小班主題棋樂(lè)融融教案反思

1、Word - 18 -小班主題棋樂(lè)融融教案反思 1、小班主題棋樂(lè)融融教案反思 設(shè)計(jì)意圖 圍棋始終是我園的特色課程，十多年來(lái)，我們深深體會(huì)到，黑白世界中演化出的很多有聲有色的“戰(zhàn)局”，開(kāi)掘了幼兒思維的廣度與深度。有討論表明，孩子學(xué)圍棋的最佳年齡是5歲左右，我園開(kāi)展圍棋教學(xué)是從小班下學(xué)期開(kāi)頭，因此，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，意在讓孩子們?cè)诔跞雵逯T(mén)就感覺(jué)“棋樂(lè)融融”，萌發(fā)對(duì)圍棋的寵愛(ài)之情。 活動(dòng)目標(biāo) 1.熟悉圍棋棋盤(pán)、棋子，知道下棋要下在交叉點(diǎn)上。 2.能夠正確快速地查找到圍棋的交叉點(diǎn)。 3.在活動(dòng)中不與他人碰撞，體驗(yàn)嬉戲的樂(lè)趣。 4.培育幼兒敏銳的觀(guān)看力量。 5.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

2、活動(dòng)預(yù)備 1.配有圍棋兒歌的音樂(lè)。 2.大圍棋盤(pán)一塊，立體圍棋格一個(gè)。 3.圍棋子若干。 4.地面上畫(huà)有圍棋盤(pán)。 活動(dòng)過(guò)程 一、韻律活動(dòng)進(jìn)場(chǎng) 1.師：“小伴侶，今日天氣真好，我們一起熬煉熬煉身體吧。” 2.幼兒隨著音樂(lè)邊跳邊進(jìn)場(chǎng)。 (評(píng)析：我采納了小伴侶特別熟識(shí)的健康歌音樂(lè)，歡快鮮亮的節(jié)奏、熱鬧奔放的旋律風(fēng)格一下子激發(fā)了孩子們的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。將原有歌詞改編成朗朗上口的圍棋兒歌，更加切合本次活動(dòng)主題，且起到前后呼應(yīng)的作用。) 二、熟悉棋盤(pán)和交叉點(diǎn)、棋子 1.熟悉棋盤(pán) (1)師：“看，今日小黑和小白兩個(gè)好伴侶來(lái)到了這里，我們跟他們打聲招呼，他們的家在哪兒呢?” 總結(jié)：他們的家叫棋盤(pán)。 (2)師：“棋盤(pán)

3、是什么樣子的?棋盤(pán)上面有什么呢?” 總結(jié)：棋盤(pán)是方方的，上面有很多橫線(xiàn)和豎線(xiàn)。 2.熟悉交叉點(diǎn) (1)師：“小黑和小白要回家了，誰(shuí)來(lái)送他們回家?送對(duì)了嗎?”(請(qǐng)兩個(gè)小伴侶將小黑和小白送到棋盤(pán)上) (2)小黑送到了橫線(xiàn)上，老師出示立體的圍棋格演示橫線(xiàn)太窄，小黑站不穩(wěn)，會(huì)掉下去，所以橫線(xiàn)和豎線(xiàn)都不是他們的家。 (3)小白送到了圍棋格中，老師同樣演示圍棋格中間是個(gè)陷阱，小白會(huì)掉下去，所以圍棋格也不是他們的家。 (4)送到橫線(xiàn)和豎線(xiàn)的交叉點(diǎn)上對(duì)不對(duì)呢?老師出示立體的圍棋格，演示小黑和小白站在交叉點(diǎn)上很穩(wěn)，所以交叉點(diǎn)才是他們的家。 3.熟悉棋子 (1)師：“小黑先回家，小白后回家，它們玩輪番回家的嬉戲叫

4、圍棋，小黑是黑棋，小白是白棋?！?老師示范操作) (2)請(qǐng)小伴侶送另外兩個(gè)黑棋和白棋回家，檢查是否送到交叉點(diǎn)上，再進(jìn)行一次。 (評(píng)析：此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓幼兒直觀(guān)形象地理解圍棋的有關(guān)學(xué)問(wèn)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒送小黑和小白回家，引出他們的家究竟在哪里的問(wèn)題，立體的圍棋格通過(guò)穩(wěn)與不穩(wěn)的區(qū)分生動(dòng)地演繹了為什么交叉點(diǎn)才是他們的家，小伴侶先看再送最終評(píng)價(jià)，了解了棋子與交叉點(diǎn)的重要關(guān)系。我還通過(guò)小黑、小白的先后輪番回家，示意了圍棋的基本規(guī)章，使幼兒對(duì)圍棋學(xué)問(wèn)有了粗淺理解。) 三、玩“找交叉點(diǎn)”嬉戲，鞏固圍棋學(xué)問(wèn) 1.在地面棋盤(pán)上找交叉點(diǎn) (1)師：“地板上也有一個(gè)大棋盤(pán)，請(qǐng)小伴侶找找交叉點(diǎn)在

5、哪里，小伴侶屁股底下有大棋子，等會(huì)兒請(qǐng)你把大棋子送回家去?！?(2)幼兒找交叉點(diǎn)站好，老師檢查是否正確。 2.嬉戲 (1)師：“小伴侶拿的棋一樣嗎?誰(shuí)是黑棋寶寶?誰(shuí)是白棋寶寶?等會(huì)兒請(qǐng)你去找個(gè)好伴侶一起玩嬉戲，兩個(gè)好伴侶必需一個(gè)是黑棋，一個(gè)是白棋。”幼兒在音樂(lè)聲中玩“找伴侶”的嬉戲，老師個(gè)別指導(dǎo)。 (2)師：“聽(tīng)，可能是大獅子來(lái)了，我們應(yīng)當(dāng)躲在哪里才平安呢?等會(huì)兒聽(tīng)到信號(hào)趕快躲到交叉點(diǎn)上去?！崩蠋熽P(guān)心個(gè)別幼兒。 (3)嬉戲再完整進(jìn)行一次。 (評(píng)析：小班孩子的留意力不穩(wěn)定，我不斷變換教學(xué)方式調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性。地面上的大棋盤(pán)為幼兒創(chuàng)設(shè)了更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，幼兒通過(guò)個(gè)別查找交叉點(diǎn)并正確擺放圍棋，

6、懂得了下棋要下在交叉點(diǎn)上的道理，而且內(nèi)化為技能，在后面的嬉戲中聽(tīng)到獅子音樂(lè)的信號(hào)，能快速正確地躲到交叉點(diǎn)上。) 四、韻律活動(dòng)表演 1.師：“大獅子灰溜溜地走了，我們一起來(lái)跳個(gè)舞慶祝成功吧?！?2.幼兒在老師的帶領(lǐng)下表演圍棋操。 (評(píng)析：讓幼兒拿著圍棋表演圍棋操，一來(lái)舒緩了剛才躲避獅子時(shí)的緊急心情，二來(lái)讓幼兒感覺(jué)到學(xué)圍棋就像玩嬉戲般歡樂(lè)。) 活動(dòng)延長(zhǎng) 師：“小伴侶真聰慧，躲過(guò)了大獅子，老師嘉獎(jiǎng)你們黑、白顏色的糖果，回去后請(qǐng)你找一個(gè)好伴侶一起吃，怎么吃呢?你吃一顆黑的，我吃一顆白的，輪番吃?！?活動(dòng)反思 小班孩子具有好玩、好動(dòng)、愛(ài)嬉戲的特點(diǎn)。假如采納灌輸圍棋學(xué)問(wèn)的方法，會(huì)扼殺孩子對(duì)圍棋的學(xué)習(xí)愛(ài)好，

7、因此我把呵護(hù)孩子的愛(ài)好放在首位，著力圍繞“趣”來(lái)綻開(kāi)。 一、滲透增“趣” 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)說(shuō)：“幼兒園各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問(wèn)、技能等方面的進(jìn)展?！奔偃缂兇鈱?duì)幼兒進(jìn)行圍棋教學(xué)，顏色的單調(diào)、方法的單一、內(nèi)容的枯燥確定會(huì)給幼兒帶來(lái)乏味的感覺(jué)。我把健康領(lǐng)域中的嬉戲滲透到圍棋教學(xué)中，鞏固了幼兒對(duì)交叉點(diǎn)的熟悉，強(qiáng)化了幼兒查找交叉點(diǎn)的技能。還整合了音樂(lè)找伴侶與獅王進(jìn)行曲，大大增加了圍棋教學(xué)的情趣。 二、情境激“趣” 皮亞杰認(rèn)為：“兒童認(rèn)知進(jìn)展的過(guò)程就是同化和順應(yīng)平衡的過(guò)程。在教育過(guò)程中，愛(ài)好是同化過(guò)程的一種動(dòng)力?！币虼?，我細(xì)心創(chuàng)設(shè)符合小班孩子年齡特點(diǎn)的情境

8、，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如我將黑棋和白棋以可愛(ài)的娃娃形象消失，牢牢鎖定孩子們的留意力，棋盤(pán)比作圍棋的家調(diào)動(dòng)起了孩子們溫馨的生活閱歷，較好地完成了“熟悉棋盤(pán)、棋子”的教學(xué)目標(biāo)。我再以小黑和小白要回家為由請(qǐng)小伴侶送它們回家，更是激發(fā)了孩子的參加樂(lè)觀(guān)性。 三、“趣”破重點(diǎn) 本次活動(dòng)的重點(diǎn)是知道下棋要下在交叉點(diǎn)上，并能找到交叉點(diǎn)。我采納了直觀(guān)法，利用立體的圍棋格直觀(guān)地表達(dá)了棋子要落在交叉點(diǎn)的道理，教學(xué)重點(diǎn)順當(dāng)突破。還在地面上布置了一個(gè)大棋盤(pán)，先是幾個(gè)幼兒示范找交叉點(diǎn)，強(qiáng)化大家對(duì)交叉點(diǎn)的熟悉，接著讓全體幼兒去站位，符合小班孩子好動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒在看、找、站的系列活動(dòng)中，提高了觀(guān)看、推斷力量，查找交叉點(diǎn)的

9、技能得到了有效強(qiáng)化。 2、小班主題活動(dòng)棋樂(lè)融融教案反思 設(shè)計(jì)意圖 圍棋始終是我園的特色課程，十多年來(lái)，我們深深體會(huì)到，黑白世界中演化出的很多有聲有色的“戰(zhàn)局”，開(kāi)掘了幼兒思維的廣度與深度。有討論表明，孩子學(xué)圍棋的最佳年齡是5歲左右，我園開(kāi)展圍棋教學(xué)是從小班下學(xué)期開(kāi)頭，因此，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，意在讓孩子們?cè)诔跞雵逯T(mén)就感覺(jué)“棋樂(lè)融融”，萌發(fā)對(duì)圍棋的寵愛(ài)之情。 活動(dòng)目標(biāo) 1.熟悉圍棋棋盤(pán)、棋子，知道下棋要下在交叉點(diǎn)上。 2.能夠正確快速地查找到圍棋的交叉點(diǎn)。 3.在活動(dòng)中不與他人碰撞，體驗(yàn)嬉戲的樂(lè)趣。 4.培育幼兒敏銳的觀(guān)看力量。 5.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 活動(dòng)預(yù)備 1.配有圍棋

10、兒歌的音樂(lè)。 2.大圍棋盤(pán)一塊，立體圍棋格一個(gè)。 3.圍棋子若干。 4.地面上畫(huà)有圍棋盤(pán)。 活動(dòng)過(guò)程 一、韻律活動(dòng)進(jìn)場(chǎng) 1.師：“小伴侶，今日天氣真好，我們一起熬煉熬煉身體吧?！?2.幼兒隨著音樂(lè)邊跳邊進(jìn)場(chǎng)。 (評(píng)析：我采納了小伴侶特別熟識(shí)的健康歌音樂(lè)，歡快鮮亮的節(jié)奏、熱鬧奔放的旋律風(fēng)格一下子激發(fā)了孩子們的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。將原有歌詞改編成朗朗上口的圍棋兒歌，更加切合本次活動(dòng)主題，且起到前后呼應(yīng)的作用。) 二、熟悉棋盤(pán)和交叉點(diǎn)、棋子 1.熟悉棋盤(pán) (1)師：“看，今日小黑和小白兩個(gè)好伴侶來(lái)到了這里，我們跟他們打聲招呼，他們的家在哪兒呢?” 總結(jié)：他們的家叫棋盤(pán)。 (2)師：“棋盤(pán)是什么樣子的?棋盤(pán)上面

11、有什么呢?” 總結(jié)：棋盤(pán)是方方的，上面有很多橫線(xiàn)和豎線(xiàn)。 2.熟悉交叉點(diǎn) (1)師：“小黑和小白要回家了，誰(shuí)來(lái)送他們回家?送對(duì)了嗎?”(請(qǐng)兩個(gè)小伴侶將小黑和小白送到棋盤(pán)上) (2)小黑送到了橫線(xiàn)上，老師出示立體的圍棋格演示橫線(xiàn)太窄，小黑站不穩(wěn)，會(huì)掉下去，所以橫線(xiàn)和豎線(xiàn)都不是他們的家。 (3)小白送到了圍棋格中，老師同樣演示圍棋格中間是個(gè)陷阱，小白會(huì)掉下去，所以圍棋格也不是他們的家。 (4)送到橫線(xiàn)和豎線(xiàn)的交叉點(diǎn)上對(duì)不對(duì)呢?老師出示立體的圍棋格，演示小黑和小白站在交叉點(diǎn)上很穩(wěn)，所以交叉點(diǎn)才是他們的家。 3.熟悉棋子 (1)師：“小黑先回家，小白后回家，它們玩輪番回家的嬉戲叫圍棋，小黑是黑棋，小白

12、是白棋?！?老師示范操作) (2)請(qǐng)小伴侶送另外兩個(gè)黑棋和白棋回家，檢查是否送到交叉點(diǎn)上，再進(jìn)行一次。 (評(píng)析：此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓幼兒直觀(guān)形象地理解圍棋的有關(guān)學(xué)問(wèn)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒送小黑和小白回家，引出他們的家究竟在哪里的問(wèn)題，立體的圍棋格通過(guò)穩(wěn)與不穩(wěn)的區(qū)分生動(dòng)地演繹了為什么交叉點(diǎn)才是他們的家，小伴侶先看再送最終評(píng)價(jià)，了解了棋子與交叉點(diǎn)的重要關(guān)系。我還通過(guò)小黑、小白的先后輪番回家，示意了圍棋的基本規(guī)章，使幼兒對(duì)圍棋學(xué)問(wèn)有了粗淺理解。) 三、玩“找交叉點(diǎn)”嬉戲，鞏固圍棋學(xué)問(wèn) 1.在地面棋盤(pán)上找交叉點(diǎn) (1)師：“地板上也有一個(gè)大棋盤(pán)，請(qǐng)小伴侶找找交叉點(diǎn)在哪里，小伴侶屁股底下有

13、大棋子，等會(huì)兒請(qǐng)你把大棋子送回家去?！?(2)幼兒找交叉點(diǎn)站好，老師檢查是否正確。 2.嬉戲 (1)師：“小伴侶拿的棋一樣嗎?誰(shuí)是黑棋寶寶?誰(shuí)是白棋寶寶?等會(huì)兒請(qǐng)你去找個(gè)好伴侶一起玩嬉戲，兩個(gè)好伴侶必需一個(gè)是黑棋，一個(gè)是白棋。”幼兒在音樂(lè)聲中玩“找伴侶”的嬉戲，老師個(gè)別指導(dǎo)。 (2)師：“聽(tīng)，可能是大獅子來(lái)了，我們應(yīng)當(dāng)躲在哪里才平安呢?等會(huì)兒聽(tīng)到信號(hào)趕快躲到交叉點(diǎn)上去?！崩蠋熽P(guān)心個(gè)別幼兒。 (3)嬉戲再完整進(jìn)行一次。 (評(píng)析：小班孩子的留意力不穩(wěn)定，我不斷變換教學(xué)方式調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性。地面上的大棋盤(pán)為幼兒創(chuàng)設(shè)了更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，幼兒通過(guò)個(gè)別查找交叉點(diǎn)并正確擺放圍棋，懂得了下棋要下在交叉點(diǎn)

14、上的道理，而且內(nèi)化為技能，在后面的嬉戲中聽(tīng)到獅子音樂(lè)的信號(hào)，能快速正確地躲到交叉點(diǎn)上。) 四、韻律活動(dòng)表演 1.師：“大獅子灰溜溜地走了，我們一起來(lái)跳個(gè)舞慶祝成功吧?！?2.幼兒在老師的帶領(lǐng)下表演圍棋操。 (評(píng)析：讓幼兒拿著圍棋表演圍棋操，一來(lái)舒緩了剛才躲避獅子時(shí)的緊急心情，二來(lái)讓幼兒感覺(jué)到學(xué)圍棋就像玩嬉戲般歡樂(lè)。) 活動(dòng)延長(zhǎng) 師：“小伴侶真聰慧，躲過(guò)了大獅子，老師嘉獎(jiǎng)你們黑、白顏色的糖果，回去后請(qǐng)你找一個(gè)好伴侶一起吃，怎么吃呢?你吃一顆黑的，我吃一顆白的，輪番吃?！?活動(dòng)反思 小班孩子具有好玩、好動(dòng)、愛(ài)嬉戲的特點(diǎn)。假如采納灌輸圍棋學(xué)問(wèn)的方法，會(huì)扼殺孩子對(duì)圍棋的學(xué)習(xí)愛(ài)好，因此我把呵護(hù)孩子的愛(ài)好

15、放在首位，著力圍繞“趣”來(lái)綻開(kāi)。 一、滲透增“趣” 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)說(shuō)：“幼兒園各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問(wèn)、技能等方面的進(jìn)展?！奔偃缂兇鈱?duì)幼兒進(jìn)行圍棋教學(xué)，顏色的單調(diào)、方法的單一、內(nèi)容的枯燥確定會(huì)給幼兒帶來(lái)乏味的感覺(jué)。我把健康領(lǐng)域中的嬉戲滲透到圍棋教學(xué)中，鞏固了幼兒對(duì)交叉點(diǎn)的熟悉，強(qiáng)化了幼兒查找交叉點(diǎn)的技能。還整合了音樂(lè)找伴侶與獅王進(jìn)行曲，大大增加了圍棋教學(xué)的情趣。 二、情境激“趣” 皮亞杰認(rèn)為：“兒童認(rèn)知進(jìn)展的過(guò)程就是同化和順應(yīng)平衡的過(guò)程。在教育過(guò)程中，愛(ài)好是同化過(guò)程的一種動(dòng)力?！币虼?，我細(xì)心創(chuàng)設(shè)符合小班孩子年齡特點(diǎn)的情境，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)

16、好。如我將黑棋和白棋以可愛(ài)的娃娃形象消失，牢牢鎖定孩子們的留意力，棋盤(pán)比作圍棋的家調(diào)動(dòng)起了孩子們溫馨的生活閱歷，較好地完成了“熟悉棋盤(pán)、棋子”的教學(xué)目標(biāo)。我再以小黑和小白要回家為由請(qǐng)小伴侶送它們回家，更是激發(fā)了孩子的參加樂(lè)觀(guān)性。 三、“趣”破重點(diǎn) 本次活動(dòng)的重點(diǎn)是知道下棋要下在交叉點(diǎn)上，并能找到交叉點(diǎn)。我采納了直觀(guān)法，利用立體的圍棋格直觀(guān)地表達(dá)了棋子要落在交叉點(diǎn)的道理，教學(xué)重點(diǎn)順當(dāng)突破。還在地面上布置了一個(gè)大棋盤(pán)，先是幾個(gè)幼兒示范找交叉點(diǎn)，強(qiáng)化大家對(duì)交叉點(diǎn)的熟悉，接著讓全體幼兒去站位，符合小班孩子好動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒在看、找、站的系列活動(dòng)中，提高了觀(guān)看、推斷力量，查找交叉點(diǎn)的技能得到了有效強(qiáng)化。

17、3、小班主題棋寶寶找家教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 動(dòng)物是人類(lèi)的伴侶，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，幼兒特殊喜愛(ài)。小雞小鴨這首來(lái)自于新教材的歌曲，歌詞簡(jiǎn)潔，音域較窄，歌曲里小雞小鴨不同節(jié)奏的叫聲特殊能引起孩子的愛(ài)好。小班幼兒的思維活動(dòng)帶有詳細(xì)形象性，喜愛(ài)仿照，對(duì)嬉戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過(guò)程簡(jiǎn)單發(fā)生愛(ài)好。 依據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)和小班下學(xué)期唱歌活動(dòng)的目標(biāo)要求，我在活動(dòng)中采納了視聽(tīng)結(jié)合以及多種對(duì)唱的教學(xué)方式引導(dǎo)孩子學(xué)唱歌曲。視主要是運(yùn)用手偶的演示引導(dǎo)幼兒理解記憶歌詞，聽(tīng)即通過(guò)老師范唱引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)歌曲，而且還有多種對(duì)唱方式，例如師幼對(duì)唱，幼幼對(duì)唱表演等形式，使他們?cè)跉g快而又輕松的氛圍中學(xué)唱歌曲。 活動(dòng)目標(biāo)

18、： 1.借助手偶理解記憶歌詞，用自然的聲音唱歌。 2.學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲，培育參加活動(dòng)的樂(lè)觀(guān)性。 3.感受音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)，體驗(yàn)小雞小鴨一起嬉戲及伴侶間的友情。 4.熟識(shí)樂(lè)曲旋律，并用相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演。 5.感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽(tīng)著音樂(lè)嬉戲。 活動(dòng)預(yù)備： 1.學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：熟悉小雞小鴨;知道小雞和小鴨是怎么叫的。 2.物質(zhì)材料預(yù)備：小雞小鴨手偶各一個(gè);座位分成兩組;錄制好的鋼琴伴奏;兩個(gè)自制蛋寶寶。 活動(dòng)過(guò)程： 一、律動(dòng)并出示蛋寶寶，引出主角。 1.讓我們一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)吧!(播放小小蛋兒把門(mén)開(kāi))2.出示兩個(gè)蛋寶寶，激發(fā)幼兒愛(ài)好。 猜猜這兩個(gè)蛋寶寶里面會(huì)是誰(shuí)呢?(兩個(gè)蛋分別變出小雞

19、和小鴨手偶)二、理解記憶歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)歌曲。 1.小雞小鴨是一對(duì)好伴侶，它們碰在一起會(huì)干什么呢?寶寶們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。 老師邊演示手偶邊有節(jié)奏地朗誦歌詞。 2.小雞小鴨碰在一起后，它們是怎么說(shuō)的?它們?cè)谝黄鹱隽耸裁? 3.老師邊演示手偶邊演唱。(播放鋼琴伴奏)你會(huì)跟著小雞小鴨一起來(lái)唱這首歌嗎? 4.小鴨小雞一同唱歌一同嬉戲，心情是怎樣的?我們用怎樣的聲音來(lái)演唱呢?(復(fù)習(xí)1遍)三、多種對(duì)唱促進(jìn)溝通，創(chuàng)編歌曲。 (一)鼓舞幼兒邊唱邊做動(dòng)作。 我觀(guān)察有的小伴侶還會(huì)用小手變成小雞和小鴨唱歌呢，怎么變的?我們也來(lái)試試。 (二)師幼角色扮演對(duì)唱。 小雞小鴨碰在一起除了唱歌還做嬉戲呢，想知道它們?cè)谕媸?/p>

20、么嬉戲嗎?告知你們吧，它們?cè)谕妗昂桶閭H對(duì)唱”的嬉戲。 1.師生第一次對(duì)唱。 2.交換角色演唱。 3.幼兒倆倆結(jié)伴扮演小雞小鴨進(jìn)行嬉戲，體驗(yàn)相互溝通的樂(lè)趣。 (三)激發(fā)幼兒創(chuàng)編的愛(ài)好。 小狗和小貓這對(duì)好伴侶聽(tīng)到我們唱的這么好聽(tīng)也趕來(lái)了，想一想他們碰在一起會(huì)唱些什么? 4、小班綜合棋樂(lè)融融教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 圍棋始終是我園的特色課程，十多年來(lái)，我們深深體會(huì)到，黑白世界中演化出的很多有聲有色的“戰(zhàn)局”，開(kāi)掘了幼兒思維的廣度與深度。有討論表明，孩子學(xué)圍棋的最佳年齡是5歲左右，我園開(kāi)展圍棋教學(xué)是從小班下學(xué)期開(kāi)頭，因此，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，意在讓孩子們?cè)诔跞雵逯T(mén)就感覺(jué)“棋樂(lè)融融”，萌發(fā)對(duì)圍棋的寵愛(ài)之情。

21、 活動(dòng)目標(biāo)： 1.熟悉圍棋棋盤(pán)、棋子，知道下棋要下在交叉點(diǎn)上。 2.能夠正確快速地查找到圍棋的交叉點(diǎn)。 3.在活動(dòng)中不與他人碰撞，體驗(yàn)嬉戲的樂(lè)趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1.配有圍棋兒歌的音樂(lè)。 2.大圍棋盤(pán)一塊，立體圍棋格一個(gè)。 3.圍棋子若干。 4.地面上畫(huà)有圍棋盤(pán)。 活動(dòng)過(guò)程： 一、韻律活動(dòng)進(jìn)場(chǎng) 1.師：“小伴侶，今日天氣真好，我們一起熬煉熬煉身體吧。” 2.幼兒隨著音樂(lè)邊跳邊進(jìn)場(chǎng)。 (評(píng)析：我采納了小伴侶特別熟識(shí)的健康歌音樂(lè)，歡快鮮亮的節(jié)奏、熱鬧奔放的旋律風(fēng)格一下子激發(fā)了孩子們的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。將原有歌詞改編成朗朗上口的圍棋兒歌，更加切合本次活動(dòng)主題，且起到前后呼應(yīng)的作用。) 二、熟悉棋盤(pán)和交叉點(diǎn)、棋

22、子 1.熟悉棋盤(pán) (1)師：“看，今日小黑和小白兩個(gè)好伴侶來(lái)到了這里，我們跟他們打聲招呼，他們的家在哪兒呢?” 總結(jié)：他們的家叫棋盤(pán)。 (2)師：“棋盤(pán)是什么樣子的?棋盤(pán)上面有什么呢?” 總結(jié)：棋盤(pán)是方方的，上面有很多橫線(xiàn)和豎線(xiàn)。 2.熟悉交叉點(diǎn) (1)師：“小黑和小白要回家了，誰(shuí)來(lái)送他們回家?送對(duì)了嗎?”(請(qǐng)兩個(gè)小伴侶將小黑和小白送到棋盤(pán)上) (2)小黑送到了橫線(xiàn)上，老師出示立體的圍棋格演示橫線(xiàn)太窄，小黑站不穩(wěn)，會(huì)掉下去，所以橫線(xiàn)和豎線(xiàn)都不是他們的家。 (3)小白送到了圍棋格中，老師同樣演示圍棋格中間是個(gè)陷阱，小白會(huì)掉下去，所以圍棋格也不是他們的家。 (4)送到橫線(xiàn)和豎線(xiàn)的交叉點(diǎn)上對(duì)不對(duì)呢?

23、老師出示立體的圍棋格，演示小黑和小白站在交叉點(diǎn)上很穩(wěn)，所以交叉點(diǎn)才是他們的家。 3.熟悉棋子 (1)師：“小黑先回家，小白后回家，它們玩輪番回家的嬉戲叫圍棋，小黑是黑棋，小白是白棋?！?老師示范操作) (2)請(qǐng)小伴侶送另外兩個(gè)黑棋和白棋回家，檢查是否送到交叉點(diǎn)上，再進(jìn)行一次。 (評(píng)析：此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓幼兒直觀(guān)形象地理解圍棋的有關(guān)學(xué)問(wèn)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒送小黑和小白回家，引出他們的家究竟在哪里的問(wèn)題，立體的圍棋格通過(guò)穩(wěn)與不穩(wěn)的區(qū)分生動(dòng)地演繹了為什么交叉點(diǎn)才是他們的家，小伴侶先看再送最終評(píng)價(jià)，了解了棋子與交叉點(diǎn)的重要關(guān)系。我還通過(guò)小黑、小白的先后輪番回家，示意了圍棋的基本規(guī)章，

24、使幼兒對(duì)圍棋學(xué)問(wèn)有了粗淺理解。) 三、玩“找交叉點(diǎn)”嬉戲，鞏固圍棋學(xué)問(wèn) 1.在地面棋盤(pán)上找交叉點(diǎn) (1)師：“地板上也有一個(gè)大棋盤(pán)，請(qǐng)小伴侶找找交叉點(diǎn)在哪里，小伴侶屁股底下有大棋子，等會(huì)兒請(qǐng)你把大棋子送回家去?！?(2)幼兒找交叉點(diǎn)站好，老師檢查是否正確。 2.嬉戲 (1)師：“小伴侶拿的棋一樣嗎?誰(shuí)是黑棋寶寶?誰(shuí)是白棋寶寶?等會(huì)兒請(qǐng)你去找個(gè)好伴侶一起玩嬉戲，兩個(gè)好伴侶必需一個(gè)是黑棋，一個(gè)是白棋?！庇變涸谝魳?lè)聲中玩“找伴侶”的嬉戲，老師個(gè)別指導(dǎo)。 (2)師：“聽(tīng)，可能是大獅子來(lái)了，我們應(yīng)當(dāng)躲在哪里才平安呢?等會(huì)兒聽(tīng)到信號(hào)趕快躲到交叉點(diǎn)上去。”老師關(guān)心個(gè)別幼兒。 (3)嬉戲再完整進(jìn)行一次。 (評(píng)析：小班孩子的留意力不穩(wěn)定，我不斷變換教學(xué)方式調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性。地面上的大棋盤(pán)為幼兒創(chuàng)設(shè)了更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，幼兒通過(guò)個(gè)別查找交叉點(diǎn)并正確擺放圍棋，懂得了下棋要下在交叉點(diǎn)上的道理，而且內(nèi)化為技能，在后面的嬉戲中聽(tīng)到獅子音樂(lè)的信號(hào)，能快速正確地躲到交叉點(diǎn)上。) 四、韻律活動(dòng)表演 1.師：“大獅子灰溜溜地走了，我們一起來(lái)跳個(gè)舞慶祝成功吧