淺談現(xiàn)行高等職業(yè)教育教材改革

1、淺談現(xiàn)行高等職業(yè)教育教材改革摘要：教材建立是高等學(xué)校一項(xiàng)重要的根本建立。針對(duì)高等職業(yè)教育教材現(xiàn)狀，應(yīng)深化改革，突出特色，本著厚根底，重才能、求創(chuàng)新的總體思路，優(yōu)化整合課程內(nèi)容；加強(qiáng)教材管理，抓好以校內(nèi)自編講義和推薦、出版教材工作為內(nèi)容的教材建立，進(jìn)而進(jìn)步高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職教材；人才；知識(shí)；才能教材建立是高等學(xué)校建立的一項(xiàng)根本內(nèi)容，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的根本保證。大力開(kāi)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，要求我們必須重視高等職業(yè)教育教材改革與建立，編寫(xiě)和出版具有高等職業(yè)教育自身特色的教材。一、現(xiàn)行高等職業(yè)教育教材狀況目前，

2、我國(guó)高職蓬勃開(kāi)展，雖然局部學(xué)校已經(jīng)獲得了一些成功經(jīng)歷，并逐漸形成了自己的辦學(xué)特色，但從總體上看高職在我國(guó)尚處于起步階段，高職教材建立明顯跟不上高職開(kāi)展的要求。(一)借用本科教材。多年來(lái)，高職一直借用本科教材，理論證明，這種做法弊多利少。高職與普通本科教育在培養(yǎng)目的上有較大的差異，教學(xué)要求和課時(shí)分配也有較大的不同，編寫(xiě)的本科教材根本不可能滿足高職的要求。同時(shí)，因借用教材內(nèi)容偏多，理論偏深，也給教與學(xué)帶來(lái)了一定困難，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。(二)沿用?？平滩暮褪褂米跃幮?nèi)講義。目前，高職教材中仍有局部是沿用普通?？平滩?。這類教材多數(shù)在編寫(xiě)上以本科教材為藍(lán)本，是“本科壓縮型，尤其在以“應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)

3、建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上，存在著明顯缺乏，難以符合高職教學(xué)根本要求。沒(méi)有就自編，也是解決高職教材短缺的一種方法。編寫(xiě)校內(nèi)講義有其積極的一面，但因長(zhǎng)期以來(lái)缺乏對(duì)高職的系統(tǒng)研究和理論指導(dǎo)，自編講義有著明顯的缺陷和缺乏。局部校內(nèi)講義在一定程度上存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多，加工不細(xì)以及印刷質(zhì)量不好等問(wèn)題，影響了教材質(zhì)量。(三)使用出版的高職教材。近年來(lái)，高職教材建立獲得了一定成績(jī)，出版的教材種類有所增加，但與高職開(kāi)展需求相比，還存在較大的差距。其中局部教材還沒(méi)有真正過(guò)渡到以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用才能為主的體系上來(lái)，高職特色反映也不夠，極少數(shù)教材內(nèi)容過(guò)于淺薄，這些都對(duì)高職人才培養(yǎng)非常不利。因此，搞好高職教材改革與建立工作刻不

4、容緩。二、深化教材改革，突出高職特色深化高職教材改革，教材(包括講義)的編寫(xiě)或修訂應(yīng)本著厚基儲(chǔ)重才能、求創(chuàng)新的總體思路，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，突出高職特色。(一)具備科學(xué)的思想性。以科學(xué)精神為指導(dǎo)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)闡述自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的根本規(guī)律，使學(xué)生受到正確世界觀和方法論的教育。教材中文理(工)穿插和專業(yè)內(nèi)容復(fù)合要做到有機(jī)結(jié)合，互相浸透，符合內(nèi)在邏輯規(guī)律，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。(二)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)。高職教材必須針對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目的、業(yè)務(wù)規(guī)格(包括知識(shí)構(gòu)造和才能構(gòu)造)和教學(xué)大綱的根本要求。技術(shù)根底課和專業(yè)課的教材編寫(xiě)，要獨(dú)具匠心，有別于其他教育教材，充分展現(xiàn)創(chuàng)新思想，專業(yè)針對(duì)性要

5、強(qiáng)，突出應(yīng)用技術(shù)。(三)符合我國(guó)的國(guó)情。我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，消費(fèi)力總體程度還比擬低。因此，高職教材一方面應(yīng)有行業(yè)特色，以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)步工藝程度和科研成果轉(zhuǎn)化等對(duì)高職人才的需求；另一方面要根據(jù)高職畢業(yè)生到一線現(xiàn)場(chǎng)從事技術(shù)工作的實(shí)際，使學(xué)生所掌握的知識(shí)和技術(shù)可以切合實(shí)際，即取材恰當(dāng)，適用性較強(qiáng)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(四)以培養(yǎng)才能為主。為突出才能培養(yǎng)，高職的專業(yè)教材要圍繞技術(shù)應(yīng)用才能這條主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、才能、素質(zhì)構(gòu)造。高職的重要特色是強(qiáng)化人才的才能培養(yǎng)。因此，教材應(yīng)根據(jù)高職培養(yǎng)目的要求來(lái)建立新的理論教學(xué)體系和理論教學(xué)體系以及學(xué)生所應(yīng)具備的相關(guān)才能培養(yǎng)體系，構(gòu)建職業(yè)才能訓(xùn)練模塊，

6、加強(qiáng)學(xué)生的根本理論才能與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能與專業(yè)技能、綜合理論才能與綜合技能的培養(yǎng)：還要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律，注意循序漸進(jìn)，便于自學(xué)。(五)根底理論適度。在滿足本學(xué)科知識(shí)的連接性與專業(yè)課的需要前提下，精簡(jiǎn)理論的推導(dǎo)，刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容。根底理論的教學(xué)，應(yīng)以必需、夠用為度。有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生向?qū)I(yè)高層次開(kāi)展很重要，可作扼要概述，也可以歸為自學(xué)局部。這為學(xué)生根據(jù)所在崗位工作實(shí)際補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了便利，增強(qiáng)了可持續(xù)開(kāi)展的才能。(六)適當(dāng)反映科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的新開(kāi)展。在教材建立上，我們要研究國(guó)內(nèi)外同類教材，汲取有用的養(yǎng)料。堅(jiān)持創(chuàng)新與汲取相結(jié)合的原那么，根據(jù)本專業(yè)實(shí)際，適當(dāng)介紹相關(guān)技術(shù)科學(xué)

7、的新進(jìn)展、新方法、新技術(shù)，這對(duì)高職人才培養(yǎng)無(wú)疑是必要的。(七)努力增加教材品種，使之系列配套。這個(gè)系列包括教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、實(shí)驗(yàn)教材和視聽(tīng)教材。其中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作課件，施行多媒體教學(xué)必不可少。對(duì)此，國(guó)家應(yīng)制訂相應(yīng)政策予以扶持，學(xué)校也可通過(guò)合作辦學(xué)、社會(huì)資助、校際間合作等多種途徑籌資，解決高職教材出版和配套問(wèn)題。三、加強(qiáng)教材管理，加快建立步伐針對(duì)高職教材的現(xiàn)狀，根據(jù)教育部提出高職近期五年內(nèi)“編寫(xiě)出版一批有特色的根底課程和專業(yè)主干課程教材的工作目的，應(yīng)采取積極有效措施，加強(qiáng)教材管理，加快教材建立步伐。(一)抓好校內(nèi)自編講義建立。為解決目前高職教材短缺和“借用的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)立足當(dāng)前

8、，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，重點(diǎn)抓好校內(nèi)自編講義的建立。組織骨干老師參與編寫(xiě)工作。出版教材的根底是講義，故在講義的規(guī)劃和編寫(xiě)上，應(yīng)力求反映本校的優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，符合專業(yè)人才培養(yǎng)的根本要求。(二)重視質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)管理。加快建立步伐。教材質(zhì)量的上下與人才培養(yǎng)是嚴(yán)密相關(guān)的。為此，必須有組織、有指導(dǎo)、有方案地進(jìn)展教材管理與建立工作。在選用教材和公開(kāi)出版教材上要標(biāo)準(zhǔn)管理，堅(jiān)決回絕那種只講“經(jīng)濟(jì)效益，不講“社會(huì)效益，亂出書(shū)的現(xiàn)象。高職教材(教科書(shū))編寫(xiě)、出版，應(yīng)由國(guó)家和省級(jí)教育行政主管部門(mén)統(tǒng)一指導(dǎo)協(xié)調(diào)，各類高等學(xué)校合理分工，詳細(xì)規(guī)劃。防止重復(fù)出書(shū)和經(jīng)費(fèi)使用上的浪費(fèi)，確保教材的質(zhì)量。高職學(xué)校(院)的教學(xué)改革應(yīng)與教材建立同步進(jìn)展，要有緊迫感，積極向出版社推薦教材、專著選題，加快教材建立步伐。要在總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷根底上。遴選作者，優(yōu)化選題，嚴(yán)格評(píng)審。無(wú)論是集體編寫(xiě)或個(gè)人編寫(xiě)，統(tǒng)稿人或主編人均應(yīng)在本學(xué)科內(nèi)有較高學(xué)術(shù)程度，有豐富教學(xué)經(jīng)歷，具有較強(qiáng)工程理論才能和文字表達(dá)才能的人中遴眩參編人數(shù)不宜過(guò)多，一般以2至3人為宜，以保證全書(shū)風(fēng)格一致，盡量防止重復(fù)、脫節(jié)和