初中語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)兩首》說(shuō)課稿

1、初中語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)兩首說(shuō)課稿各位老師：大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是外國(guó)詩(shī)兩首，我將從教材、教 法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)版塊對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。第一版塊：說(shuō)教材1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)外國(guó)詩(shī)兩首編排在九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元，這一單元 共有5篇課文，分別是沁園春雪、雨說(shuō)、星星變奏曲、 外國(guó)詩(shī)兩首和桂林山水歌，所選的都是詩(shī)歌，都是由尋 常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的 共鳴。前兩課是講讀課主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言 充分感受作者的感情；后三課是自讀課，在前兩課朗讀訓(xùn)練的基 礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá) 與意象之間的關(guān)系。本單元主要教

2、學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力， 在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想和想象。感受詩(shī)歌中的自然美景, 理解詩(shī)人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)立結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為： 知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記積累生字詞，掌握作家作品常識(shí)。能力目標(biāo)：分析兩首寫(xiě)景詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人思想感情。 情感目標(biāo)：欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章, 尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容， 品讀欣賞文章。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的 主旨和感情。但是由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等的欠缺，為此，我把

3、有感 情的朗讀以及把握意象、感悟詩(shī)歌內(nèi)涵作為本文的難點(diǎn)。第二版塊：說(shuō)教法教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句，感受形象，通過(guò)聯(lián)想和 想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的 體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。另外就詩(shī)歌的題材看, 課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī)，可以從田園詩(shī)的角度，比照閱讀兩首 詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力?；谝陨戏治?，我采用以下方法，解 決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。.誦讀感悟法；指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種形式，有層 次、有梯度地將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終；.聯(lián)想想象法；引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想像，解讀意象，促 進(jìn)朗讀的提升；.比擬閱讀法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌 的鑒賞能力。.

4、探究學(xué)習(xí)法；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體 地位。在教學(xué)中我還準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，以便促進(jìn)學(xué)生的理解。第三版塊：說(shuō)學(xué)法綱要明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng) 手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析 和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小 組合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重朗讀體會(huì)，聯(lián)想想像，記憶背誦。第四版塊：說(shuō)教學(xué)程序第一步，導(dǎo)入：面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使 極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有 內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩(shī)人的筆下也能變得

5、美麗而熠熠 生輝。今天，讓我們走進(jìn)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的蛔蛔與蝴蝴和俄羅 斯詩(shī)人葉賽寧的夜，去傾聽(tīng)他們用身心和自然熔鑄而成的美 的贊歌。第二步，研讀賞析蛔蛔與蝴蝴1、作者簡(jiǎn)介（各學(xué)習(xí)小組交流在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、資料室等 收集到的有關(guān)濟(jì)慈的資料，整理后推舉出各組發(fā)言人）。作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之 一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利來(lái)時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、 “意象派”詩(shī)人都受到他的影響。2、字詞積累（各學(xué)習(xí)小組組內(nèi)交流補(bǔ)充，互相抽寫(xiě)23 個(gè)詞語(yǔ)，而后進(jìn)行小組對(duì)抗）此處完成知識(shí)目標(biāo)3、教師范讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，用“我感受到” 的句式講述聽(tīng)讀之后的感受。此處設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生抓住

6、詩(shī)中的意象，想象詩(shī)中的畫(huà)面， 進(jìn)入詩(shī)歌意境。4、學(xué)生自由朗讀，整體感知，把握主旨。進(jìn)行朗讀感知，提出朗讀應(yīng)思考的問(wèn)題：在朗讀過(guò)程中，你 在詩(shī)歌的情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么？交流句式為：我發(fā)現(xiàn)了。或 文中“借助的意象，表達(dá)了的情感”。此設(shè)計(jì)，便于學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，讓學(xué)生感受這首詩(shī) 所描繪的景象，體會(huì)作者的思想感情，把握全詩(shī)的主旨：這是一 首大自然的頌歌，作者通過(guò)對(duì)盛夏“蛔蛔的樂(lè)音”和冬日“蝴蝴 的歌兒”的描寫(xiě)，贅美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，歌頌大自 然美好如詩(shī)，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。5、學(xué)生齊讀，生生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而有感情的朗誦。注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意語(yǔ)氣和輕重音的正確掌握，掌握讀 詩(shī)的方法。

7、6、合作探究，賞析文章。(1)各學(xué)習(xí)小組采用“朗讀詩(shī)歌提出見(jiàn)解或困惑”的方式 展示本組朗讀能力，提出本組理解意見(jiàn)或困惑。(2)學(xué)生自由發(fā)言，答疑解惑。(3)向同學(xué)推薦你最欣賞的語(yǔ)句。(可以從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面賞析。)參考問(wèn)題：1、盛夏的蛔蛔I和冬天的蝴螃是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。2、作者為什么把昆蟲(chóng)的叫聲稱(chēng)為“大地的詩(shī)歌” ？3、本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？（提示：開(kāi)頭一句與“大地的 詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩局部；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu) 美。）盛夏蠅蛔的樂(lè)音大地的詩(shī)歌充滿生機(jī)嚴(yán)冬蝴通的歌兒4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？此處設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能 力，掌握品詩(shī)的方

8、法。讀詩(shī)品詩(shī)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體 體驗(yàn)和個(gè)性見(jiàn)解的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體 驗(yàn)，使他們能最大限度地融入讀詩(shī)品詩(shī)的過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富 有個(gè)性的見(jiàn)解，通過(guò)交流合作達(dá)成較為一致的看法；對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵 和詩(shī)人感情的把握是建立在學(xué)生充分誦讀、充分品味、充分交流 基礎(chǔ)之上的?？傮w上看，讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)讀詩(shī)感知，激活誦讀時(shí)的 情感投入和品讀時(shí)的個(gè)性理解，最后到達(dá)“與詩(shī)人心靈對(duì)話”的 最終目標(biāo)。5、教師小結(jié)：抓住詩(shī)中意象的特點(diǎn)，可以體會(huì)詩(shī)歌的情感, 蛔蛔與蝴通這首詩(shī)選取了具有生命活力的蛔蛔和蝴蝴作為代 表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精 美，這可算是詩(shī)人濟(jì)慈對(duì)大自然的敏

9、銳的心靈感應(yīng)吧，我們也可 以深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。第三步，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)夜賞析詩(shī)歌的方法是相通的，請(qǐng)同學(xué)們將剛剛學(xué)過(guò)的方法，遷 移到另一首詩(shī)歌上，請(qǐng)大家自學(xué)夜。1、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生介紹教師補(bǔ)充)葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，被稱(chēng)為“天才的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī) 以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語(yǔ)言引 起了詩(shī)壇的驚奇，詩(shī)歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國(guó)農(nóng)村和美麗 的大自然。.學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的 夜景。思考：這首詩(shī)主要內(nèi)容是什么？明確：這首小詩(shī)主要寫(xiě)了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大 自然的熱愛(ài)和他安閑、寧?kù)o的心境。.學(xué)生感情品讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的心

10、靈感應(yīng)。思考：詩(shī) 歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？.學(xué)生反復(fù)朗誦詩(shī)歌，深層感受夜色。第四步，深入探究，比擬兩首詩(shī)在內(nèi)容、形式與主題等方面 的異同：相同點(diǎn)：(1)題材相同，都是田園詩(shī)。(2)寫(xiě)作手法相似，都是以大自然極常見(jiàn)的事情作為感情 表達(dá)的意象，情味濃郁，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。(3)兩位詩(shī)人都表達(dá)出了對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。不同點(diǎn)：主要表現(xiàn)在構(gòu)思方面：蛔蠅與蝴蝴一詩(shī)，短小精致，而 又十分大氣，僅僅描寫(xiě)了蛔蛔與蝴蝴兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有寫(xiě) 大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景 象著墨不多，卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人廣闊的想象空間， 角度新穎獨(dú)到構(gòu)思頗具匠心。葉賽寧的夜，純?nèi)粚?xiě)景，反復(fù) 吟詠，在寫(xiě)景中滲透著詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底 名蠱O此處設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)方式賞析文章，提高自主學(xué)習(xí)的 能力。第五步，教師總結(jié)：面對(duì)大自然，詩(shī)人有唱不完的歌。英國(guó) 浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲，發(fā) 出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆；而在俄國(guó)田園詩(shī)人葉賽 寧的筆下，夜是那么靜謐、美好，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。人們常 說(shuō)，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)