小馬過河圖片

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小馬過河圖片 篇一：小馬過河圖片 大班語言教案：小馬過河 發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達(dá)能力。以下是我為大家整理的大班語言教案：小馬過河，歡迎大家閱讀，更多精彩內(nèi)容請關(guān)注。 活動目標(biāo)： 1.引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。 2.發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達(dá)能力。 3.讓幼兒懂得遇事要多觀測、多動腦筋并勇于嘗試的道理。 重點：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。 難點：發(fā)展幼兒對比分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。 活動準(zhǔn)備：PPT課件 活動過程： 一、導(dǎo)入活動： 師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。 二、分

2、段播放ppt理解故事內(nèi)容 1.第一段 師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河攔住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(畏懼，左右難為)假如你是小馬怎么辦? 2.其次段 師：我們接著往下聽!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣) 3.第三段 師：小馬聽了牛伯伯的話正

3、準(zhǔn)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽! 師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話! 師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，畢竟聽誰的?你覺得誰說的話有道理?假如你是小馬怎么做? 4.第四段 師：故事里的小馬是怎么做呢?一起聽一聽。 師：老馬是怎么和小馬說的?你細(xì)心想過它們的話嗎?為什么同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深?老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀測、對比、分析兩種動物的區(qū)別。(原來老牛由

4、于身材對比高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于對比矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的。) 師：小馬明白了(光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了)，它又準(zhǔn)備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢? 師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(大膽)師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?演示圖片，觀測、對比、分析三種動物的區(qū)別。 (小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，由于自身特點不同，所以它們看法也

5、不一樣，只有試了才知道。) 三、師幼共同陳述故事，理解故事涵義 師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，大膽) 總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)當(dāng)多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當(dāng)做一個聰明大膽的孩子。 四、為老師做件事，終止活動。小馬過河圖片。 篇二：小馬過河圖片 二年級語文下冊小馬過河教案 每一篇課文老師都要激發(fā)學(xué)生的熱心和興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓大家都動腦筋，好好體會其中的道理。下面是由我精心為大家整理的“二年級語文下冊小馬過河教案，更多優(yōu)秀的文章盡在，歡迎大家閱讀，內(nèi)容僅供參考，希望對您有

6、所幫助! 二年級語文下冊小馬過河教案 教材解析： 這篇課文是一篇童話故事，表達(dá)了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能按課文中的對話提醒語，讀出句子應(yīng)有的語氣。 2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生

7、深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的開心。 教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。 教學(xué)難點：理解老牛、松鼠說法不同的理由，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;2、多媒體課件; 教學(xué)流程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話 1、激趣：心愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰樂意隨意對他說點什么，讓他放松放松? 2

8、、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。 教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真愉快，今天認(rèn)識了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別樂意和大家共同來共享一個有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文小馬過河。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。 引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?) 3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。) 組織學(xué)生探討：要是把磨坊所在地點“河對岸說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪里?(磨房前面)通過

9、三次提問，逐步提高學(xué)生語言的確切性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。 過渡：小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。 二、整體入手，捕獲重點，理清脈絡(luò) 1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何? 2、集體加強，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?(三至四自然段)哪幾個自然段是說小馬其次次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;其次次趟了過去。) 3、口頭填空。 課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬()的狀況，然后寫老

10、馬()，結(jié)果寫小馬()。 幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。 三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑 過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。 1、教師配樂感情朗讀，為學(xué)生做好模范作用，激起學(xué)生濃重的讀書興趣。 2、課件出示學(xué)習(xí)要求：(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?(2)同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎?用“畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣? 出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，由于學(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，

11、分小組探討。 四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理 (一)解決第一個問題： 1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出“一條小河攔住了去路的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫) 2、小馬高愉快興的往磨坊跑去，可是一條小河攔住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊!(難為) 3、請你用難為的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。 (二)解決其次個問題： 1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎? (1)學(xué)生回復(fù)后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。松鼠擋住小馬，大叫：“小馬!別過河，別過河，

12、河水會淹死你的!松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦!昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。 (2)假如你就是老牛，假如你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話? (老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急忙、認(rèn)真的語氣。)自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。 (3)師生分角色帶上頭飾共同表演。師：老師也想?yún)⑴c到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎?下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹) 分角色朗讀。 五、突破難點，加深理解 過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它

13、過去了嗎?請同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。 1、學(xué)生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。 2、探討：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，到底誰說得對?學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的看法，其間教師以確定學(xué)生的某些看法的方式作為引導(dǎo)，結(jié)果的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。 3、訓(xùn)練用既不像也不像說話。 (1)說“高度 (2)說“深度 (3)連說。 讓學(xué)生用“由于所以把方才說的兩句話連起來。 4、小馬過河后，心里可愉快了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了時

14、間像小馬車這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。 六、分角色讀，讀中升華 師：心愛的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了一部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎? 多媒體播放動畫片，學(xué)生當(dāng)配音演員。 七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲 1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。 同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢? 2、激勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。 3、教師小結(jié)，提出希望。 大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，

15、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到好多意想不到的困難，老師希望你們能做一個大膽的、愛動腦筋的孩子，由于只有這樣，你才能夠真正的成長。 八、思維啟迪，拓展延伸 課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么? 1、教師作適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。(如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰見的事情等) 2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。 3、指名小組匯報表演。 板書設(shè)計： 小馬過河 老牛圖片 淺 高 小馬圖片 深 松鼠圖片 矮 遇事要多動腦，并且要親自嘗試。 二年級語文下冊小馬過河教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1.確切通暢，感情的朗讀課文。 2.分角色朗讀課文。 3

16、.理解課文內(nèi)容，明白老馬說話的含義。 教學(xué)重點，難點 1.馬媽媽勸說小馬的話含義。 2.老牛，松鼠與小馬的對話。 教學(xué)時間：一課時。 教學(xué)準(zhǔn)備;課件。 教學(xué)過程 一導(dǎo)入;孩子們，上一節(jié)課學(xué)了課文，今天，老師帶來一些詞語想考考大家，有興趣嗎?看來孩子們和這些詞語交上朋友。那么回憶課文講了一件什么事?孩子們說的真好，說明認(rèn)真學(xué)了，那么小馬過了幾次河?怎樣過河的?小馬從磨房回來后，會對媽媽說些什么呢?這節(jié)課我們來解決這些問題。 細(xì)讀感悟 1.朗讀課文第1、2自然段，說說講了什么?指明說： 2.文中寫小馬幾次過河?哪些自然段寫小馬第一次過河?哪些寫其次次過河?個別說。 3.第一次過河小馬遇到什么問題?

17、老牛伯伯怎樣說?用：“畫出來，說你明白什么?指名說： 4.分角色讀，男生讀老牛的話，女生讀小馬的話。個別讀。 5.比讀。 6.松鼠怎樣說：用曲線畫出。 7.學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。 (1)讀課文第3段后，說說，“難為的意思。(“難為，感到難以應(yīng)付。)找出課文寫小馬怎樣難為的句子讀讀，要求讀出語氣。(心想那多好啊!)為什么會這樣 (2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說說小馬聽了怎么樣 。(理解“樘(趟)的意思。) (3)小馬準(zhǔn)備過河時，松鼠為什么擋住它?(理解“當(dāng)然的意思?！爱?dāng)然在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣講。) (4)結(jié)果小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。 (5)把上面的四個問題連起來，說一說小馬第一次來到河邊過不了

18、河的經(jīng)過。 3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。 (1)引讀。師：小馬回家是怎樣問媽媽的?媽媽是怎樣對小馬說的?生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生：讀第7自然段。 (2)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?(教師可運用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，對比它們身材的高矮，以及河水沒到它們身上的部位。通過對比，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對河水深淺的感受也不同，所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像老鼠說的那樣深。) (5)說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個什么道理。 板書設(shè)計 小馬過河 牛伯伯 能

19、過 小松鼠 淹死 老馬 試一 小馬 過河 只有動腦筋 才能把事情辦好。 教學(xué)反思 小馬過河是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去;小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。結(jié)果在老馬的激勵下，小馬大膽去嘗試，終究過了河。故事說明白遇事要“開動腦筋，敢于嘗試的道理。在教學(xué)這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。 經(jīng)過教研組的評課探討，我有如下反思： 一、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于摸索的原動力。在本堂課的教學(xué)中，我采用了掛圖、錄音導(dǎo)讀、圖片展示、情景片段表演等多種方式，根據(jù)

20、二年級學(xué)生的年齡特點，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱心和興趣，使得整個課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高。但是在教具使用中，發(fā)現(xiàn)有些前期準(zhǔn)備不到位，這是我以后需要注意的方面。 二、雙基訓(xùn)練導(dǎo)入，逐層推進(jìn) 在透露學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我進(jìn)行了雙基訓(xùn)練，小黑板出示本課生詞，指名領(lǐng)讀，并且針對二年級學(xué)生拼音還對比薄弱的特點，讓學(xué)生養(yǎng)成了用手指畫聲調(diào)的好習(xí)慣。但是，整個訓(xùn)練過程時間稍短，訓(xùn)練效果不夠明顯，處理得較像第一課時，以后應(yīng)當(dāng)提升訓(xùn)練方法。 三、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀 閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動。抓住小馬、老

21、牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫“認(rèn)真來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦慮、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭，說話吞吞吐吐。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗。同時，也注意以鼓舞性評價推進(jìn)朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加飽滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。學(xué)生在這方面協(xié)同度很高，甚至超出我課前預(yù)期，相信這次課后，學(xué)生的朗讀能力會大大提高。 四、拓展延伸，交流體悟 引導(dǎo)學(xué)生思

22、考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢?你又是怎么解決的呢?以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，體會課文所要表達(dá)的中心思想，學(xué)生回復(fù)十分積極踴躍。但是，由于對整體時間把握不到位，展示交流的時間較少，本來準(zhǔn)備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示，這是我今后需要提升的地方之一。 以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。當(dāng)然以后的路還很長，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運用于教育教學(xué)中，對于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。 教案設(shè)計頻道我推薦：二年級下冊語文教案 | 二年級下冊語文教學(xué)計劃小馬過河圖片。 篇三：小馬過河圖片 小馬過河讀后感 小馬過河是篇十分具有教寓意義的文章，為您編輯整理

23、小馬過河讀后感，歡迎閱讀。 小馬過河讀后感(一) 小馬過河這篇故事很好玩兒，而且有著深刻的哲理，對我們的學(xué)習(xí)和生活有很大的啟發(fā)和幫助。 故事說的是：小馬準(zhǔn)備過河，牛大伯告訴它水很淺，可以趟過去;而松鼠制止它，說河水深不可測，曾經(jīng)淹死了它的一個同伴。面對兩種不同的看法，小馬不知所措，只有回去問媽媽。媽媽激勵它自己去試一試，結(jié)果水既不深也不淺，小馬平安地過了小河。 讀了這篇文章，我懂得了這樣一個哲理：做任何事情不能只聽別人說，而要用自己的腦子去想一想，只有自己勇于去嘗試才能知道事情的結(jié)果會怎么樣。譬如有一次，我加入了學(xué)校的長繩比賽。在剛開始練習(xí)跳繩時，我看見其他同學(xué)一個個都被繩子絆住了或打在身上，

24、這時我心里就打起了退堂鼓，越來越怕被繩子打著而不敢跳。后來，我硬著頭皮試著跳了一次，又經(jīng)過屢屢的練習(xí)，終究會跳了?？墒?，這時他們又都會連跳了，就我一個人還不會連跳。老師用了激將法，讓我重新鼓起勇氣去和別的同學(xué)連跳了幾回，終究又成功了。那時我心里感到無比的開心!還有一次，我加入了爸爸局里的文藝演出，我是在一個情景劇零距離里扮演一個小姑娘的角色。由于加入演出的十多個人只有我一個人是小朋友，一開始我躊躇了一下，心想：我怎么能和他們比呢?爸爸好像看透了我的心思，說：“去試一試吧，你又不是演不好!于是，在爸爸的激勵下，我鏗鏘有力的說：“好吧!去就去!后來，經(jīng)過我們辛辛苦苦的十幾次排練，我們的節(jié)目終究在湘

25、潭市的晚會上取得了成功，獲得了一個獎，我還得到了一筆小獎金呢! 所以，無論我們做什么事，都不要被眼前的困難和別人的討論所嚇倒，要大膽地去做才知道結(jié)果的結(jié)果。我相信，大家只要敢想敢做，就一定能夠做好，就像小馬最終依靠自己過河一樣! 小馬過河讀后感(二) 今天，我讀了小馬過河這個寓言故事。一天，老馬對小馬說：你把麥子馱到磨房里去磨面吧!小馬出發(fā)了。一條小河攔住了它的去路，老牛說河水很淺，小松鼠說水很深。小馬不知道該聽誰的，回去問媽媽，媽媽說自己試試看。小馬又去了，小馬過了河，既不象老牛說的，又不象小松鼠說的。 讀了這個故事讓我懂得一個深刻的道理：不管做什么事，都不能光聽別人說的，要自己動腦筋，親自

26、去試試看。走自己的路，讓別人去說吧。 就像以前沒有人敢吃螃蟹，后來有一個人吃了螃蟹，而且它的味道很好。就這樣，大家都敢吃螃蟹了。 假如沒有這個人去嘗螃蟹，人們哪里會知道螃蟹的味道好呢! 李時珍寫本草綱目的時候也一樣，他親自給病人看病，積累閱歷。還親自試吃了好多藥，終究寫出了醫(yī)學(xué)巨著。假如李時珍沒有這樣做的話，生怕也不會有今天的本草綱目了。 讀了小馬過河使我明白：不能光聽別人說的，要有自己的腳步。 小馬過河讀后感(三) 今天，我讀了小馬過河的故事，覺得這個故事很有教育意義。 這個故事講的是馬媽媽讓小馬幫她馱一袋麥子去磨面。在去的路上小馬要經(jīng)過一條河，河水流得很急，而河上又沒有橋，小馬過不去。他問

27、在河邊溜達(dá)的牛伯伯。老牛伯伯告訴小馬，河水很淺。樹上的小松鼠卻急忙喊住小馬，說：“水太深了，過不去，前兩天我的朋友還淹死在這里。小馬聽后很畏懼，不知過還是不過，便跑回家去問媽媽。媽媽說：“孩子，你要自己試一試才能知道河水畢竟深不深。后來，小馬才知道小河既不像老牛伯伯說得那么淺，也不像小松鼠說得那么深。我覺得這個故事里牛伯伯和小松鼠都沒有錯，由于他們都是好心想幫助小馬。但是牛伯伯體型大，小河對他來說當(dāng)然不算什么，可小松鼠卻對比小，過河當(dāng)然有生命危險。小馬的體型比小松鼠的大比黃牛的小，所以只有親自試一試，才能知道小河畢竟是深還是淺。 這個故事告訴我們：無論做什么事都要學(xué)會獨立思考，親自嘗試。由于別

28、人的閱歷和建議不一定完全適合我們。凡事只有先動腦子想想，想好后在嘗試一下，才有可能成功。 小馬過河讀后感(四) 今天，我讀了小馬過河這個寓言故事。一天，老馬對小馬說：你把麥子馱到磨房里去磨面吧!小馬出發(fā)了。一條小河攔住了它的去路，老牛說河水很淺，小松鼠說水很深。小馬不知道該聽誰的，回去問媽媽，媽媽說自己試試看。小馬又去了，小馬過了河，既不象老牛說的，又不象小松鼠說的。 讀了這個故事讓我懂得一個深刻的道理：不管做什么事，都不能光聽別人說的，要自己動腦筋，親自去試試看。走自己的路，讓別人去說吧。 就像以前沒有人敢吃螃蟹，后來有一個人吃了螃蟹，而且它的味道很好。就這樣，大家都敢吃螃蟹了。 假如沒有這

29、個人去嘗螃蟹，人們哪里會知道螃蟹的味道好呢! 李時珍寫本草綱目的時候也一樣，他親自給病人看病，積累閱歷。還親自試吃了好多藥，終究寫出了醫(yī)學(xué)巨著。假如李時珍沒有這樣做的話，生怕也不會有今天的本草綱目了。 讀了小馬過河使我明白：不能光聽別人說的，要有自己的腳步。 小馬過河讀后感(五) 小馬過河的故事，大家都很熟悉吧。 這個故事講的是小馬長大了，要幫媽媽馱米?？梢淮务W米途中，小馬遇到了一條不知深淺的河。小馬可是第一次單獨過河，它于是請教了小松鼠和老黃牛。小松鼠說水十分深，上次它差點兒在這兒被淹死;老黃牛卻說水淺得厲害，剛沒過小腿! 小馬不知所措，只好回家去問媽媽。媽媽讓小馬自己下河逐漸試試就知道了。

30、于是小馬大膽嘗試著下河。小馬這才發(fā)現(xiàn)，原來小河并不像小松鼠說得那么深，也不像老黃牛說的那樣淺。小馬剛好能馱著米過河! 俗話說得好：“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。其實，我們身邊經(jīng)常會發(fā)生一些自己不能直接判斷的事情。當(dāng)我們?nèi)杽e人時，往往會得到截然不同的答案。為什么呢?我想，每個人所處的環(huán)境、背景，所經(jīng)過的閱歷不同，還有各人的性格和處事方法都不一樣，所以不同的角度對同一事情的看法確定不盡一致。此時，我們也應(yīng)像小馬媽媽教小馬的那樣，在聽取了眾人的看法以后，自己“下河去試試! 有名科學(xué)家楊萬里曾在一次教育孩子們時講：“科學(xué)家說的也不一定正確，只有自己動手做做看，得出的結(jié)論才一定正確。終究，“實踐出

31、真知，我們千萬不能道聽途說，既要聽聽別人的見解，又要冷靜進(jìn)行分析，更重要的是要經(jīng)過自己的嘗試，才能得出最符合自己實際的結(jié)論。 小馬過河讀后感(六) 馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很樂意幫您做事。老馬愉快地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。小馬馱起口袋，快速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬難為了，心想：我能不能過去呢?假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!可是離家很遠(yuǎn)了。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊，準(zhǔn)備過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，擋住他大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的!小馬驚詫地問：“水很深嗎?松鼠認(rèn)真地說：“深的很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!小馬迅速收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦?小馬難為情地說：“一條河攔住了去路，我我過不去。媽媽說