人教版(部編版)一年級語文下冊《春夏秋冬》說課課件

1、春夏秋冬說課部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元識字第1課春夏秋冬說課部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元識字第1課說課思路教學(xué)背景分析1教 學(xué) 目 標(biāo)2 教 學(xué) 過 程 學(xué)習(xí)效果評價 教 學(xué) 特 色345說課思路教學(xué)背景分析1教 學(xué) 目 標(biāo)2 教 學(xué) 過 程 一下語文教材識字課文春夏秋冬課文課文識字課文課文課文猜字謎小青蛙姓氏歌口語交際語文園地一快樂讀書吧教學(xué)背景分析一下語文教材識字課文春夏秋冬課文課文識字課文課文課文猜字謎小 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)背景分析 引領(lǐng) 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 編排順應(yīng)時節(jié)特點韻律和諧，易于朗讀識字賞詞是基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)背景分析 引領(lǐng) 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 編排順應(yīng) 教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)

2、課旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識字。通過欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對大自然喜歡的情感。 本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等多種形式進(jìn)行識字。 了解傳統(tǒng)文化；在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學(xué)背景分析 語文課程標(biāo)準(zhǔn):“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望” 教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識字 學(xué)情分析教學(xué)背景分析1.你是否上過學(xué)前班？ 2. 你會因為不認(rèn)識字而苦惱嗎？ 3. 你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？56%學(xué)生選擇是84.6%學(xué)生為此苦惱100%學(xué)生認(rèn)為了解 學(xué)情分析教學(xué)背

3、景分析1.你是否上過學(xué)前班？56%學(xué)生選擇是教學(xué)背景分析春夏秋冬四季的特點在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識更多的字，但是需要更多識字方法的引導(dǎo)。分 析如何運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力呢？教學(xué)背景分析春夏秋冬四季的特點在學(xué)生頭腦中是有印象的，如何運情感態(tài)度價值觀：能力與方法：知識：教 學(xué) 目 標(biāo)感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記的方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞。認(rèn)識“霜、吹”等8個生字；認(rèn)識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語；會寫“春、冬”2個生字。重點難點情感態(tài)度價值觀：教 學(xué) 目 標(biāo)感受春、

4、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng) 教 學(xué) 過 程賞圖識字、讀詞激發(fā)興趣,達(dá)成目標(biāo)學(xué)情調(diào)查教學(xué)資源:1.畫圖識字 2.韻律讀詞 采用體驗式的教學(xué)方式 教 學(xué) 過 程賞圖識字、讀詞激發(fā)興趣,達(dá)成目標(biāo)學(xué)情調(diào)查教學(xué)通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。通過畫圖識字，韻律讀詞。通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。 教 學(xué) 過 程通過圖文結(jié)合，通過畫圖識字，通過聯(lián)系舊知， 教 學(xué) 過 程通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。通過畫圖識字，韻律讀詞。通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。 教 學(xué) 過 程通過圖文結(jié)合，通過畫圖識字，通過聯(lián)系舊知， 教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)一，通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。1.

5、我們曾經(jīng)學(xué)過的課文四季還記得嗎？2.四季包括哪四季？老師:環(huán)節(jié)一，通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。1.我們曾經(jīng)學(xué)過的課文環(huán)節(jié)一，通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。 環(huán)節(jié)意圖：考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。環(huán)節(jié)一，通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。 環(huán)節(jié)意圖：考慮到通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。通過畫圖識字，韻律讀詞。通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。 教 學(xué) 過 程通過圖文結(jié)合，通過畫圖識字，通過聯(lián)系舊知， 教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)二，通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。教學(xué)活動多種形式認(rèn)讀詞語“春風(fēng)、夏雨

6、、秋霜、冬雪”六步：第一步借拼音初讀第二步小老師檢查讀第三步開火車帶讀第四步去拼音認(rèn)讀第五步看圖配詞讀第六步圖文連線讀第七步拍手韻律讀環(huán)節(jié)二，通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。教學(xué)活動多種形式認(rèn)讀環(huán)節(jié)二，通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。學(xué)生經(jīng)歷了三個變化：變化一：從不熟悉、不敢讀到準(zhǔn)確拼讀的變化變化二：從只會拼讀到能感知詞語語義的變化變化三：從只會認(rèn)讀到能結(jié)合圖片選詞語的變化環(huán)節(jié)二，通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。學(xué)生經(jīng)歷了三個變化：變化環(huán)節(jié)二，通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。教學(xué)活動圖文結(jié)合，多種形式識字老師：春風(fēng)一吹，大地一片生機，你會吹什么？有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)生：通過加一加、做動作、聯(lián)系字義等方

7、法識記“吹”字。環(huán)節(jié)二，通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。教學(xué)活動圖文結(jié)合，多老師：出示圖片：霜和什么有關(guān)？可以怎樣記住這個字？環(huán)節(jié)二，通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。學(xué)生：在圖片欣賞中感受、理解霜的含義，識記生字。老師：環(huán)節(jié)二，通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。學(xué)生：環(huán)節(jié)二，通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。 環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞，每一次的認(rèn)讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官眼看的體驗，強化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點。環(huán)節(jié)二，通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。 環(huán)節(jié)

8、意圖：針對學(xué)通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。通過畫圖識字，韻律讀詞。通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。 教 學(xué) 過 程通過圖文結(jié)合，通過畫圖識字，通過聯(lián)系舊知， 教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)三，通過畫圖識字，韻律讀詞。教學(xué)活動“畫畫” 識字、韻律讀詞展開想象，在這幅漂亮的畫上還會有哪些景色呢？老師： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求實用結(jié)合。”環(huán)節(jié)三，通過畫圖識字，韻律讀詞。教學(xué)活動“畫畫” 識字、一邊想象美景，一邊說詞語、貼圖。學(xué)生：環(huán)節(jié)三，通過畫圖識字，韻律讀詞。一邊想象美景，

9、一邊說詞語、貼圖。學(xué)生：環(huán)節(jié)三，通過畫圖識字，環(huán)節(jié)一，通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)三，通過畫圖識字，韻律讀詞。環(huán)節(jié)一，通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)三，通過畫圖識字，韻 環(huán)節(jié)意圖:學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫畫” 為學(xué)習(xí)資源，通過聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，說詞語、貼圖、識字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。 環(huán)節(jié)三，通過畫圖識字，韻律讀詞。 環(huán)節(jié)意圖:學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫畫” 為學(xué)習(xí)資教學(xué)活動配樂讀小兒歌環(huán)節(jié)三，通過畫圖識字，韻律讀詞。跟著音樂韻律，有節(jié)奏地拍手，讀學(xué)習(xí)內(nèi)容中的詞語。學(xué)生： 環(huán)節(jié)意圖：針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點，將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美

10、景和音樂，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。教學(xué)活動配樂讀小兒歌環(huán)節(jié)三，通過畫圖識字，韻律讀詞。跟著通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。通過畫圖識字，韻律讀詞。通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。 教 學(xué) 過 程通過圖文結(jié)合，通過畫圖識字，通過聯(lián)系舊知， 教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)四，通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。 設(shè)計意圖：指導(dǎo)書寫不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對學(xué)生寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)生： 首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法，最后落實在書面上，親自體驗，描一個，寫一個

11、。書寫后的反思和修改必不可少，通過互相評價，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，在修改中進(jìn)步，在鼓勵中成長。環(huán)節(jié)四，通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。 設(shè)計意圖： 學(xué)習(xí)效果評價 課上：以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。課下：課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢是否正確，是否能從實際行動中真正去熱愛大自然做出進(jìn)一步的評價。 學(xué)習(xí)效果評價 課上：以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課 教 學(xué) 特 色 根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識字、韻律讀詞為教學(xué)資源。 教 學(xué) 特 色 根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇教學(xué)內(nèi) 教 學(xué) 特 色一、根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué) 根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，情感是真切的，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。 教 學(xué) 特 色一、根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué) 教 學(xué) 特 色二、形成互動和