囚綠記語文老師教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 囚綠記語文老師教學反思 囚綠記語文老師教學反思 囚綠記是必修二第一單元的第三課，本單元主要學習寫景散文。下面是勤學考試網我為大家整理的囚綠記語文老師教學反思，歡迎訂閱。 囚綠記語文老師教學反思1 高效課堂觀摩課囚綠記上完了，這節(jié)課從準備到完成可以說給我好多值得反思的地方，也為我今后的語文課堂積累了一定的閱歷，我覺得在這次學校組織的骨干教師、十二五科研教師高效課堂觀摩課活動中受益匪淺。 在教學設計上，我主要突出了以下幾個特點： 一、圖片式導入，激發(fā)學生學習興趣的同時讓學生從直觀上體會綠色的象征意義。在圖片的選擇上我重點選取了各具象征意義的四幅圖：充滿活力的幼

2、苗，向著陽光生長的大樹，沙漠中的綠洲，綠色的梯田。幽美而又活力勃勃的畫面激發(fā)了學生對綠色的象征意義的聯(lián)想。這樣既順利的導入了新課，同時又有利于學生對文章內容了理解。 二、對課文內容探究，主要采用小組探究交流的模式。在課前預習中，我讓各組組員把對課文理解中存在的問題集中反饋給組長，再由組長反饋給我，我再挑出具有典型意義的問題做到多媒體課件上，在課堂第一輪探討中解決這些問題。這樣在課堂中探討交流的問題就更有針對性，大大提高了課堂的效率。在學生問題基礎上我又提出了兩個更為深入的問題，讓學生進行其次輪的探討交流。這樣既做到了有的放矢，又使學生由淺入深，循序漸進的理解文章的內容好主題。 三、在課堂中參與

3、如何面對人生窘境的延伸拓展。讓學生們學習綠色頑強不屈的精神，完成了本課的德育目標。這里面我插入了最近的幾則有關高中生自殺的新聞，請學生們談對這個問題的看法。我覺著這個環(huán)節(jié)表達了一種大語文教學觀。 在課堂教學過程中，感覺對學生的調動不夠，因此課堂氣氛不夠活躍，所以自我教學感覺不夠好。我覺得優(yōu)化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是活。語文課堂教學的活，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛。 可對于我來說，還是一個漫長的摸索過程，我覺得要使課堂氣氛活起來，是師生共同努力的結果，這方面是我在以后教學工作中著重努力的地方。我會在以下的幾個方面加以提升。 首先，教師的教學活，帶動的必然結果是

4、學生學法活。教師教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多激勵；讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應引導學生創(chuàng)新學習，激勵他們的批判精神，允許他們標新立異。在這堂課中我對學生的鼓舞不夠，沒有對學生進行及時激勵，本來就很拘謹?shù)膶W生就更不敢再課堂中積極發(fā)言了。 其次運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動、 形象地表現(xiàn)出來也顯得至關重要。充分利用多媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內容，并且能順利解決課文有關問題，確切把握知識要點。 同時，在實施活化課堂教學活動中，我覺得還有兩個方面值得注意，一是要面向全體學生，使每個學生都

5、參與到活動中來。二是要對學生的活動多加確定，表揚。提高學生思考的積極性。 以上是我對囚綠記課堂教學的體會與反思。 囚綠記語文老師教學反思2 11月14日下午，我參與了州語文教研組的同課異構活動，和市四中的萬秋園老師同講囚綠記。 囚綠記是必修二第一單元的第三課，本單元主要學習寫景散文。不同的散文表達不同的情感，不同的情感源于文中不同的形象。因此我在進行教學設計時緊緊抓住文章的情感和形象，設計思路圍繞一個問題：如何讓學生通過分析形象理解的情感。 學生對于現(xiàn)代文的閱讀往往會有這樣一個問題，他們很簡單理解文章的字面意思，但要進行深入分析就無處下手。朱熹說過：讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里

6、方是出息。通過設置問題，使學生產生疑問，激發(fā)他們思考，是達到教學目標的很好的方法。另外，問題化教學貼近新課程標準，以學生發(fā)展為主要目標，讓學生學會自主合作學習。因此我在進行教學設計時主要采用了設置問題的方法。 問題的設置需要有層次，由易到難。我讓學生在初讀文章是思考哪幾段是寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?達到了梳理文章結構的目標。接著又讓學生思考為什么喜歡綠?借這個問題引出生平和寫作背景的介紹，讓學生理解綠的象征意義。之后的兩個探究問題有一定的難度，稱呼的變化說明什么?以及怎樣理解魔念?需要學生結合全文，細心體會的情感，要求學生有一定的思辨能力。問題層層推進的同時，學生也深入理解了文章。 然

7、而，正如課后探討時一位老師說的一樣，采用設置問題的教學方式，學生反應會很生澀。整堂課上下來，課堂氣氛并不活躍。贊科夫說：對于學生來說，教學內容應具有適中的繁雜程序和難度。 要想所設計的問題難易適度，很重要的一點是要從學生的實際出發(fā)，根據學生已有的知識積累和實際能力來確定問題的難易程度，不偏難或偏易。由于閱歷的缺乏，我對高中學生學情不夠了解，有的問題設計得過難。譬如其次個探究問題怎樣理解魔念?這對于學生來說是對比難的，而我在提問前并沒有做好足夠的鋪墊。假如先讓學生說說魔念是什么?再來理解魔念在本文中的含義，可能效果會更好。 在課后的研討中，好多老師都指出了我的問題所在，也提出了寶貴的建議。我上課

8、不如萬老師流暢和鎮(zhèn)靜，同是新教師，就這一點，我確實做得不夠好。通過這次活動，我看到了自己的不足，也收到了老師們中肯的評價和寶貴的建議。在今后的工作中，我一定要更積極地學習，爭取把課上得更有語文味，更自如。 囚綠記語文老師教學反思3 課堂是教學的主渠道，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主要的載體。課堂教學花費了大量的時間，但學生學習語文的興趣不濃，語文素養(yǎng)低下，特別是文章閱讀能力不強，這與文本教學的空泛性與無效性有很大關系其主要的表現(xiàn)是，教學中，我們在很大程度上沒有吸引學生關注文本、走進文本。我們往往以結論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了確切研讀?；蛘咴诤枚鄷r候，我們就根本沒有理解文

9、本。更有甚者，對文本只是蜻蜓點水式的閱讀，而把更多的精力放在了所謂的拓展上。 因此設計本課時，我把更多的精力放在對文本的解讀上。教學思路逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。先由作家的經歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內容的幾個層次，可以有一個問題統(tǒng)領：為什么要囚綠?分三個層次。喜歡綠是綠自身的理由；和的境遇有關系； 還和當時的社會環(huán)境有關系。第三是為什么要放綠?透露文章的象征意義和比喻意義。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。旨在讓學生咬文嚼字，體會語言運用之妙。 從課堂效果來看，課堂氣氛強烈，學生思維活躍。學生對一些語句的理解，超出了我的想象。據聽課的老師統(tǒng)計，上課發(fā)言的次數(shù)達32次。課下有的學生還說，老師我還想說呢，你都沒有叫我。 這堂課的教學實現(xiàn)了預設的教學