《列夫托爾斯泰》說課材料

1、列夫托爾斯泰說課材料一、教材分析(一)教材簡析本文是奧地利著名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬茨威格 (18811942)為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像 畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們 揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表 現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面， 二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像 真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國人民群眾的一員；寫他面容 粗俗、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯 泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫他 形

2、貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己 的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。 本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深 刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時(shí)代的透視鏡和多棱 鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。本文是用文字給人畫肖像畫。 運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里, 作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時(shí)，某一局部, 數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。之所以 能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似,而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本 文的比喻和夸張把

3、人們帶進(jìn)無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其 情趣，揣摩其含義?？梢哉f，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在 于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。（二）教材所處的地位和作用：本文是人教版語文八年級(jí) 下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有回憶 錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與 溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。（三）教學(xué)目標(biāo)：美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué) 習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望到達(dá)的目標(biāo) 是什么?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué) 會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué) 的

4、目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù) 下解放出來，不但使其學(xué)會(huì)，而且要使他樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此 我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁 寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。2. 了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。能力目標(biāo)：1.感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì) 作者的崇敬、贊美之情。2.品評(píng)語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸 張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。3.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手 法的藝術(shù)效果。德育目標(biāo)：感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文 精神的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫，理解本 文獨(dú)特的藝術(shù)手法。

5、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系背景材料,深透理解托爾斯泰的人生追求和 精神境界。教具準(zhǔn)備：多媒體課件二、學(xué)生情況分析：學(xué)生們的知識(shí)面比擬窄，對(duì)托爾斯泰的 了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)托爾斯泰的材 料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。三、教法學(xué)法1、說教法：教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學(xué) 不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎么堅(jiān)持“以人為本”和語文 “工具性與人文性相結(jié)合”的原那么，選擇最適合的教學(xué)方法，才充 分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛， 使教學(xué)互動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的開展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì) 疑法、比擬法、多媒體演示法。朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。 葉圣陶老先生

6、文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟 讀假設(shè)干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對(duì) 課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非 常重要。質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑,疑那么誘發(fā)探究，通過探索， 才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生 利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下 來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。比擬法：比擬是一 種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí) 也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比擬中也培養(yǎng)了寫 作能力。多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素， 心理學(xué)家及

7、教育家研究說明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的 作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué), 能促進(jìn)智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。2、說學(xué)法：初中生學(xué)習(xí)語文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí) 慣，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí) 上有一個(gè)方向，對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué) 生采用圈點(diǎn)勾畫法、比擬法、討論法。圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí) 過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要 學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會(huì) 作者的創(chuàng)作意圖。比擬法：有比擬才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了在比擬 中學(xué)習(xí)，那么他一定會(huì)增長見識(shí)，對(duì)他的寫作將有很大的

8、幫助。 討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語或文中 的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維 被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深 入作者的思想境地，可以說是一種好的學(xué)習(xí)方法。（四）教學(xué)過程第一步，導(dǎo)入語我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們學(xué)第一課的 時(shí)候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭期間，俄國的托爾斯泰寫了一封給俄 國和日本皇帝的信，開首便是一句：你改悔罷！當(dāng)時(shí)引起了很大 反響。你知道這位托爾斯泰先生是個(gè)什么樣的人嗎？他長什么 樣？他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來了解他吧！”第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問題。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈 點(diǎn)勾畫法”自行解

9、決，屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。茨威格的介紹從簡，托爾斯 泰的介紹較全面。講課時(shí)可以由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。第四步，誦讀課文，由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點(diǎn)的語 句，總結(jié)出特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語言特點(diǎn)和 文章欲揚(yáng)先抑的寫法。第五步，理解課文中心。共設(shè)計(jì)四個(gè)問題，從不同方面使學(xué)生 進(jìn)一步了解托爾斯泰的思想境界。第六步，討論。內(nèi)容是：茨威 格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”， 可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份 幸福”，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰 幸福嗎，為什么？可聯(lián)系 鄭板橋的“難得糊涂”第七步，小結(jié)文章特點(diǎn)。第八步，布置

10、作業(yè)。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué) 生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐 富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正O5、再塑生命說課稿如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對(duì)它聲 情并茂的吟誦；如果說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就 是對(duì)它翔實(shí)生動(dòng)的鑒賞?？梢哉f語文與生活有著“唇齒相依”的 聯(lián)系。正因?yàn)槿绱?，在?qiáng)調(diào)“語文的外延與生活的外延相等”的 教育理念下，人民教育出版社編寫了一套“工具性和人文性”極 強(qiáng)的語文實(shí)驗(yàn)教材，具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和生活氣息

11、。其中，八年 級(jí)下冊(cè)第二單元的課文就極為鮮明的表達(dá)了這一特點(diǎn)。今天我要 說課的文章是美國作家海倫凱勒的再塑生命。本課屬于自 讀課文。一.說教材：本單元所選課文有的是回憶錄，有的是傳記。 講述的是作者一段難忘的人生歷程，他們會(huì)讓我們體悟到人生奮 斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。在學(xué)生對(duì)議論,抒情等表達(dá) 方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好的培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有 機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力。本文能在情感價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考 愛，理解愛?？偟膩碚f，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來看，本文貼近 學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論在能力的培養(yǎng)方面還是情感的提升方 面，其地位都是十分重要的。本文節(jié)選自美國女作家：海倫.凱勒 的

12、的自傳假如給我三天光明，選段透過“我”的眼睛，通過細(xì) 致入微的心理描寫，表達(dá)了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮沙 莉文老師的幫助下重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間 真情，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。二.說教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)與難點(diǎn)：目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn) 確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，領(lǐng)會(huì)沙莉文老師雋永深沉的 愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對(duì)老師的敬愛和感激并學(xué)習(xí)海 倫好學(xué)敏思，堅(jiān)忍不拔，熱愛生活的精神。重點(diǎn)：理解人物形象, 品味細(xì)膩優(yōu)美語言。難點(diǎn)：理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。三.說教法、學(xué)法：教法：借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮 學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生平等對(duì)話與交流中，讓學(xué)生用心去感

13、受愛情。學(xué)法：主要是合作探索的學(xué)習(xí)方法，朗讀法，適用泛讀, 精讀,搜索信息的方法；分析,概括文章內(nèi)容的方法。四.說教學(xué)手段：(1)聽課文朗讀錄音(2)用多媒體制作 課件，用屏幕展示美國女作家海倫凱勒的的自傳假如給我三 天光明中的一段文字，背景為海倫凱勒與沙莉文共同學(xué)習(xí)的 圖片。結(jié)束播放劉歡的歌曲重頭再來，以烘托課堂高潮，結(jié)束 教學(xué)。.說教學(xué)評(píng)價(jià)：1、語言上評(píng)價(jià)，用鼓勵(lì)性的語言對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn) 行肯定，對(duì)缺乏之處加以提點(diǎn)和修正。2、小組辯論評(píng)比，不僅使 小組產(chǎn)生競爭意識(shí)，并帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。.說教學(xué)過程. 導(dǎo)入：以“瞎子猜字”游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,試著走進(jìn)盲聾啞人的世界。同桌之間合作完成，計(jì)算成功

14、率。導(dǎo)入正課.師生共同合作，完成對(duì)海倫.凱勒及其老師沙莉文小姐的 生平實(shí)際的認(rèn)識(shí)和了解。（1）學(xué)生演示自己所查詢的資料。（學(xué)生將資料進(jìn)行整理, 用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示）整理資料要求：語言簡明扼要，按 姓名，國籍，成就，生平，他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納， 不重復(fù)，不羅嗦，適合多媒體演示。（2）教師準(zhǔn)備圖文課件材料進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)：培養(yǎng)學(xué)生篩選，整理，概 括信息的能力，通過快速閱讀課文，找出表達(dá)海倫凱勒心理的句 子進(jìn)行朗讀，體味語言。提取的知識(shí)點(diǎn)有這樣幾個(gè)（板書）（1）生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船,D4） （2）光輝的起點(diǎn)：（相識(shí)，D5）幻燈片背景：沙莉文

15、把我抱在懷中。（3） 生命的復(fù)蘇：生命中擁有了 （文字,D13）幻燈片背景：沙莉文教我識(shí)字。（4）成長的浪花：生命中擁有了（大自然，D14）幻燈片背景：海倫凱勒和沙莉文在樹上。（5）生命的升華：生命中擁有了（愛,D39）幻燈片背景：沙莉文緊緊摟住海倫凱勒。提取信息，理清脈絡(luò)后， 進(jìn)行另一個(gè)難點(diǎn)的突破，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，理解“再塑生 命”的含義。這里包括兩層：字面上和文中指。再塑生命的過程 并不是一帆風(fēng)順的，通過再現(xiàn)情節(jié)，分析出人物形象特點(diǎn)，解決本 文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，分析理解人物形象，從而得出一個(gè)人要再塑 生命，需要具備哪些因素。明確：毅力，靈感，求知欲，好的老師。探究與討論：通過分析討論沙莉文教給海倫.凱勒最重 要的東西是什么？這個(gè)問題，來完本錢課的最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 領(lǐng)會(huì)沙莉文雋永深沉的愛心和海倫凱勒對(duì)老師的愛和感激（板 書）。沙莉文不僅教給海倫.凱