高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)工學結(jié)合教育培養(yǎng)模式的探析

1、高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)工學結(jié)合教育培養(yǎng)形式的探析高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)工學結(jié)合教育培養(yǎng)形式的探析職業(yè)教育作為高等教育開展中的一個類型，肩負著為社會培養(yǎng)面向消費、建立、效勞和管理一線需要的高技能人才的使命，在職業(yè)教育培養(yǎng)形式的討論中，工學結(jié)合人才培養(yǎng)形式是我國高等職業(yè)教育的典型培養(yǎng)形式，它以學習與工作相結(jié)合、學校學習和消費崗位工作交替進展為典型特征，以進步學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)才能為目的。施行工學結(jié)合是高職院校人才質(zhì)量的重要保證，是校企雙贏的必由之路。自2022年來，我院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)學生培養(yǎng)那么一直圍繞工學結(jié)合人才教育培養(yǎng)形式，逐步將該專業(yè)建立成為省內(nèi)高職畜牧獸醫(yī)類最強勢的品牌專業(yè)。但到目前為止

2、，對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結(jié)合教育的培養(yǎng)形式都在進一步探析之中。一、高職教育工學結(jié)合形式的特點高職院校的工學結(jié)合是一種將學習與工作相結(jié)合的教育形式，形式多種多樣，有一年分為三學期，工作與學習交替進展的；也有一個星期幾天學習幾天工作的等多種形式，但它們的共同點是學生在校期間不僅學習而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學生才能真正融入到社會中得到鍛煉。工學結(jié)合培養(yǎng)教育形式能使學生的心理素質(zhì)、溝通才能、應變才能、協(xié)調(diào)才能、適應才能、專業(yè)才能、團隊意識等在與企業(yè)零間隔 接觸的過程中得到培養(yǎng)和進步，調(diào)動學生學習的積極性，拓展學校的辦學空間，

3、適應了企業(yè)一線人才的需要。二、高職教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)形式存在的問題1.對工學結(jié)合培養(yǎng)形式認識缺乏。學校、社會、企業(yè)滯后的觀念成為高職教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)形式開展的第一個障礙，不利于高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)的開展與創(chuàng)新。隨著教育理念的更新和高職教育的開展，人們逐漸轉(zhuǎn)變了重普教，輕職教的觀念，但對工學結(jié)合的認識還有滯后性和片面性。有的將工學結(jié)合簡單的理解為就業(yè)合作或是理解為學校為學生聯(lián)絡實習、見習單位，解決學生的頂崗實習問題等。這種觀念往往制約了工學結(jié)合的開展。在企業(yè)方面，沒有認識到企業(yè)是職業(yè)教育本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理的直承受益者，絕大多數(shù)校企合作是緣于學校的主動邀請，許多企業(yè)認為培養(yǎng)人

4、才是高職院校的責任和義務，沒有認識到企業(yè)對職業(yè)教育的投資，會是企業(yè)的消費性投資，會為企業(yè)的開展帶來極大的好處。學校方面，在傳統(tǒng)觀念影響下，學校對工學結(jié)合的理解存在著淺薄和外表化的現(xiàn)象。為數(shù)不少的院校將工學結(jié)合人才培養(yǎng)形式簡單地分解為校內(nèi)理論學習和校外頂崗理論兩個方面，工學結(jié)合通常被簡化為前期的單一學習和畢業(yè)前的單一實習兩段式，其結(jié)果是違犯了工學結(jié)合人才培養(yǎng)形式的真正目的。2.企業(yè)缺乏參與動力，積極性不高。工學結(jié)合形式在施行過程中，學校希望培養(yǎng)出能為企業(yè)所用的人才，希望企業(yè)可以參與進來。相對學校而言，企業(yè)的積極性不高，這是一個普遍存在的問題。首先，一些企業(yè)認為，教育和培養(yǎng)人才是學校單方面的責任和

5、義務，即使企業(yè)不參與工學結(jié)合，學校也能培養(yǎng)出技能人才。其次，即使有些企業(yè)認識到其對于培養(yǎng)人才的責任和義務，但是由于缺乏長遠的戰(zhàn)略目光，一味地追求利益最大化，沒有認識到參與施行工學結(jié)合人才培養(yǎng)，有利于企業(yè)的可持續(xù)開展。再次，現(xiàn)行行業(yè)企業(yè)的管理體制、制度和政策沒有起到鼓勵企業(yè)參與工學結(jié)合的積極性，相對來說企業(yè)短期內(nèi)受益較少，企業(yè)當然積極性不高。3.師資隊伍力量還較薄弱。建立雙師型師資隊伍，在高職教育界已經(jīng)形成共識，縱觀國外高職教育開展較好的國家，對于師資力量的培養(yǎng)都非常重視。目前，我國高職院校缺乏特色鮮明的優(yōu)秀雙師素質(zhì)老師，大局部老師從學校畢業(yè)后直接走上講臺，理論工作年限偏低甚至沒有工作經(jīng)歷，因此

6、缺少專業(yè)理論經(jīng)歷和必要的專業(yè)技能，有實際工作經(jīng)歷和技能的骨干老師和專業(yè)教學帶頭人匱乏。雖然通過培訓、引進、考證等形式，確實有一批高職老師獲得了形式上的雙師，但由于獲取雙師的途徑上存在很多破綻，使得相當數(shù)量的雙師型老師，在理論技能和經(jīng)歷上有諸多水分，名不副實。雙師的名不副實。4.教學管理難度大，工學結(jié)合教學管理包括理論教學管理和理論教學管理，其中理論教學管理主要包括工學結(jié)合實訓教學管理和工學結(jié)合實習教學管理兩個方面。在學生實習環(huán)節(jié)中，帶有頂崗性的實習和階段性的實習等環(huán)節(jié)對學校的教學管理帶來一定的難度；同時，為合適企業(yè)要求，高職院校需提早集中授課，最后一學期的教學組織與管理受到嚴重影響，對教學管理

7、提出了新的挑戰(zhàn)。三、高職教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)形式的對策1.結(jié)實樹立工學結(jié)合的辦學理念樹立正確的辦學理念是開展工學結(jié)合的開場，因此，要改變原來的辦學理念和辦學形式，要將、工學結(jié)合理解放到一個新的高度和新的認識，創(chuàng)造高職學院自身的教育專業(yè)特色，引導企業(yè)和學院加深層次合作，拓展工學結(jié)合的內(nèi)容，明確高職學院的辦學思路，以就業(yè)為導向，以消費、教學、科研為依托，強化效勞意識，進步辦學才能和辦學層次，進一步加大校企互惠互利。2.建立更加合適的工學結(jié)合的教學管理體系工學結(jié)合的施行使高職院校由傳統(tǒng)的封閉式辦學，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛐袠I(yè)、企業(yè)高度開放的校企合作辦學，使高職院校獨立自主完成的教學行為改變?yōu)橛蓪W校和企業(yè)共同完成

8、的培訓行為，不僅包括教學場地、教學設施、老師隊伍，甚至還包括課程設計、教學管理等核心教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高職專業(yè)課程體系設置根本是由學校自己單方面制訂，雖然也會吸收來自企業(yè)的意見和建議，但在程序上沒有剛性要求，最終決策方面仍然是學校自己說了算，并且在課程設置的指導思想上大多沿襲了本科專業(yè)課程設置的形式，即以學科專業(yè)知識理論教學為主、以技術(shù)技能理論教學為輔，即使在學時安排上增大了技能理論教學的比例，但課程設置的邏輯起點及建構(gòu)機制并沒有變。要按照工學結(jié)合人才培養(yǎng)形式的要求，根據(jù)職業(yè)活動過程再造職業(yè)技能課程，按照職業(yè)崗位需求來構(gòu)建職業(yè)技能課程模塊，圍繞職業(yè)技能活動過程整合相關(guān)學科的知識、信息、技能訓練內(nèi)

9、容，使每一個課程模塊都成為學生形成職業(yè)才能的一個教學節(jié)點或晉級平臺。只有通過構(gòu)建工學結(jié)合課程體系，才能最優(yōu)化地整合校企雙方的教育資源，才能最有序地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好校企雙方的行動步調(diào)，才能確保工學深度結(jié)合。3.建立專兼結(jié)合的雙師型老師團隊高職教育的培養(yǎng)目的和社會需求決定了人才培養(yǎng)的全過程中要非常注重理論才能的培養(yǎng)，必須充分發(fā)揮雙師型老師的作用。沒有一流的雙師型老師隊伍在教學教改、課堂教學、理論性教學等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，高職教育就成了無源之水、無本之木。雙師型老師是教學改革的承當者，也是理論教學的施行者；是雙證制教育的組織者，也是高職教育招生與就業(yè)的促進者，更是推開工學結(jié)合校企合作的直接力量。雙師型老師經(jīng)常深化社會和消費理論，理解社會及行業(yè)人才狀況和人才需求情況，反過來社