淺談對(duì)高校創(chuàng)造型教師特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

1、淺談對(duì)高校創(chuàng)造型老師特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)【摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，離不創(chuàng)始新型老師。文章主要從四個(gè)方面結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)新型老師的特點(diǎn)進(jìn)展分析，從而對(duì)新時(shí)代條件下的老師提出要求。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造型老師；創(chuàng)造性；人才培養(yǎng)以知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個(gè)民族生存和開展的關(guān)鍵。而高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最重要陣地。當(dāng)前，怎樣應(yīng)對(duì)時(shí)代要求，培養(yǎng)滿足社會(huì)開展和經(jīng)濟(jì)建立所需要的這種人才，是每個(gè)高校老師都在認(rèn)真考慮的問題。要培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生，就必須有創(chuàng)造型的老師，這是毋庸置疑的。那么，什么是創(chuàng)造型老師呢？創(chuàng)造型老師有那些特點(diǎn)呢？所謂創(chuàng)造型老師，就是那些

2、擅長(zhǎng)吸收最新知識(shí)，并將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，有獨(dú)特見解，可以發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的老師。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，老師創(chuàng)造性的上下和學(xué)生創(chuàng)造性的上下存在一定的正相關(guān)?？梢娎蠋煹膭?chuàng)造性對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。創(chuàng)造型老師的特點(diǎn)應(yīng)該表如今以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)造型老師應(yīng)該具有創(chuàng)造的教育觀一創(chuàng)造型老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力開展的觀念傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)比擬習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識(shí)，采用傳習(xí)性、因襲性的教育方法，老師的教學(xué)活動(dòng)往往是機(jī)械的，它較多的是靠?jī)?nèi)容的準(zhǔn)確性作保證。由于老師多依賴于教科書、參考書，而喪失了自己的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也就缺乏對(duì)學(xué)生探究問題的鼓勵(lì)，這樣的教育觀念極大地制約了學(xué)生智力的培養(yǎng)和

3、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮，致使相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能，例如，沒有新意的發(fā)言、作業(yè)、論文，他們?nèi)狈μ骄繂栴}的興趣，考慮問題和處理問題的方法幾乎千篇一律，總而言之，不具備創(chuàng)新的根本素質(zhì)?，F(xiàn)代老師應(yīng)是一種文化塑造和傳播的代稱，而“教學(xué)也不該是一種單純的教授行為，更是一種創(chuàng)新活動(dòng)和真正的靈魂工程建立。因此，作為創(chuàng)造型老師首先要更新傳統(tǒng)的教育觀，使自己不再是一個(gè)單純的教授者、執(zhí)行者，更是一個(gè)決策者、創(chuàng)造者，從而營(yíng)造出有濃郁創(chuàng)造氣氛的特有的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為高校老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的類別和層次形成創(chuàng)造性的教育觀。比方高等職業(yè)教育是以職業(yè)技術(shù)為核心，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)消費(fèi)、建立、管理、效勞人才為根本任務(wù)，

4、老師的創(chuàng)造性教育觀就應(yīng)該表達(dá)在根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇、課程設(shè)置和教學(xué)任務(wù)進(jìn)展恰當(dāng)?shù)膶?duì)接，使學(xué)生可以順利地走進(jìn)將來的職業(yè)生涯。二創(chuàng)造型老師應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)信息社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是終身教育，老師不可能，也沒有必要把浩如煙海且很快會(huì)過時(shí)的知識(shí)盡可能多的教給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法是老師教育工作的聰明選擇。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能終身掌握開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，才能真正自主地踏上學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的征途。因此，在教學(xué)中，老師要正確處理根底理論、專業(yè)技能、理論教學(xué)三者的關(guān)系。做到理論教學(xué)為應(yīng)用效勞，在幫助學(xué)生形成合理知識(shí)構(gòu)造的根底上，特別要注意使學(xué)生成為掌握學(xué)習(xí)方法并可以創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的人，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

5、根底理論的多種學(xué)習(xí)方法和靈敏運(yùn)用，如多進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等等，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，從而啟發(fā)問題、啟發(fā)猜測(cè)、啟發(fā)概括，這是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。三創(chuàng)造型老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性和多樣性，認(rèn)可人本管理理論中對(duì)人的根本假設(shè)，認(rèn)識(shí)到人的潛能可以挖掘的。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的個(gè)體感受，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度等“對(duì)癥下藥，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到合適自己個(gè)性的最大化和最優(yōu)化的開展，這樣，才能改變傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的原那么，做到真正意義上的因材施教。如在教學(xué)過程中，我們難免會(huì)遇到一些差生，這時(shí)老師必須認(rèn)真分析他

6、們是差在專業(yè)興趣的選擇和培養(yǎng)上，還是差在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法上，或是差在專業(yè)技能的掌握和操作上。通過分析原因，認(rèn)識(shí)到他們潛能的隱性特征，想方設(shè)法鼓勵(lì)和幫助他們開發(fā)潛在的智慧?？傊脤W(xué)生要引導(dǎo)他們向更高的目的邁進(jìn)，差生要給予不斷的補(bǔ)助，看到他們身上更多積極的方面。對(duì)每一位學(xué)生沒有任何偏見，這既是創(chuàng)造型老師個(gè)人教誨才能和職業(yè)道德的表達(dá)，也是對(duì)社會(huì)教育的一種奉獻(xiàn)。四創(chuàng)造型老師應(yīng)該重視理論活動(dòng)傳統(tǒng)型老師單純注重教學(xué)過程中理性或邏輯的方面，導(dǎo)致教學(xué)組織形式單一，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)高度程序化，這不利于學(xué)生情感、意志和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。重視理論，重視探究，讓學(xué)生從書本和課堂中適度解放出來，通過學(xué)生在理論中的動(dòng)

7、手，通過接觸活生生的各種實(shí)際問題，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂書本知識(shí)的理解和掌握程序，以減少傳習(xí)教學(xué)色彩，同時(shí)學(xué)生親身感受詳細(xì)而豐富的客觀世界，會(huì)激發(fā)他們的好奇心和求知欲，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，進(jìn)步學(xué)生的才能與素質(zhì)無疑具有積極意義。比方在根底理論教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展演講、競(jìng)賽、辯論、團(tuán)隊(duì)比賽等，在專業(yè)技能教學(xué)中增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在理論中應(yīng)用知識(shí)，穩(wěn)固知識(shí)，并學(xué)習(xí)新知識(shí)，更為重要的目的是讓學(xué)生習(xí)慣在理論活動(dòng)中學(xué)會(huì)克制和戰(zhàn)勝各種困難。因?yàn)槔碚撌羌ぐl(fā)人們主動(dòng)性和創(chuàng)造性的有力杠桿。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、創(chuàng)造型老師應(yīng)該具有現(xiàn)代知識(shí)構(gòu)造老師要履行自己的職責(zé)，就必須優(yōu)化自己的知識(shí)構(gòu)造，具有科學(xué)的理論根

8、底和較全面的科學(xué)文化修養(yǎng)。具有科學(xué)的理論根底不僅是老師堅(jiān)持正確的教育方向，端正立場(chǎng)，樹立全心全意為人民效勞的思想保證，也是老師進(jìn)步教書育人才能，開展教育教學(xué)科研活動(dòng)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)歷的必要條件。老師要不斷學(xué)習(xí)探究新形勢(shì)下教育教學(xué)的根本理論，全面的掌握教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)，還要有全面的科學(xué)文化素養(yǎng)，這也是高尚師德的必備條件和時(shí)代開展的要求。當(dāng)今時(shí)代，新知識(shí)、新信息迅速涌現(xiàn)，知識(shí)更新率、老化率都在迅速進(jìn)步，在信息理解上幾乎是老年青年同步，老師學(xué)生同時(shí)，這就對(duì)老師的知識(shí)儲(chǔ)藏提出了新的挑戰(zhàn)。老師假如沒有較全面的科學(xué)文化修養(yǎng)，對(duì)撲面而來的新知識(shí)新信息應(yīng)接不暇，眼花繚亂，對(duì)學(xué)生提出的新問題反響遲鈍

9、，只會(huì)使自己在教育教學(xué)工作中處于被動(dòng)地位。如培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，而學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能不是老師規(guī)定的；探究過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題可能是老師始料不及、或不會(huì)處理的；探究的結(jié)論也可能是多種多樣的，所以老師只有具備了較全面的系統(tǒng)的合理的科學(xué)知識(shí)，才能迅速適應(yīng)新形勢(shì)。當(dāng)今的形勢(shì)可以說是老師即使有一桶水，也不一定能滿足學(xué)生一滴水的開展需要，這就迫使廣闊老師要不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)步學(xué)習(xí)、研究、理論的才能，進(jìn)步綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，這也是當(dāng)代教育賦予老師的神圣使命。詳細(xì)地說，創(chuàng)造型老師的知識(shí)構(gòu)造，表達(dá)在：1掌握現(xiàn)代教育理論，特別是教育觀念和學(xué)生身心開

10、展的規(guī)律；2掌握關(guān)于創(chuàng)造的原理和方法，并有意識(shí)地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中；3掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段；4具有科學(xué)方法論的素養(yǎng)，這是開展獨(dú)創(chuàng)性教育科研活動(dòng)所必需；5具備“專與“博相統(tǒng)一的合理的知識(shí)構(gòu)造，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。三、創(chuàng)造型老師要具備創(chuàng)造的人格特征創(chuàng)造性活動(dòng)不同于一般的解決問題過程，所以關(guān)注創(chuàng)造性，必須理解創(chuàng)造的人格特征。對(duì)此，中外心理學(xué)家從不同角度、對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)展了很多的研究。研究者們總結(jié)普林斯頓創(chuàng)造力測(cè)試中心的測(cè)試量表，認(rèn)為創(chuàng)造力強(qiáng)的老師的人格特征是：有見識(shí)、有獻(xiàn)身精神、有敏銳的觀察力和分析才能、有獨(dú)立性且耿直、坦率、不拘小節(jié)。我國(guó)心理學(xué)工作者也進(jìn)展了專門研究，提出作為創(chuàng)造型老師

11、的人格特征歸納起來，應(yīng)該包括；自信心強(qiáng)，熱愛創(chuàng)造型學(xué)生，好奇心強(qiáng)，有幽默感，智力高，興趣廣泛，言談自由、開放等。此外，創(chuàng)造型老師必須強(qiáng)化心理承受才能和社會(huì)適應(yīng)才能。隨著創(chuàng)新教育的深化進(jìn)展，原有的教育教學(xué)思維形式已被打亂，使不少老師在心理上感受到了宏大的壓力，甚至產(chǎn)生了錯(cuò)誤的心理傾向。所以在這個(gè)歷史性的轉(zhuǎn)折時(shí)期，具有較強(qiáng)的心理承受才能和社會(huì)適應(yīng)才能就顯得尤為重要了。一方面老師既要承受教育制度的轉(zhuǎn)變對(duì)原有教育思想、教育觀念和教學(xué)方法的壓力，另一方面又要承受社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的沖擊。對(duì)于原有的陳舊的教育教學(xué)思想、觀念，已落后于時(shí)代的開展，我們應(yīng)堅(jiān)決屏除。對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、手段中不適應(yīng)當(dāng)今教

12、育教學(xué)目的要求的，我們應(yīng)及時(shí)更新，而不能“新瓶裝舊藥，照用不誤。而對(duì)來自社會(huì)，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，老師應(yīng)站在時(shí)代的高度，認(rèn)清方向，堅(jiān)持黨的教育方針，不為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的短期行為所支配，保持心靈的寧?kù)o，潛心于自己的教育教學(xué)與科研工作，讓自己平凡的工作發(fā)揮出宏大的社會(huì)效益。老師不但要研究新問題，更要?jiǎng)?chuàng)新方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，才能表達(dá)出老師在整個(gè)社會(huì)中的崇高地位，增強(qiáng)廣闊老師從事教育教學(xué)工作的信心。蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他能開展自己的才能，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，而不是把被教育的人造成一種特別的器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的。肩負(fù)文化傳播重任的老師必須扮演三重角色，首先，老師是設(shè)計(jì)者。老師不只要向?qū)W生教授課本知識(shí)，還要懂得設(shè)計(jì)學(xué)生的智力構(gòu)造完善方案，方案學(xué)生素質(zhì)進(jìn)步訓(xùn)練教程，建立班級(jí)文化等。其次，老師是導(dǎo)師，幫助每位學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，提升自己。最后，老師是仆人，老師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師，這是社會(huì)對(duì)老師的一種高度評(píng)價(jià)。作為教學(xué)者