部編版初中語文七年級下冊《孫權勸學》教案含2課時（公開課定稿）

1、孫權勸學（第一課時）一、導標明學1. 了解有關資治通鑒的文學常識。2. 掌握文中涉及的常用文言詞語。二、導案預學1. 孫權是三國中哪一個國的開國君主（ ）A、魏國 B、蜀國 C、吳國2. 在孫權心目中膽識、學問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（ ）A、關羽 B、呂蒙 C、魯肅3. 介紹故事出處和文中人物資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統治階級提供政治借鑒。孫權（182252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。呂蒙：字子明，三國時吳國名將。4.檢查自學情

2、況。詞：（1）卿今當涂掌事；掌管國家大事 （2）孤豈欲卿治經 為博士邪； 難道 （3）但當涉獵 只 粗略地閱讀句：（1）蒙辭以軍中多務 推托 （2）卿言多務，孰若孤？ 比得上三、導問探學朗讀感知課文（注意語氣和停頓）1. 聽朗讀課文，注意人物對話的語氣 （1）“卿今當涂掌事，不可不學！” （語重心長，諄諄告誡）（2）“孤豈欲卿治經為博士邪！” （反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專掌經學傳授的學官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務，孰若孤？” （反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調）（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣）（5）“大兄何見事之晚乎！”

3、（反問句，指責中帶有自豪的語氣） 2. 疏通文意。要求：同學們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。3. 解釋劃線詞語的意思四、導練評學4. 口譯全文當初，孫權對呂蒙說：“您現在當權管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多為借口來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，誰比得上我事務多呢？我經常讀書，自以為大有好處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談論天下大事 ，十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩

4、拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。 五、導思慧學 完成學習與評價部分基礎題孫權勸學（第二課時）一、導標明學1. 能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。2. 通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。二、導案預學（一）這篇課文敘述了一件什么事情？本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話?？梢苑譃閹讓?？可分兩層。1. 寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”2. 寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。（二）朗讀并理解：1. 第一部分主要采用什么描寫？ （對話）2. 孫權與呂蒙對話的主要內容是什

5、么？ （勸學）3. 孫權給呂蒙提的讀書目標是什么？ （涉獵，見往事耳）4. 表現孫權對下屬呂蒙親近、關心和期望的一句話是什么？（ 卿今當涂掌事，不可不學）三、導問探學朗讀第二層1. 呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（側面描寫）2. 為什么“士別三日，即更刮目相待。”因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。3. 評價孫權、呂蒙、魯肅？ 孫權：關心下屬、平易近人、諄諄善誘勸呂蒙：前：才疏學淺（吳下阿蒙） 后：好學、自信（刮目相待）魯肅: 敬才、愛才導練評學1. 請解釋“吳下阿蒙”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。 泛指缺少學識才干的人，比喻人學識尚淺?，F在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。例句：你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。 2. 請解釋“刮目相待”并造句。 “刮目相待”意思是用新眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別