的根本變革，注重“數(shù)學(xué)過程教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生數(shù)

3、學(xué)素質(zhì)尤顯其重要?！皵?shù)學(xué)過程是真正理解數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)的思想方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題所必須經(jīng)歷的過程。無論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)中的問題，還是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題，都必須經(jīng)歷這種“數(shù)學(xué)過程。“數(shù)學(xué)過程教學(xué)可以是一個(gè)較大的，通過較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的知識(shí)學(xué)習(xí)和理論的過程，也可以是一個(gè)較小的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握的過程，一個(gè)較大或較長(zhǎng)時(shí)間的“數(shù)學(xué)過程可由一些較小的“數(shù)學(xué)過程所構(gòu)成。“數(shù)學(xué)過程的教學(xué)，包括老師的“數(shù)學(xué)過程教學(xué)和學(xué)生的“數(shù)學(xué)過程學(xué)習(xí)。正是在反復(fù)嘗試這種抽象表示、符號(hào)變換、檢驗(yàn)應(yīng)用的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)中的問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)步“數(shù)學(xué)素質(zhì)。1優(yōu)化教學(xué)情

4、境，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，就是可以正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，并且可以將得到的結(jié)論應(yīng)用到實(shí)際問題中去。良好的數(shù)學(xué)意識(shí)的形成，有賴于教學(xué)情境的優(yōu)化。在“數(shù)學(xué)過程教學(xué)中，老師必須營(yíng)造合適學(xué)生主動(dòng)參與和積極嘗試的民主型的教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)情境。1.1巧創(chuàng)問題情境，激發(fā)求知欲望，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的前提條件。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件是心理的平安和心理的自由。創(chuàng)設(shè)問題情境首先要求老師熟悉教材，掌握教材的構(gòu)造，理解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。其次，老師還應(yīng)充分地理解學(xué)生、理解他們已有的經(jīng)歷和程度。巧創(chuàng)問題情境，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲

5、，又使學(xué)生具有心理平安感和心理自由感。1.2控制難度，力所能及，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的根本保證。皮亞杰等人的研究說明，當(dāng)感性輸入信息和人現(xiàn)有的認(rèn)知構(gòu)造之間有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大。這就要求問題創(chuàng)設(shè)應(yīng)把好一定的度，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原那么。1.3留給學(xué)生考慮的時(shí)間，留給學(xué)生想象的空間，是強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在適度的時(shí)間里，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中比擬，在比擬中分析，在分析中綜合，在綜合中進(jìn)步，在進(jìn)步中升華。在適度的空間里，讓學(xué)生不斷地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)展演繹、推理、探求。不斷地進(jìn)展抽象表示、符號(hào)變換、檢驗(yàn)應(yīng)用，進(jìn)而強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)。2巧設(shè)問題懸念，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣心理學(xué)認(rèn)為：“

6、興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)中，興趣雖屬非智力因素，不直接參與智力活動(dòng)，但它卻能促使智力因素產(chǎn)生最正確效應(yīng)。在“數(shù)學(xué)過程的教學(xué)活動(dòng)中，由于注重在實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并直接由學(xué)生主動(dòng)探究解決途徑從而使問題得以解答，同時(shí)還注重把結(jié)論放回到實(shí)際問題中去進(jìn)展檢驗(yàn)和應(yīng)用，這些活動(dòng)既詳細(xì)又生動(dòng)。老師要擅長(zhǎng)把握時(shí)機(jī)巧設(shè)懸念，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。其間，學(xué)生既是活動(dòng)的直接參與者，又是問題解決途徑的探求者，而通過積極地參與和成功地探求，更能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)出濃重的興趣，樹立起堅(jiān)強(qiáng)的信心。加之，中學(xué)生思維活潑，精力充分，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)和參與精神，而“數(shù)學(xué)過程教學(xué)恰能促使他們開展智力程度

7、上的比賽和思維方法上的競(jìng)爭(zhēng)，能滿足他們施展才華的欲望，就能調(diào)節(jié)他們心理的平衡，給他們帶來無窮的樂趣。在樂而忘返的氣氛中，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，真正獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3突出合情推理，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能有思，無思那么不能釋疑。在“數(shù)學(xué)過程的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生個(gè)體單獨(dú)或團(tuán)體合作去進(jìn)展這種抽象表示、符號(hào)變換、檢驗(yàn)應(yīng)用的過程，首先通過自己的探究猜測(cè)、演繹、計(jì)算或通過與別人的合作研究與討論，發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。這正是訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和靈敏性、新穎性和創(chuàng)造性的最正確手段。其次，探求到問題的解答后，假如所得解答是正確、合理的，假如所采用的方法是實(shí)在可行

8、的，那么要求學(xué)生可以運(yùn)用這些結(jié)論和方法去解決其它同類問題。從而獲得全過程的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這正是訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性和概括性、運(yùn)動(dòng)性和遷移性、深化性和批判性的最正確途徑。4鼓勵(lì)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新才能“數(shù)學(xué)過程的教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)是學(xué)生主動(dòng)地參與、積極地嘗試和深化地體驗(yàn)整個(gè)“數(shù)學(xué)過程。老師所進(jìn)展的“數(shù)學(xué)過程教學(xué)，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)過程。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)步創(chuàng)新才能都是極為有利的。4.1注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，靈敏確定教學(xué)目的。在制定教學(xué)目的時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從有利于培養(yǎng)學(xué)生想創(chuàng)新、求創(chuàng)新、樂創(chuàng)新的意識(shí)出發(fā)，制定合適學(xué)生自主意識(shí)、自由考慮、自由表達(dá)、自我選擇、促進(jìn)自我開展的教學(xué)目的

9、。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的某章、某節(jié)、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、嘗試、體驗(yàn)和探究直至學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)過程，逐步形成數(shù)學(xué)思維和方法，逐步進(jìn)步數(shù)學(xué)的分析問題和解決問題的才能。4.2注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容?！皵?shù)學(xué)過程教學(xué)注重知識(shí)的整體構(gòu)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持理念，敢于自信、勇于創(chuàng)新的精神。從順應(yīng)學(xué)生的思維過程和認(rèn)知構(gòu)造出發(fā)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展宏觀安排與微觀調(diào)整；從已有知識(shí)構(gòu)造和考慮方式出發(fā)，合理編排“數(shù)學(xué)過程教學(xué)的“大過程和“小過程?；?qū)ⅰ拜^大過程分解成“小過程，或?qū)ⅰ靶∵^程串聯(lián)成“較大過程。注重知識(shí)內(nèi)容的背景設(shè)計(jì)和教學(xué)情境的引入，使學(xué)生置身于愉悅的問題情境之中，進(jìn)而探究解決問題的方法和途徑。4.3注重創(chuàng)新才

10、能的培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)形式。從注重學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)考慮到學(xué)生已有的智力程度和經(jīng)歷累積，能使學(xué)生通過自己的探究、小組的討論、老師的點(diǎn)撥等各種方式和途徑，力所能及地完成抽象表示。在方法的選擇上，應(yīng)有利于學(xué)生的估計(jì)、猜測(cè)和假設(shè)，應(yīng)有利于學(xué)生標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)造和創(chuàng)造。對(duì)于不同層次的學(xué)生，作為老師不能要求所有學(xué)生都以“最正確方法得到答案，而應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的探究獲得不同層次、不同方式的解答。進(jìn)而對(duì)各種解法進(jìn)展討論，使學(xué)生理解和掌握這種推導(dǎo)和解決的過程。允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽疑心、猜測(cè)已得結(jié)果，明確結(jié)論和結(jié)果沒有絕對(duì)不變的永久的真理，引導(dǎo)學(xué)生將正確合理的結(jié)論和方法應(yīng)用到解決其它問題中去，讓學(xué)生在持之以恒、不畏難險(xiǎn)的嘗試和體驗(yàn)“符號(hào)變換、“檢驗(yàn)