初中語文《老王》說課設(shè)計(jì)

1、初中語文老王說課設(shè)計(jì)各位評委老師下午好，我是來自。下面我將從四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。一、教材老王是寫入散文，主要寫了作者與車夫老王的交往， 反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格，含蓄地提出 了關(guān)懷不幸者的社會問題，也表達(dá)了作者平等的觀念和人道主義 精神。語言質(zhì)樸、感情真摯。二、目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)， 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作 品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表 現(xiàn)力的語言。根據(jù)要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：1、閱讀課文，能

2、概括出人物特征，初步領(lǐng)悟作者所要表現(xiàn) 的“善”認(rèn)識善；2、通過文段朗讀體會和討論交流，品味富于表現(xiàn)力的語言 品味善；3、聯(lián)系文章背景和寫作背景，作出自己的評價(jià)，在生活中 踐行“善”尋找善、踐行善。重點(diǎn)：分析“老王”和“我”兩個(gè)人物形象，在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合特定時(shí)代背景，力求對人物品質(zhì)有深入認(rèn)識。難點(diǎn)：在于引導(dǎo)學(xué)生感受作者楊絳的人格魅力，學(xué)習(xí)她以平 等和人道主義精神關(guān)注不幸者的做法。文革背景。文革，對學(xué) 生來說是一個(gè)陌生的名詞。這段歷史，要到八年級下學(xué)期才會涉 及。語文里，第五單元季羨林的幽靜悲劇里會涉及一些。那 是個(gè)一切顛倒的時(shí)代?，F(xiàn)在的學(xué)生很難理解那時(shí)的一些異相，有 必要做較多的補(bǔ)充說明

3、。三、教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與 學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法 和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更 好地凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo) 思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí) 方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成 動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。此外，利用多媒體手段輔助教學(xué)四、教學(xué)程序1、直接導(dǎo)入，出示目標(biāo)：同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)楊絳的文章老王。(1)先請大家欣賞一副素描，根據(jù)楊絳的老

4、王畫的。(出示畫面“老王”)大家欣賞一下，你們喜歡嗎？(2)這樣一位老王，73歲高齡的楊絳為他寫了一篇文章。 這篇文章還被選入了中學(xué)課本。楊絳可是一位了不起的人物。有 誰能為大家介紹一下你所熟知的楊絳？老師補(bǔ)充相關(guān)知識。這樣，利用人們的一般印象和作者文字的矛盾，激發(fā)學(xué)生的 閱讀興趣。2、閱讀課文，認(rèn)識善：老王到底有怎樣的魅力呢？請大家閱讀文章，認(rèn)識老王。注 意：坐正，大聲朗讀。在閱讀過程中，請不要忘了拿起你的筆， 畫出你認(rèn)為重要或有疑難的地方。(1)解決生字詞。讀完文章，有沒有困難的生字詞？如果 有，請自己站起來提問；如果沒有，在自己的本子上快速寫出相 應(yīng)的字音。教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫

5、錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指 導(dǎo)。這樣做，為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，表達(dá)了語文學(xué)科工具 性的特征。同時(shí)，營造輕松的氣氛。(2)請根據(jù)課文內(nèi)容，完成老王名片。姓名：職業(yè): 外貌特征：家庭住址：家庭成員：利用名片的形式，激發(fā)學(xué)生興趣。(3)思考：老王是怎樣的人？請用簡潔的詞語概括。(學(xué)生 討論完畢后，多媒體展示)(4)在作者的筆下，我們看到一位苦而善的老王。在與老 王的交往中，作者是怎樣一個(gè)人呢？請同學(xué)們說出對作者的了 解。找出文中相應(yīng)的文字來說明。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理 清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位, 調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，

6、或者在聽 讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括 要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。3、聯(lián)系背景，品味善老王是善的，楊絳是善的。這，我們可以很容易地從文字中感知到。作者僅僅是表現(xiàn)這 種善嗎？閱讀文學(xué)學(xué)作品，要能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)，獲得 對自然、社會、人生的有益啟示。下面，我們來回顧一下這篇文章的背景。(1)故事背景：文革期間增加相關(guān)背景：那是個(gè)一切異化、顛倒的時(shí)代。從文中可以看出，載客三輪被取締了，老王不能蹬車了；知識分子去干校了， 默存的腿不得走路了。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)不是作者寫得這樣簡單。楊絳，一位端莊、文雅的女子，她在文章從“摻沙子”到 “流亡”中說自己和丈夫打人、踹人、咬人

7、，終至從家中逃出 去。在這種環(huán)境中，老王沒有如以往一樣對待楊絳夫婦。楊絳夫 婦經(jīng)濟(jì)苦難，依舊如以往一樣對待老王。這種善是最醇的善， 表達(dá)了良知在苛刻環(huán)境中的堅(jiān)守。(2)寫作背景：文章寫于1984年。當(dāng)時(shí)，很多經(jīng)歷了文革的知識分子都會以自身的不幸去控 訴。在楊絳的文章中，我們可以看到控訴，更可以看到金子般的 美德。我覺得，在本文中，善別有一番意味。它包含著一種復(fù)雜 的東西，一種苦難中人性的光輝。請大家閱讀最后一點(diǎn)，仔細(xì)品味最后一句，說說你們的理解O學(xué)生討論。明確：楊絳的虧欠來自于她的善良，來自她的慈 悲，來自她的睿智無法解決命運(yùn)的不公。這樣，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的深意。4、聯(lián)系體驗(yàn)，尋找“善”今年7

8、月17日是楊絳100歲壽辰。她說：我今年100歲， 已經(jīng)走到了人生的邊緣，我無法確知自己還能往前走多遠(yuǎn)，壽命 是不由自主的，但我很清楚我快“回家” 了。我得洗凈這100年 沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感，只在自己的 小天地里過平靜的生活。（多媒體展示）看了這段話，再讀讀老王，我感受到一種對心靈的拷問。 經(jīng)濟(jì)開展了，人們卻開始感慨道德的淪喪。老人摔倒了，無人敢 去攙扶；肇事車輛撞人了，揚(yáng)長而去 人性本善，善在哪？“我得洗凈這100年沾染的污穢回家“，我們是否有勇氣去 追尋心靈的澄凈呢？楊絳用她的筆表達(dá)了她和老王交往的故事， 讓我們看到了老王的善，也讓我們看到她的善。這種善在當(dāng)時(shí)、 在現(xiàn)在都是非常難得的。世上不是沒有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼 睛。套用一下，世上不是沒有善，只是缺少發(fā)現(xiàn)善的眼睛。請用你的眼睛、你的心去發(fā)現(xiàn)，請用你的筆去記載，找出我 們身邊的“善學(xué)生思考、構(gòu)思。5、小結(jié)課文，踐行善今天，我們一起學(xué)習(xí)楊絳的老王，認(rèn)識善、分析