小學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)工作心得

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)工作心得 小學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)工作心得 當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，就十分有務(wù)必要寫一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是我為大家整理的小學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)工作心得，歡迎閱讀與珍藏。 小學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)工作心得1 教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)的途徑也是多種多樣，最終目的是把知識(shí)傳授給同學(xué)，發(fā)展他們的心理智力，提高他們的思維能力，讓同學(xué)在不時(shí)的學(xué)習(xí)中積累知識(shí)。那么，如何在“主動(dòng)參與式教學(xué)過程中實(shí)施教學(xué)藝術(shù)，除了精講、善導(dǎo)等外，引思不失為一種好的方法。 所謂“引思就是引發(fā)考慮。在教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容分成一

2、個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成一個(gè)一個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)積極考慮、主動(dòng)尋求解決問題的答案。同學(xué)在積極考慮的過程中，通過手動(dòng)、眼看、腦想，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的感覺器官，從而活躍思維，達(dá)到既培養(yǎng)了同學(xué)的思維能力，又提高了課堂教學(xué)效果的目的。古今中外的教育家都重視“引思，在“主動(dòng)參與式課堂教學(xué)中，我們重視以趣激思、以指導(dǎo)思、以疑促思、以動(dòng)啟思、以情引思，進(jìn)而構(gòu)筑同學(xué)的內(nèi)心世界。 一、創(chuàng)情達(dá)境，以趣激思。 捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?？梢哉f，良好的學(xué)習(xí)興趣，是同學(xué)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)從而促進(jìn)思維發(fā)展的源動(dòng)力。因此，在“主動(dòng)參與式教學(xué)中我們注意從以下幾個(gè)方面來以趣激思：

3、 第一、創(chuàng)設(shè)問題情境的趣味性，以趣激思。 同學(xué)對(duì)知識(shí)的依戀往往是從興趣開始，由興趣發(fā)生動(dòng)機(jī)、由動(dòng)機(jī)到考慮、由考慮到勝利，在勝利的快感中發(fā)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的不時(shí)勝利。在教學(xué)中通過利用環(huán)境安排、課前談話、游戲活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使同學(xué)在不知不覺中熟悉了將要學(xué)習(xí)知識(shí)的背景，為學(xué)習(xí)新知作了準(zhǔn)備，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)飽滿的學(xué)習(xí)熱心，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)摸索，在考慮中感受思維的美，在摸索解決問題中體驗(yàn)開心，從而獲得最正確效益。 其次、借助教學(xué)媒體的趣味性，以趣激思。 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，首先要引起同學(xué)對(duì)知識(shí)的猛烈渴求感。根據(jù)小同學(xué)愛新鮮、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中充足利用電教手段，

4、發(fā)揮電化教學(xué)特有的“顯明色調(diào)、“生動(dòng)形象、“聲像同步等優(yōu)勢，盡量設(shè)計(jì)一些同學(xué)覺得新鮮、好玩兒的教學(xué)活動(dòng)，把靜止的東西變成活動(dòng)的東西，把籠統(tǒng)的知識(shí)形象化。從而刺激同學(xué)的視覺，吸引同學(xué)的注意力，使同學(xué)發(fā)生希奇的快感，喚起求知欲，促使同學(xué)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。 第三、挖掘教材內(nèi)容的趣味性，以趣激思。 有名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)資料的興趣。在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)進(jìn)入了探求新知的最正確狀態(tài)時(shí)，教師若能充足挖掘教材內(nèi)容的趣味性因素（如教材中簡明概括的語言、寓意深刻的漫畫、豐富多彩的欄目等，都是可供加工利用的激趣素材。），依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，抓住時(shí)機(jī)，有意識(shí)地展示有利于同學(xué)學(xué)習(xí)模仿、概括的教學(xué)內(nèi)容，

5、同樣也可以調(diào)動(dòng)起同學(xué)的積極性，激活思維。 此外，一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的故事、一句幽默詼諧的話語、一段充溢誘惑的懸念、一曲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人的樂章都能激發(fā)同學(xué)濃重的興趣，發(fā)生“聚焦思維效應(yīng)，促進(jìn)同學(xué)積極主動(dòng)地去考慮、去感悟，從而學(xué)有所趣、學(xué)有所思。 二、精錘細(xì)鑿，以指導(dǎo)思。 英國人笛卡爾曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。我國自古亦有“授之以魚，不如授之以漁之說?？茖W(xué)的思維方法是能力形成與發(fā)展的基本要素，同學(xué)只有把握了科學(xué)的思維方法，才干獲得更豐富的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。從一定意義上講，教學(xué)的真諦就在于傳授思維的方法。這里強(qiáng)調(diào)的是方法論的主動(dòng)參與教學(xué)思想。尊重同學(xué)的主體地位，充足發(fā)揮同學(xué)的主體性作

6、用，對(duì)比重要的一點(diǎn)就是教師種學(xué)習(xí)方法的傳授，讓同學(xué)將獲得的學(xué)習(xí)閱歷用于再實(shí)踐，以求得更大的發(fā)展。在“主動(dòng)參與式教學(xué)中，教師可調(diào)用多種手段進(jìn)行思維方法的示范與訓(xùn)練，使同學(xué)從教師示范、同學(xué)模擬開始，逐步過度到同學(xué)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。 第一、鍛煉科學(xué)的教學(xué)語言?！盎塾谛亩阌谘裕Z言作為人類思維的外衣，是人類用來交流信息、表情達(dá)意的重要工具。而教師的教學(xué)語言又是與同學(xué)交流的最重要工具。教師教學(xué)中遣詞造句、說理敘事的規(guī)律性、條理性、哲理性以和確切、顯明、生動(dòng)、幽默的風(fēng)格，其自身作為一種思維方法的示范，經(jīng)常能令同學(xué)出現(xiàn)哲理的頓悟，思維的火花。 其次、提煉教材的方法因素。“沒有科學(xué)的方法就沒有科學(xué)的結(jié)論，教材

7、知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與規(guī)律體系、知識(shí)結(jié)論的形成過程等自身就蘊(yùn)含著豐富的思維方法的因素。教學(xué)中，教師有意識(shí)地將它們挖掘出來，并在引導(dǎo)同學(xué)探究知識(shí)來龍去脈的過程中，對(duì)結(jié)論形成過程的思維方式、思維進(jìn)程、思維活動(dòng)戰(zhàn)略進(jìn)行指導(dǎo)，便可以有效地啟迪同學(xué)的思維，傳授同學(xué)思維方法，發(fā)展同學(xué)的思維能力。 第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，但任何有效的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)不只能讓同學(xué)獲得知識(shí)而且能獲得思維的啟迪和發(fā)展。不管運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)中教師應(yīng)允許同學(xué)別具一格、奇思妙想甚至異想天開、無中生有，應(yīng)激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立地去考慮、去摸索、去分析、去判斷?？偠灾虒W(xué)方法的選擇要以能充足表達(dá)同學(xué)主體，師生互動(dòng)為原則；教學(xué)

8、方法的運(yùn)用要以能發(fā)明有利于促進(jìn)同學(xué)思維發(fā)展的氣氛為目標(biāo)。 第四、設(shè)置精當(dāng)?shù)牧?xí)題講練。同學(xué)多種思維方法的熟練運(yùn)用以和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成與穩(wěn)定不是一朝一夕之功。在“主動(dòng)參與式教學(xué)過程中，教師特別重視思維方法的示范與訓(xùn)練，特別是習(xí)題設(shè)置本著以有益于同學(xué)思維發(fā)展為宗旨，重視思維方法和解題思路的訓(xùn)練，把練習(xí)過程作為開啟想象、訓(xùn)練方法、發(fā)展思維的教學(xué)過程，使同學(xué)形成一問多思、一問多答、一問多解的思維品質(zhì)，養(yǎng)成從主觀、客觀、宏觀、微觀等多角度去考慮，從正向、逆向、橫向、縱向等多視角去分析的思維習(xí)慣。 三、布疑巧問，以疑促思。 “學(xué)起于思，思源于疑。同學(xué)的思維能力是其主動(dòng)在考慮和解決問題中不時(shí)滋長而發(fā)展起來的

9、。“主動(dòng)參與式教學(xué)過程是一個(gè)不時(shí)的設(shè)疑、破疑、再設(shè)疑的過程,即“無疑有疑無疑這樣一條波浪式路線前進(jìn)的。因而，從某種意義上說，教師首要的基本教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)就是擅長設(shè)疑和激疑，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)敢于和煦于質(zhì)疑，從而啟迪并促進(jìn)同學(xué)思維能力的發(fā)展。從“主動(dòng)參與式教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)來看，“以疑促思實(shí)行的就是教師主導(dǎo)和同學(xué)主體的合作互動(dòng)的思想。教學(xué)中互動(dòng)的程度、效率如何，則取決于教師設(shè)疑和激疑的藝術(shù)。 第一、要在同學(xué)簡單忽視或簡單搞錯(cuò)的地方激疑，以疑促思。 古人云：不塞不流，不止不行。同學(xué)在一些問題上往往對(duì)比馬虎大意，有時(shí)對(duì)一些問題生吞活剝，在這種狀況下，我們就要抓住一些問題堵一堵、塞一塞，在不易發(fā)生疑問之

10、處或簡單搞錯(cuò)之處，激發(fā)同學(xué)思維的火花，這樣就可以收到明顯的教學(xué)效果。 其次、要擅長通過巧布疑陳來引起同學(xué)心理中的疑竇，以疑促思。 在同學(xué)心理上引起疑竇，由疑竇發(fā)生求索志向和動(dòng)機(jī)，促使同學(xué)迫不和待地從事學(xué)習(xí)，最簡單激發(fā)同學(xué)的聰慧。由于，在這種心理狀態(tài)下，同學(xué)思維處于最正確活動(dòng)狀態(tài)，略加點(diǎn)撥、開竅，聰慧之火花就會(huì)隨之而至。 第三、要擅長創(chuàng)設(shè)一些爭議的情景置疑激難，以疑促思。 在教學(xué)過程中，可能會(huì)碰見這樣的情形：同學(xué)由于對(duì)一些問題有自身獨(dú)特的見解，提出一些出乎教師意料之外的觀點(diǎn)或問題與我們辯論。面對(duì)這種狀況，當(dāng)教師的應(yīng)感到愉快，應(yīng)給予熱心的激勵(lì)，切不可以為對(duì)自身不尊重而潑冷水，影響同學(xué)思維的發(fā)展。在

11、此同時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，激勵(lì)其他同學(xué)發(fā)表不同的看法，對(duì)有創(chuàng)見的和時(shí)給予贊揚(yáng)。制造爭議的目的，主要是要求同學(xué)擅長求異，要求同學(xué)對(duì)同一問題能有不同的答案或見解。 教學(xué)中教師要擅長精心設(shè)疑、激疑、答疑。要做到以疑促思還需注意兩點(diǎn)：第一：問題要有考慮性、啟發(fā)性。無思辨、欠啟發(fā)的問題是毫無意義的，非但不能激發(fā)思維，反而會(huì)導(dǎo)致機(jī)械刻板而禁錮同學(xué)思維的發(fā)展。其次：問題要有別致性、靈活性。問題別致，貼近同學(xué)生活實(shí)際，才易于集中同學(xué)注意力，迅速把同學(xué)的思維引入問題情景，促進(jìn)考慮；多角度、多層面的設(shè)問，才干引導(dǎo)同學(xué)的思維、擴(kuò)展他們的思維、豐富他們的想象，穩(wěn)定所學(xué)的知識(shí)。 巴爾扎克曾說過：“開啟一切科學(xué)的鑰匙，都毫

12、無疑義地是問號(hào)，我們大局部的發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于為何，而生活的聰慧大約就在于逢人都問個(gè)為什么。生活如此，我認(rèn)為，我們的教學(xué)就更應(yīng)是如此。在“主動(dòng)參與式課堂教學(xué)中，教師要緊扣思維的矛盾處，抓住最正確教學(xué)時(shí)機(jī)，“開其意，達(dá)其辭。真正加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，真正點(diǎn)燃同學(xué)心靈的火花，真正達(dá)到“以疑促思的效果。 四、實(shí)踐操作，以動(dòng)啟思。 有名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?？梢姡说氖帜X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。要解決知識(shí)的籠統(tǒng)性和小同學(xué)思維的形象性之間的矛盾，就要重視同學(xué)的實(shí)踐操作，進(jìn)而達(dá)到以動(dòng)啟思的目的。 兒童學(xué)習(xí)的根本途徑應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主、客體的橋

13、梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。在“主動(dòng)參與式教學(xué)中，教師從同學(xué)角度動(dòng)身設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，將教材上靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橥瑢W(xué)動(dòng)態(tài)的思維內(nèi)容，如：聽唱歌曲、念念兒歌、說說做做、組織游戲、創(chuàng)設(shè)情境等，廣泛吸引同學(xué)參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，給同學(xué)足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)遇，充足滿足同學(xué)的好動(dòng)好表示的心理，使同學(xué)通過自主地發(fā)現(xiàn)問題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處置信息、表達(dá)與交流等摸索活動(dòng)，不時(shí)激起發(fā)明的欲望，使更多的“靈感和“噸悟涌來，從中引發(fā)考慮，進(jìn)而學(xué)會(huì)用分析與綜合、歸納與演繹、籠統(tǒng)與概括、對(duì)比與歸類等方法，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。 五、交融情感，以情引思。 課堂教學(xué)過程是一個(gè)涉和師生在理性

14、和情緒兩方面的動(dòng)態(tài)人際過程。課堂氣氛、同學(xué)情緒、教師感染力三者的和諧統(tǒng)一，是“主動(dòng)參與式教學(xué)手段實(shí)施過程中應(yīng)遵循的原則?！案腥诵恼撸^于情。積極的情感體驗(yàn)往往能驅(qū)使人們?cè)诜e極的行動(dòng)中加強(qiáng)思維的活動(dòng)。為此，教師不只要在認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)同學(xué)展開充足思維，而且要和時(shí)抓住同學(xué)情感的共振點(diǎn)，并以激勵(lì)、扶持、確定的積極態(tài)度去調(diào)動(dòng)同學(xué)，用以激其情、集其神、促其思。即所謂以情激情，以情引思。 情感交融，心靈相通的前提是教師要熱愛同學(xué)、理解同學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，提防翼翼地維護(hù)同學(xué)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是漂亮可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小提防露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)

15、存在。確實(shí)，一個(gè)教師要想教好同學(xué)就要全面、深入地了解同學(xué)，用教師特有的敏銳的觀測力洞察同學(xué)的內(nèi)心世界，把握同學(xué)的心理特點(diǎn),用融融的師愛搭建溝通心靈的橋梁，以最大限度的寬容去理解、接納每一個(gè)同學(xué)，為同學(xué)營造寬松、高興的生長環(huán)境。波利亞說過：“不單看教師講得怎樣，更重要的是看同學(xué)學(xué)得怎樣，要觀測你同學(xué)的臉色，弄清他們的期望和困難，把自身置身于他們之中只有這樣才干鋪墊好師生情感交融的基礎(chǔ)，切切實(shí)實(shí)地走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，。 師生情感的交流的重要手段是語言，不同的語言形式能表達(dá)不同思想感情。在課堂教學(xué)中，教師一句真情的問好、親切的語言、熱心的激勵(lì)、詼諧的幽默，使同學(xué)如沐春風(fēng)，一個(gè)稱贊的手勢、會(huì)心的微笑、

16、示意的眼神、贊許的點(diǎn)頭，也能使“心有靈犀一點(diǎn)通，拉近了師生的心靈的距離，使師生的思維發(fā)生有效的“共振，并肩站在對(duì)知識(shí)進(jìn)行摸索和研究的“前沿。 德國有名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和身手，而在于鼓舞、喚醒和鼓舞。教育教學(xué)過程，不只是“傳道、授業(yè)、解惑的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是同學(xué)沐浴教育愛的過程。所以，在教育教學(xué)過程中，必需以情入手，以情換情，以情激情，努力做到臺(tái)上、臺(tái)下水乳交融，使同學(xué)“親其師而“信其道?！爸鲃?dòng)參與式教學(xué)營造的就是民主、平等、和諧的氣氛，這樣的課堂也是同學(xué)在創(chuàng)新活動(dòng)中生長身體、智力、情感和特性心理的“土壤。 常言道：學(xué)起于思。“思是創(chuàng)新

17、學(xué)習(xí)的核心，是課堂的“軸。通過考慮摸索的過程，拓寬思維，才干迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。考慮，是同學(xué)發(fā)展智力的起點(diǎn)，也是推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)、發(fā)憤上進(jìn)的一種推動(dòng)力?！耙季褪且獙?shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)與同學(xué)的主體思維間的和諧統(tǒng)一，教師必需想方設(shè)法去引導(dǎo)同學(xué)多思、深思、會(huì)思，使同學(xué)處于積極的思維狀態(tài)中，讓他們思有所學(xué)，思有所得。 小學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)工作心得2 “問題是數(shù)學(xué)的心臟，在課堂教學(xué)中教師利用問題來誘導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與，讓同學(xué)在參與活動(dòng)中發(fā)生問題與老師在引導(dǎo)中拋出的問題組成了我們課堂教學(xué)的一般過程。那么如何來培養(yǎng)同學(xué)樂于提問和提好問題呢？我在“簡單的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試。課一

18、開始，課件出示學(xué)校門口對(duì)面的文具店中圖書不好賣的一種情境。略一停頓，問：“你們認(rèn)為老師會(huì)提什么問題呢？這樣由于課件情境的作用，又為了能揣測老師的想法，同學(xué)已很自然地主動(dòng)參與進(jìn)來，并提出了好多問題。這時(shí)我和時(shí)予以激勵(lì)：“同學(xué)們真愛考慮，擅長提問，老師所想的問題都給你們猜中了，更有老師也沒想到的。通過這樣的“加油站為下面新問題的解決提供了情感基礎(chǔ)，老師又問：“方才你們提了圖書賣不出去是什么理由，你們能否來分析一下，問題可能出在哪？這是讓同學(xué)來回復(fù)自身提出的問題，同學(xué)參與的廣度和深度自然也就有了。 生1：可能是書店的書太貴了。 生2：那兒的書質(zhì)量不好。 生3：這家書店的書同學(xué)們都不太喜歡看。 老師順著同學(xué)的思路一引：“這樣看來，要辦好我們學(xué)校邊上的書店，我們