《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計

1、西風(fēng)胡楊教學(xué)設(shè)計西風(fēng)胡楊教學(xué)設(shè)計 篇 1一、教材簡析高貴品格，抒發(fā)了關(guān)于胡楊深情的愛，關(guān)于胡楊命運的深切同情以及關(guān)于胡楊品格的贊 美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)切。設(shè)計觀念充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦 2、3、4 自然段中的一段。2、導(dǎo)致學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者關(guān)于胡楊的熱愛、贊揚之情。3、理解句子的意思，體會作者關(guān)于胡楊命運的同情關(guān)切。4三、重點、難點1的熱愛、贊揚之情。2、理解句子的意思，體會作者關(guān)于胡楊命運的同情關(guān)切。四、

2、課前準(zhǔn)備1、部署學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。2、按課后思考題以及&“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。五、教具準(zhǔn)備：課件或掛圖六、教學(xué)時間： 2 課時七、教學(xué)進(jìn)程第一課時一、板書課題，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），接合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c。二、讀課文，解決生字詞。1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學(xué)，難度的多讀幾遍。2三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí) 1、2、3、4 自然段）。1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。2、學(xué)生讀

3、自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。導(dǎo)致學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅韌的樹。導(dǎo)致學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度） 和詞句：穿透去尋深深植根不怕不怕從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。導(dǎo)致學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們讓給，讓給，讓給而將留給從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。導(dǎo)致學(xué)生理解有關(guān)句子：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。它們生前死后3、導(dǎo)致學(xué)生理解寫法。（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。（5

4、、6）15、62、胡楊的過去怎樣？3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？導(dǎo)致學(xué)生理解：胡楊也有哭的時候五、部署作業(yè)。第二課時一、復(fù)習(xí)引入。1、胡楊是一種怎樣的樹？2、現(xiàn)在的胡楊怎樣？二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。（一）理解我的希望和信心（學(xué)習(xí) 7、8 自然段）。1、我祈求什么？（導(dǎo)致學(xué)生理解句子：我站在哪怕就三天）。2、我堅信什么？（導(dǎo)致學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在將被鼓勵）。三、總結(jié)全文，體會寫法。四、拓展（課后題）西風(fēng)胡楊教學(xué)設(shè)計 篇 2教學(xué)目標(biāo)：1、導(dǎo)致學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹胡楊的特點，體會作者關(guān)于胡楊的熱愛、贊美之情。2教學(xué)重點：教學(xué)難點：教學(xué)方法：教學(xué)進(jìn)程：（一）教師方面導(dǎo)入情境打開課

5、本，指導(dǎo)學(xué)生看圖（課本內(nèi)），從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。探究新知1、導(dǎo)致學(xué)生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標(biāo)出自然段。2、問題引入：胡楊樹在地球上有多久的歷史，它主要生長在什么地方？作者從哪幾方面贊頌胡楊？（堅韌、無么、悲壯）為什么作者會這樣贊頌胡楊？有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。胡楊為什么會有“哭”的時候？作者有什么樣的祈求？（關(guān)于上蒼，關(guān)于胡楊，關(guān)于一切飽食終日的人們）什么要祈求？集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比？（比作戰(zhàn)士，與沙漠進(jìn)行抗?fàn)帲┱页鲎髡哧P(guān)于胡楊樹開容的詞，為什么會用這些詞語。（孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等）為什么作者關(guān)于胡

6、楊會心痛，關(guān)于胡楊作者有怎樣的信念？（我堅信）讀八、九自然段。3、思維拓展作者關(guān)于胡楊的喜愛不僅因為它是一種古老的樹種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們在感動的同時，也定會十會關(guān)切胡楊的命運，如果你是“上游的人們”，你會怎樣做呢？4、全課小結(jié)經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹種，而且是一種可貴品格。同時感受到作者關(guān)于胡楊深切的同情以及關(guān)于胡楊品格的贊美之情，表達(dá)出作者關(guān)于環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)切。5、指導(dǎo)背誦：課文第二、三、四自然段。（二）學(xué)生方面。1、學(xué)生觀圖，直面感受2、讀課文；看小黑板，讀（組）詞3、學(xué)生回答問題，朗讀課文第二、三、四自然

7、段。4、畫波浪線，找出描寫胡楊的形容詞，郎讀詞語5、自由討論交流，總結(jié)回答問題6、指名朗讀課文第二、三、四自然段西風(fēng)胡楊教學(xué)設(shè)計 篇 3教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習(xí)的能力。（二）進(jìn)程與方法目標(biāo)：充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時，歸納課文的寫作方法并且體會作者的情感。（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會作者關(guān)于胡楊喜愛、同情和贊美以及關(guān)于環(huán)保事業(yè)的關(guān)切。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)重點難點以及措施教學(xué)重點：抓重點詞句，品位胡楊性格，讀中感悟作者關(guān)

8、于胡楊的喜愛和贊美之情。措施：借助多媒體手段，接合課文內(nèi)容，以讀為主，讀中想象，讀中領(lǐng)悟。 作者情感共鳴。學(xué)習(xí)者分析一、語文層面：首先，五年級學(xué)生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次， 學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點批畫出自己的獨特感受；另外，學(xué)生具備了讀寫接合的能力，可以將學(xué)習(xí)進(jìn)程中的感想付諸筆端。二、信息技術(shù)層面：學(xué)生關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認(rèn)識，形成了一定的信息素質(zhì)，養(yǎng)成了使用信息的意識，能用多種方式獲取信息并且應(yīng)用于自己的生活和學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法信息技術(shù)使用及分析第一環(huán)節(jié)提精生情，初識胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊。直觀感受胡楊是“最美麗”的樹，奠定本節(jié)

9、課的感情基調(diào)贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點的教學(xué)。課件配合導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在視覺和聽覺的雙重聯(lián)動下，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的感情基調(diào)。PPT胡楊樹的種種姿態(tài)，不由得心中發(fā)出贊嘆。PPT同時，關(guān)于胡楊肅然起敬。從而達(dá)到提精的目的。第二環(huán)節(jié)走進(jìn)文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。抓住重點詞句，圈點批畫，在讀中理解胡楊是“最堅韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個特點。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者關(guān)于胡楊的喜愛和贊美之情。1、走進(jìn)文本，品讀語言文字，讀中自主感悟。2、導(dǎo)學(xué)接合，接合重點詞句，體會寫作方法。3、情境再現(xiàn)，讀中物化自我，升華內(nèi)心情感。配合圖片和聲音，在學(xué)生理解了胡楊的特點之后，再次感受胡楊的種種姿態(tài)， 將心中已經(jīng)涌動出的那份情感釋放出來，感受到胡楊精神的可貴，發(fā)自內(nèi)心的贊美胡楊，達(dá)到與作者心息相通的目的。第三環(huán)節(jié)情感轉(zhuǎn)變，感悟胡楊之“悲”，喚起環(huán)保意識。探究胡楊生存環(huán)境變化的原因，接合課外資料認(rèn)識到人類在利用資源的同時忽略了保護(hù)意識，損壞了胡楊的生存環(huán)境。1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)于比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。引發(fā)學(xué)生情感的變化。2、細(xì)讀課文，讀中體會作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。借助西域文明的復(fù)原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫面，在強烈的視覺反差下必然引起學(xué)生的情感變化，為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)以讀代講