二年級(jí)科學(xué)教案人教版

1、二年級(jí)科學(xué)教案人教版 科學(xué)主要是和未知的領(lǐng)域打交道，其進(jìn)展，尤其是重大的突破，是難以預(yù)料的。下面是給大家整理的二班級(jí)科學(xué)教案人教版，僅供參考希望能夠幫助到大家。 二班級(jí)科學(xué)教案人教版1 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探究科學(xué)的神秘;培育學(xué)生與人合作的精神。 2、培育學(xué)生自主地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 3、初步學(xué)會(huì)做坡度與物體下滑速度、沖出距離、爬上升度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 情境：樂(lè)樂(lè)(玩偶)從陡滑梯(模型)上滑下，摔了個(gè)大跟頭! 問(wèn)題：這個(gè)滑梯設(shè)計(jì)不合理，怎樣改進(jìn)? 二、嘗試解決問(wèn)題 學(xué)生想辦法改進(jìn)：把滑梯坡度變緩，樂(lè)樂(lè)安全滑下。 (學(xué)生初次調(diào)試

2、，很可能把滑梯的坡度調(diào)得過(guò)小，樂(lè)樂(lè)滑不下來(lái)，或速度過(guò)慢，不好玩。反復(fù)幾次，就會(huì)調(diào)整合適。) 三、引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題 老師引導(dǎo)：看來(lái)，小小滑梯里還有些科學(xué)道理。通過(guò)上述事件，你想了解滑梯的哪些方面的科學(xué)問(wèn)題? 學(xué)生分組討論后溝通匯報(bào)，老師板書(shū)記錄。 學(xué)生提出的問(wèn)題有 滑梯加水后，玩起來(lái)有何不同? 不同材料制作的滑梯有何不同? 滑梯的坡度與下滑速度有什么關(guān)系? 滑梯的坡度與沖出距離有什么關(guān)系? 滑梯的坡度是否有限制? 下滑物的大小、輕重與下滑速度有什么關(guān)系? 怎樣可以使物體在下滑中途慢下來(lái)? 物體下滑后能否上高坡? 四、討論方法指導(dǎo) 1、篩選問(wèn)題：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理歸類(lèi)，篩選出有討論價(jià)值又有能

3、力討論的幾個(gè)問(wèn)題。 2、各組確定討論問(wèn)題并對(duì)所選問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)假設(shè)。 3、確定討論方法，制定討論計(jì)劃，并進(jìn)行組內(nèi)分工。 4、提示：實(shí)驗(yàn)條件的控制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。 五、各組自主選取實(shí)驗(yàn)材料，自主實(shí)驗(yàn)探究，老師巡視指導(dǎo)。 六、初步歸納，得出結(jié)論 學(xué)生分組逐個(gè)宣讀實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，演示實(shí)驗(yàn)方法。 七、溝通評(píng)議 1、組內(nèi)評(píng)議 2、各組互評(píng) 八、擴(kuò)展延伸 思考后回答 1、騎自行車(chē)下陡坡應(yīng)注意什么? 2、樓梯為什么要安扶手? 二班級(jí)科學(xué)教案人教版2 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人指紋的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)一些觀察與討論的方法。培育學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

4、 2、過(guò)程與方法： 能通過(guò)對(duì)自己指紋的觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提出合適的問(wèn)題。能根據(jù)問(wèn)題，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)方案。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 在觀察、討論和實(shí)驗(yàn)中培育學(xué)生樂(lè)于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，培育學(xué)生的審美意識(shí)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)每個(gè)人的指紋具有獨(dú)特性。 難點(diǎn)：提出問(wèn)題從中篩選出問(wèn)題并制定方案進(jìn)行討論。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等 四、教學(xué)過(guò)程 (一)看畫(huà)猜疑 1、出示雪地里的小畫(huà)家圖片。談話(huà)：在上新課這前，老師想和同學(xué)們一起來(lái)看一幅畫(huà)。

5、猜猜這都是哪些小動(dòng)物在雪地上留下的腳印?說(shuō)說(shuō)你的理由。 2、世界上沒(méi)有長(zhǎng)得一模一樣的人。其實(shí)在我們身上也有許多信息，可用來(lái)辨別不同的人。你們知道是什么嗎? 3、揭題：我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)指紋。(板書(shū)課題：奇妙的指紋) (二)搜集指紋 1、指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說(shuō)說(shuō)你的理由。有什么值得我們討論的問(wèn)題嗎?(記錄問(wèn)題) 2、既然我們想對(duì)指紋進(jìn)行討論，怎樣把指紋展示出來(lái)?你有什么好辦法。 3、老師展示拓印的指紋，共同探討制作方法及注意示項(xiàng)(課件出示活動(dòng)建議：不要反復(fù)按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。) 4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥讣y卡上按順序印下自己兩只手的指紋。 (三)小組討論 1、看，同學(xué)們的指紋卡真像一幅

6、藝術(shù)品。在我們這節(jié)課上，利用你們的指紋卡可以解決哪個(gè)問(wèn)題? 2、好，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)自已想討論的問(wèn)題進(jìn)行討論，(出示討論記錄表) 3、小組討論，匯報(bào) 4、全班評(píng)議修改方案(評(píng)議團(tuán)要邊聽(tīng)邊思考，他們這組的討論方案可行嗎?你有什么更好的建議?) 5、小組確定方案 6、小組活動(dòng)。如果有說(shuō)不清楚的，可以畫(huà)下來(lái)。 7、小組匯報(bào)：學(xué)生邊匯報(bào)老師邊板書(shū) 8、有哪組討論了指紋的樣子嗎?展示溝通 9、科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量討論發(fā)現(xiàn)可以把指紋大致分為三類(lèi)。(課件出示)板書(shū) 10、師：同學(xué)們討論的真仔細(xì)，看來(lái)指紋真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指紋嗎? (課件出示：指紋保險(xiǎn)箱、指紋考勤機(jī)、指紋鎖、指紋鼠標(biāo)

7、、指紋優(yōu)盤(pán)) 11、老師介紹利用指紋破案的案例 (四)課后探究 同學(xué)們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問(wèn)題，這些問(wèn)題可以請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)討論，指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問(wèn)題，還可以畫(huà)出許多妙趣橫生的畫(huà)，這一切都要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 二班級(jí)科學(xué)教案人教版3 一、教學(xué)目標(biāo) 1.能夠使用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等詞描述周?chē)矬w的位置。 2.一個(gè)物體的位置需要由該物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。 3.學(xué)會(huì)對(duì)生活中物體的位置進(jìn)行定性的觀察與描述。 二、教學(xué)內(nèi)容 本課是位置與方向單元的第一節(jié)課，是學(xué)習(xí)描述物體位置的第一步。 在這一課中，學(xué)生將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，先以自己為基準(zhǔn)，再過(guò)渡到以別人為基準(zhǔn)，學(xué)習(xí)使用前、后

8、、左、右、遠(yuǎn)、近等次描述一個(gè)物體的位置。 在“拓展與應(yīng)用”活動(dòng)中，學(xué)生還會(huì)通過(guò)站在校園里的不同位置，描述教學(xué)樓等周?chē)矬w位置的活動(dòng)，進(jìn)一步理解描述一個(gè)物體的位置時(shí)，需要首先說(shuō)明該物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 (一)老師準(zhǔn)備 每組一張描述一個(gè)物體的位置的紙條，用于學(xué)生做“找位置”的游戲。 (二)學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆等。 四、安全注意事項(xiàng) 提醒學(xué)生在教室里做“找位置”游戲時(shí)，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。 五、教學(xué)過(guò)程 (一)提出和聚焦問(wèn)題 老師利用課間操站隊(duì)情境引入問(wèn)題。課間操是學(xué)校每天都會(huì)舉行的集體活動(dòng)，全校的同學(xué)都要參加。課間操隊(duì)列人數(shù)眾多，但整齊劃一，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)班、

9、每一位學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)固定的位置。 1.老師根據(jù)課業(yè)提出問(wèn)題。 (1)你能說(shuō)一說(shuō)自己或者某個(gè)同學(xué)站在課間操隊(duì)列里的什么位置嗎? (2)在描述位置的時(shí)候，我們用到了哪些詞? 2.明確任務(wù) 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣描述位置。 (二)展開(kāi)“科學(xué)實(shí)踐”活動(dòng) 在課頁(yè)引入的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步提出問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。 1.提出問(wèn)題。 (1)提問(wèn)：現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己坐在教室里的什么位置? (2)學(xué)生描述自己坐在教室里的位置。 (3)談話(huà)：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時(shí)，一部分同學(xué)說(shuō)“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學(xué)說(shuō)“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同

10、學(xué)說(shuō)“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒(méi)能很明確地描述出每位同學(xué)所做的具體位置。 看來(lái)我們描述自己坐在教室里的位置時(shí)，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我們應(yīng)該怎樣更準(zhǔn)確地描述自己的位置呢? 2.以自己為基準(zhǔn)描述位置。 (1)提問(wèn)：坐在教室的位置上，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你的前、后、左、右各是哪位同學(xué)? (2)學(xué)生活動(dòng)。 學(xué)生試著用“我的前面是后面是左面是右面是”來(lái)描述自己坐在教室里的位置。 3.以別人為基準(zhǔn)描述位置。 (1)老師進(jìn)一步提出問(wèn)題：現(xiàn)在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己換成另一位同學(xué)，你能說(shuō)一

11、說(shuō)他坐在教室里的什么位置嗎?他的前、后、左、右各是誰(shuí)? (2)學(xué)生活動(dòng)。 老師先指定一位學(xué)生，讓其他學(xué)生通過(guò)方位詞來(lái)描述這位學(xué)生的位置。再讓學(xué)生任選另外一位學(xué)生，利用方位詞來(lái)描述那位學(xué)生的位置。 4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前、后、左、右的相對(duì)性。 在學(xué)生練習(xí)用“前”“后”“左”“右”等描述位置時(shí)，老師從講臺(tái)位置走到教室的后部。 (1)提問(wèn)：現(xiàn)在，請(qǐng)你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右各是誰(shuí)?你有什么發(fā)現(xiàn)? (2)學(xué)生活動(dòng)。 通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)面對(duì)教室后面時(shí)，他前、后、左、右的同學(xué)發(fā)生了變化。 (3)老師總結(jié)：當(dāng)你面對(duì)講臺(tái)時(shí)和面對(duì)教室后面時(shí)，你前、后、左、右的同學(xué)會(huì)發(fā)生變化，但事實(shí)上這些同學(xué)在教室里的

12、實(shí)際位置并沒(méi)有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現(xiàn)：在使用前、后、左、右等詞描述位置時(shí)，必須先明確自己的朝向。 5.學(xué)生做“找位置”游戲。 (1)老師拿出事先準(zhǔn)備好的“找位置”提示條，提問(wèn)：現(xiàn)在你能根據(jù)對(duì)于一個(gè)位置的提示，在教室里找到這個(gè)位置嗎? (2)學(xué)生左游戲活動(dòng)。 (3)活動(dòng)后，老師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到位置的? (三)“拓展與應(yīng)用”活動(dòng) 老師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述學(xué)校操場(chǎng)周?chē)矬w的位置。 1.提問(wèn)：請(qǐng)你站在操場(chǎng)上，說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右各有什么? 2.學(xué)生活動(dòng)并描述。 3.進(jìn)一步提問(wèn)：請(qǐng)你站在校園的不同地方，描述教學(xué)樓或其他物體的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)? 4.學(xué)生活動(dòng)并描述。 二班

13、級(jí)科學(xué)教案人教版4 教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)概念目標(biāo) 學(xué)會(huì)根據(jù)太陽(yáng)的位置辨別方向。 體會(huì)一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。 2.科學(xué)探究目標(biāo)： 能利用太陽(yáng)的位置辨別方向及冷熱變化。 3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 開(kāi)展小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，培育團(tuán)隊(duì)合作精神。 勇于發(fā)言，樂(lè)觀動(dòng)手，樂(lè)于表達(dá)自己的想法。 4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)情境中，鼓舞學(xué)生親近自然、關(guān)注自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 利用太陽(yáng)位置辨別方向。 教學(xué)難點(diǎn)： 利用太陽(yáng)位置辨別東、南、西、北。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.小組活動(dòng)：每組東、南、西、北、太陽(yáng)、早、午、晚8張圖片。 2.老師準(zhǔn)備：課件、班級(jí)記錄單等。 教學(xué)過(guò)程 一、

14、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(預(yù)設(shè)8分) 1.太陽(yáng)從哪里升起?(引入課題，引發(fā)學(xué)生思考太陽(yáng)位置和方向的關(guān)系) 2.你知道如何根據(jù)太陽(yáng)的位置辨別方向嗎?(老師播放課件中的動(dòng)畫(huà)) 3.當(dāng)我們來(lái)到大自然如何辨認(rèn)方向呢?讓我們一起去操場(chǎng)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。 二、探究利用太陽(yáng)位置辨別方向(預(yù)設(shè)22分) 1.老師把學(xué)生帶到操場(chǎng)，選出一組示范。 老師根據(jù)太陽(yáng)位置確定方向： 早晨，面對(duì)太陽(yáng)，太陽(yáng)在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學(xué)舉著圖片分別站在東、南、西、北4個(gè)方向。一名同學(xué)舉“早”站在東，一名同學(xué)舉“午”站在南，一名同學(xué)舉“晚”站在西方。 2.老師手舉“太陽(yáng)”圖片邊走邊說(shuō)，早晨在東、中午在南、晚上在西。 3.小組活動(dòng) 各

15、小組分別確定方向，觀察兵與同伴說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)東、南、西、北各有什么東西? 學(xué)生在記錄單上記下各方向的東西。 溝通記錄結(jié)果，體會(huì)規(guī)定方向的必要性。 三、帶回學(xué)生討論：(預(yù)設(shè)5分) 清晨、中午和傍晚，面對(duì)太陽(yáng)我們?nèi)绾闻袛嗲啊⒑?、左、右的方向?討論一天中什么時(shí)間最熱，記錄我們的冷熱感覺(jué)。 四、溝通總結(jié)：(預(yù)設(shè)5分) 一天中，太陽(yáng)在天空中的位置是怎樣變化的?我們?cè)鯓永锰?yáng)辨別方向? 早、午、晚，什么時(shí)候最熱?我們是怎樣知道的? 五、板書(shū) 太陽(yáng)的位置和方向 太陽(yáng)東升西落 早晨：太陽(yáng)在東 中午：太陽(yáng)在南 傍晚：太陽(yáng)在西 一天中最熱的時(shí)間：中午 二班級(jí)科學(xué)教案人教版5 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的方式描述

16、物體的位置。 2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個(gè)物體的位置需要參照周?chē)渌矬w的位置來(lái)確定。 3、意識(shí)到定性描述物體位置對(duì)我們的生活很有意義;通過(guò)描述物體位置的活動(dòng)體驗(yàn)到合作與溝通的愉快，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)服務(wù)生活。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能夠定性描述人和物體的位置 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)描述物體位置的活動(dòng)體驗(yàn)到合作與溝通的愉快，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)服務(wù)生活。 教具 游戲道具、圖畫(huà)紙、彩筆等。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 游戲?qū)耄?1、玩貼鼻子的游戲。 2、同學(xué)們齊心協(xié)力合作完成游戲。一名學(xué)生貼鼻子，其他同學(xué)幫忙，共同完成。采納學(xué)生感愛(ài)好的游戲方式，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引發(fā)學(xué)生思

17、考如何來(lái)描述物體的位置。 二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1、描述自己在教室里的位置。 (1)自由描述。引導(dǎo)學(xué)生以教室為活動(dòng)場(chǎng)景，選擇自己喜歡的方式來(lái)描述自己的位置。 (2)學(xué)習(xí)繪制平面圖。 (3)溝通評(píng)價(jià)。 2、描述校園里物體的位置。 (1)指出活動(dòng)指向：描述教室、操場(chǎng)、旗桿、實(shí)驗(yàn)樓、廁所、辦公樓等的位置。學(xué)生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。 (2)總結(jié)描述物體位置的方法。 (3)嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。 引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖，強(qiáng)調(diào)繪制平面圖需要注意的問(wèn)題。 三、匯報(bào)溝通，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 1、小導(dǎo)游活動(dòng) 情景：假如今天家長(zhǎng)要來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，你如何把家長(zhǎng)順利的引導(dǎo)到教室呢? 2、繪制自己家的房屋平面圖。 (1)展示樣板。為學(xué)生展示幾個(gè)簡(jiǎn)單的房屋布局平面圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，提出自己的疑問(wèn)。 (2)學(xué)生繪制自己家的房屋平面圖。 四、總結(jié)概括，抽象提升 1、自由描述自己在教室里的位置。 2、學(xué)習(xí)繪制平面圖。 3、同學(xué)們溝通評(píng)價(jià)。 4、描述校園里物體的位置。 5、總結(jié)描述物體位置的方法，嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。 6、繪制自己家的房屋平面圖。 (1)目的是為了豐富和提升學(xué)生的