高中生自主學(xué)習(xí)能力與心理健康狀況的相關(guān)研究

1、高中生自主學(xué)習(xí)才能與心理安康狀況的相關(guān)研究摘要：為研究高中生的自主學(xué)習(xí)代寫論文才能和學(xué)生的心理安康狀況之間是否存在相關(guān)關(guān)系，采用美國密執(zhí)安大學(xué)賓特里奇教授編制的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略問卷(SLQ)和心理衛(wèi)生評(píng)定量表SL一90進(jìn)展問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，高中生的自主學(xué)習(xí)才能與心理安康的培養(yǎng)過程中，應(yīng)關(guān)注高中生所采用的學(xué)習(xí)方式；老師和家長在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)方式，比方自主學(xué)習(xí)方式。一、引言隨著新課程改革的進(jìn)展，學(xué)校教育的課程目的也有了改變，提出了注重學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法以及情感與價(jià)值觀三方面的開展，表達(dá)了學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。符合新課程目的的自主學(xué)習(xí)也逐漸受到了學(xué)校的重視

2、，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目的，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目的和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為，它在學(xué)生的個(gè)性、環(huán)境和主體的開展中起中介作用。心理學(xué)家德可哈姆認(rèn)為，學(xué)生假如把自己看做“奴仆(客體)，而不是“老板(主體)，那么其學(xué)習(xí)積極性始終不會(huì)高漲，學(xué)業(yè)成績(jī)也無法進(jìn)步。有研究指出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度的上下不僅影響其學(xué)業(yè)成績(jī)，而且對(duì)其畢生開展也將產(chǎn)生重要的影響。由此可見，自主學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)才能、心理安康狀況良好、適應(yīng)社會(huì)開展的終身學(xué)習(xí)者。世界衛(wèi)生組織近年來一再明確指出：“安康不僅僅是沒有軀體疾并不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻

3、良好的狀態(tài)。人們?cè)絹碓街匾曅睦淼陌部?。而學(xué)生作為祖國的將來，他們的心理安康狀況更是不容無視。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的開展和教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理安康問題日益引起教育界和各方面的關(guān)注、研究與討論。學(xué)生不再只是像過去一樣“一心只讀圣賢書，他們受到了多方面的沖擊知識(shí)的爆炸、網(wǎng)絡(luò)的誘惑、傳統(tǒng)文化觀的變化等。在經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)習(xí)條件日益優(yōu)化的同時(shí)，學(xué)生的心理安康問題卻日漸增多。多數(shù)研究結(jié)果說明，中學(xué)生心理衛(wèi)生問題的檢出率在1030之間。有的學(xué)者調(diào)查中小學(xué)心理問題的檢出率在50以上。學(xué)者們從學(xué)生生理因素、心理因素、家庭因素、社會(huì)因素各方面去研究導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生心理安康問題的原因

4、，發(fā)現(xiàn)青少年身體的發(fā)育、性意識(shí)的覺悟、自我意識(shí)的增強(qiáng)、父母的教育方式、學(xué)校教育、社會(huì)文化的沖擊等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理安康產(chǎn)生不同程度的影響。但是卻很少有人從學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式去對(duì)待這個(gè)問題。本研究那么從目前新課程改革所提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式之一自主學(xué)習(xí)的角度人手，來討論自主學(xué)習(xí)才能和學(xué)生的心理安康之間是否存在著相關(guān)，以期可以給學(xué)生心理安康教育的施行提供一些參考。二、研究方法1被試選取四川省廣漢市一所省級(jí)示范高中高二兩個(gè)文科班和兩個(gè)理科班的學(xué)生，一共275名。發(fā)放問卷275份，回收275份，剔除白卷和答復(fù)不完好的問卷，共收回有效問卷266份，其中男生102名，女生164名；文科學(xué)生136名，理科學(xué)生13

5、0名。2材料(1)SI問卷采用美國密執(zhí)安大學(xué)教授Pintxih等人在1993年編制的“SL問卷(tivatedstrategiesfrlearningquestinnaire)。SLQ主要是用來測(cè)量學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能的自陳量表，分大學(xué)版和中學(xué)版。本文采用的是中學(xué)版，共有43題。由5個(gè)維度構(gòu)成，分別是“自我效能感(包括9題)，“內(nèi)在價(jià)值(共8題)，“考試焦慮(共4題)，“認(rèn)知策略的使用(包括13題)，“自我調(diào)節(jié)(包括9題)。采用Likert5點(diǎn)記分法，答案從“非常不符合到“非常符合分別記1到5分，問卷總得分越高，說明自主學(xué)習(xí)才能越強(qiáng)。該量表具有較好的內(nèi)部一致性信度和效度，量表各個(gè)維度都和學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)成績(jī)顯著相關(guān)。在本次測(cè)量中，整個(gè)問卷的Alpha系數(shù)為0749，自我效能感維度為0757，內(nèi)在價(jià)值維度為0728，考試焦慮維度為0722，認(rèn)知策略維度為0749，自我調(diào)節(jié)維度為0719。(2)SL-90病癥自評(píng)量表SL-90(qTaeSelfreprtSyptlnventry，Syptheeklistg)由Dergatis編制，一共包括軀體化、強(qiáng)迫病癥、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子，內(nèi)容涉及思維、行為、情感、生活習(xí)慣等多個(gè)方面。量表采用Liker6點(diǎn)記分法，答案從“從無到“嚴(yán)重分別記0到4分，量表總得分越高，說明心理安康狀況越差，越容易出現(xiàn)心理問題。該量表經(jīng)國

7、內(nèi)外學(xué)者使用，被認(rèn)為具有容量大、反映病癥豐富、能較準(zhǔn)確的刻畫病癥等特點(diǎn)，在本次施測(cè)中，整個(gè)問卷的Alpha系數(shù)為0942，具有極高的信度。(3)施測(cè)過程集體施測(cè)，由主試分別到受測(cè)班級(jí)發(fā)放并收回問卷。(4)數(shù)據(jù)處理采用spssl2統(tǒng)計(jì)軟件包錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。三、研究結(jié)果1高中生自主學(xué)習(xí)才能的現(xiàn)狀分別以文理和學(xué)生性別為因變量，學(xué)生SLQ問卷各維度得分和總分為自變量進(jìn)展獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)文理科學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能無顯著差異，男生和女生自主學(xué)習(xí)才能總體情況無明顯差異，但是在自我效能感和考試焦慮兩個(gè)維度上有顯著差異。男生在這兩個(gè)維度上的平均分顯著高于女生，說明男生和女生相比有更高的自我效能感和考試

8、焦慮。詳細(xì)情況見表1。2高中生心理安康現(xiàn)狀(1)分別以文理和學(xué)生性別為因變量，以學(xué)生SL-90量表得分為自變量進(jìn)展獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。發(fā)現(xiàn)文科學(xué)生和理科學(xué)生心理安康狀況無明顯差異，女生和男生心理安康狀況也無顯著差異，但是在強(qiáng)迫病癥上文理科學(xué)生有顯著差異。理科學(xué)生強(qiáng)迫病癥情況較文科學(xué)生更為嚴(yán)重；在抑郁、焦慮因子上女生和男生有著顯著差異，女生在這兩個(gè)因子上都比男生嚴(yán)重；在恐懼因子上，女生和男生呈現(xiàn)極其顯著的差異，女生在該因子的平均分顯著高于男生，可見女生恐懼病癥較男生更嚴(yán)重。(2)在SL-90的9個(gè)因子中，平均得分2的一共有5個(gè)因子，分別是強(qiáng)迫病癥、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)和偏執(zhí)?？梢娫趶?qiáng)

9、迫病癥、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)和偏執(zhí)因子上均表現(xiàn)出心理不良(因子2為輕度心理問題的反映標(biāo)準(zhǔn))。3高中生自主學(xué)習(xí)才能與心理安康狀況的相關(guān)情況由SPSSl20統(tǒng)計(jì)出學(xué)生自評(píng)的自主學(xué)習(xí)才能的五個(gè)維度、總分和學(xué)生心理安康的9個(gè)因子、總分的相關(guān)系數(shù)(見表3)，我們可以看出：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和學(xué)生的心理安康狀況總體上呈顯著的負(fù)相關(guān)，說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能越強(qiáng)，心理安康狀況越好；學(xué)生的自我效能感以及認(rèn)知策略的使用與心理安康狀況的9個(gè)因子均無明顯的相關(guān)，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我效能感和認(rèn)知策略的使用對(duì)學(xué)生的心理安康無明顯的影響；學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值與學(xué)生的軀體化、抑郁、敵對(duì)呈極其顯著的負(fù)相關(guān)，與強(qiáng)迫病癥、人

10、際敏感、焦慮、恐懼、偏執(zhí)、精神病性呈顯著的負(fù)相關(guān)，說明學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值感越高，學(xué)生在心理安康的9個(gè)因子上的得分越低，學(xué)生的心理安康狀況越好；學(xué)生的考試焦慮與軀體化呈顯著正相關(guān)，與其他8個(gè)因子呈極其顯著的正相關(guān)，說明學(xué)生的考試焦慮越高，學(xué)生的心理安康狀況越差，越容易出現(xiàn)心理問題；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我調(diào)節(jié)與學(xué)生心理安康的軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、恐懼、偏執(zhí)呈顯著負(fù)相關(guān)，與強(qiáng)迫病癥、焦慮、精神病性呈極其顯著的負(fù)相關(guān)，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我調(diào)節(jié)才能越強(qiáng)，學(xué)生在心理安康的9個(gè)因子的得分越低，學(xué)生的心理安康狀況越好。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、分析與討論1高中生自主學(xué)習(xí)才能測(cè)試結(jié)果的分析從統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以看出

11、，高中生雖然進(jìn)展了文理分科，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能并沒有明顯的差異。進(jìn)入高中以后，無論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)，給學(xué)生灌輸?shù)木褪恰翱即髮W(xué)的思想，為了升入高一級(jí)學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性普遍較高。經(jīng)過了高一的適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。進(jìn)入高二以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感更強(qiáng)，所以無論是文科還是理科的學(xué)生都可以較主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，因此在自主學(xué)習(xí)才能上他們沒有明顯的差異。男生的自我效能感顯著高于女生，這與李有輝、張建新的研究結(jié)果一致。由于中國幾千年來的傳統(tǒng)文化賦予男女不同的性別角色，要求男性要英勇、有才能，女性要溫和、謙順，“女子無才便是德等封建思想仍然在作祟，使得男女平等雖已經(jīng)成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但實(shí)

12、際上在學(xué)校、家庭和社會(huì)卻并非如此。老師在授課的過程中會(huì)不自覺地向?qū)W生傳授一些如“男生一定要努力讀書才能成就事業(yè)、“女生假如實(shí)在學(xué)習(xí)不好，也不用太勉強(qiáng)、“男生就是比女生聰明的思想；家庭、特別是一些農(nóng)村的家庭，“重男輕女的思想仍非常嚴(yán)重，女孩子不用努力學(xué)習(xí)，只要能識(shí)字就可以了；社會(huì)文化也在無形中輕視女性，職業(yè)種類上的性別歧視、工資待遇上的性別歧視等等，這些都會(huì)在無形中降低女生的自我效能感，造成男生的自我效能比女生高的現(xiàn)象。女生的考試焦慮比男生高，這和國內(nèi)關(guān)于考試焦慮的眾多研究結(jié)果一致(凌文輇，1985；葉仁敏，1988；劉廣珠，1992)。由于遺傳和社會(huì)文化的影響，女生比男生更易形成被動(dòng)、依賴的人

13、格特征，對(duì)自己的自我效能感也低于男生，女生的心理承受力和生理承受力都要比男生差，女生比擬文靜，不易將心思外露，考試焦慮的釋放時(shí)間和男生相比要長一些，這些都造成了女生的考試焦慮高于男生。2高中生的心理安康狀況測(cè)試結(jié)果分析高中生的心理安康狀況總體程度不容樂觀，高中生在強(qiáng)迫病癥、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)和偏執(zhí)因子上都反映出了輕度的心理不良，文理科學(xué)生和男女生之間都沒有明顯差異。由于高中生處于心理生理開展的重要時(shí)期，經(jīng)過初中階段生理和心理上的劇變和動(dòng)亂，高中生的心理和生理均趨于成熟和穩(wěn)定，自我意識(shí)高度開展、價(jià)值觀初步形成，產(chǎn)生了獨(dú)立自主的需求，對(duì)父母的對(duì)抗情緒、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，以及將來人生道路的選擇

14、、繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，都加重了高中生的心理負(fù)擔(dān)，造成了諸多心理問題的產(chǎn)生。表2顯示，理科學(xué)生的強(qiáng)迫病癥比文科學(xué)生嚴(yán)重，女生的焦慮、抑郁和恐懼病癥比男生更加嚴(yán)重。首先，在學(xué)習(xí)過程中，理科學(xué)生更強(qiáng)調(diào)思維的嚴(yán)密和邏輯性，追求解題過程的步驟和答案的唯一性，這些會(huì)導(dǎo)致理科男學(xué)生在強(qiáng)迫病癥上比女生更嚴(yán)重。其次，處于青春期的女生比男生更加關(guān)注自己的生理特點(diǎn)和變化，容易對(duì)自己產(chǎn)生過高的期望，導(dǎo)致因生理的變化感到困惑、焦慮；同時(shí)和男生相比，女生在應(yīng)對(duì)方式上更易采用忍受，在問題解決上依賴性較強(qiáng)，使不良情緒得不到合理的宣泄，易感到抑郁和焦慮。最后，由于社會(huì)傳統(tǒng)文化和家庭教育的影響，女生較害怕，多愁善感，這可能是導(dǎo)致女生

15、恐懼病癥比男生嚴(yán)重的原因。3高中生的自主學(xué)習(xí)才能與心理安康狀況的相關(guān)情況測(cè)試結(jié)果分析高中生的自主學(xué)習(xí)才能和心理安康狀況之間存在顯著的相關(guān)(見表3)。高中生的自主學(xué)習(xí)才能越強(qiáng)，他們的心理安康狀況越好。這說明進(jìn)步高中生的自主學(xué)習(xí)才能對(duì)于改善高中生的心理安康狀況有很大的作用。第一，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體性、獨(dú)立性和建構(gòu)性，要求學(xué)生盡可能擺脫對(duì)別人的依賴，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)展知識(shí)的自我建構(gòu)。這就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的人格特征，減輕了對(duì)別人的依賴。第二，自主學(xué)習(xí)并非絕對(duì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)；在獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生與老師和同學(xué)之間的交往、合作也是自主學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的，在互動(dòng)過程中，學(xué)生的人際交往才能得到丫改善，學(xué)

16、習(xí)積極性得到了極大的進(jìn)步。這對(duì)于緩解目前口益嚴(yán)重的學(xué)生人際交往困難和厭學(xué)有很大的意義。第三，自主學(xué)習(xí)提倡在老師指導(dǎo)下學(xué)生自己自訂學(xué)習(xí)目的、自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度、自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，這種讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)的做法很容易使學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中獲得的成功，學(xué)生在體驗(yàn)了更多的成功感之后，自信心會(huì)得到極大的進(jìn)步。高中生在學(xué)習(xí)過程中的自我價(jià)值感、考試焦慮和自我調(diào)節(jié)才能對(duì)自身的心理安康狀況都有很大的影響(見表3)。第一，在學(xué)習(xí)中的自我價(jià)值感是指學(xué)生對(duì)自己能否勝任學(xué)習(xí)任務(wù)，到達(dá)學(xué)習(xí)目的的主觀感受，學(xué)習(xí)中的自我調(diào)節(jié)才能是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自己安排好學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，以便到達(dá)最優(yōu)學(xué)習(xí)效果的才能。具有高學(xué)習(xí)自我價(jià)值感和自我調(diào)節(jié)

17、才能的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以更好地經(jīng)受住挫折，獲得好的學(xué)習(xí)效果。第二，已有的大量研究說明，學(xué)生的考試焦慮是影響學(xué)生心理安康的主要原因之一。過高的考試焦慮會(huì)引起學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)“舌尖現(xiàn)象、思維紊亂、全身發(fā)抖等影響學(xué)生正常程度發(fā)揮的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生獲得不理想的考試結(jié)果，嚴(yán)重挫敗學(xué)生的自信心，引發(fā)自卑等心理問題。由此可見，在改善高中生心理安康狀況的過程中，不能無視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響。本研究結(jié)果說明了自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的心理安康有良好的作用，這就告訴我們，學(xué)校除了開設(shè)心理安康教育課、設(shè)立心理咨詢室之外，還應(yīng)該提醒老師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能；同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該采取措施，使學(xué)生家長也認(rèn)識(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的重要性，從另一個(gè)角度去維護(hù)學(xué)生的心理安康。五、結(jié)論(1)高中生的自主學(xué)習(xí)才能不存在顯著的性別、文理差異；高中生的心理安康整體情況