淺談高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的問題及研究

1、淺談高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)的問題及研究淺談高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)的問題及研究1計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程的說明1.1課程定位。計(jì)算機(jī)根底知識(shí)和應(yīng)用才能是高職學(xué)生知識(shí)與才能構(gòu)造中的重要組成局部，計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底是高職學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共根底課，是對高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)展計(jì)算機(jī)根底教學(xué)的第一層次的課程。主要內(nèi)容為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在日常工作中必須掌握的計(jì)算機(jī)根本操作技能，包括計(jì)算機(jī)日常操作與維護(hù)、計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、文字處理技術(shù)、電子表格制作技術(shù)、演示文稿的創(chuàng)立、互聯(lián)網(wǎng)的根本應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用以及信息平安等根本內(nèi)容。它是高職學(xué)院計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中的根底性課程。1.2課程教學(xué)目的。知識(shí)目的：理解計(jì)算機(jī)系

2、統(tǒng)的根本知識(shí)；會(huì)在計(jì)算機(jī)中管理文件及資源的操作方法；能使用RD文字處理軟件，會(huì)創(chuàng)立圖文混排的文檔；會(huì)使用EXEL電子表格軟件；理解使用網(wǎng)絡(luò)的根本概念和知識(shí)，學(xué)會(huì)使用閱讀器并在網(wǎng)上獲取信息的才能。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)及分析問題、解決問題的理論操作才能。情感目的：培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，互相協(xié)作解決問題的意識(shí)。2計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)存在幾個(gè)問題2.1教學(xué)過程中純?nèi)藱C(jī)本文由論文聯(lián)盟搜集整理對話教學(xué)占主要地位。作為計(jì)算機(jī)課程，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢，這一舉措是具有絕對優(yōu)勢的。但是在過去的教學(xué)中一切均采用人機(jī)對話方式去解決問題，例如，或全部在機(jī)房上課、或大部或全部讓學(xué)生使用電腦自

3、學(xué)等。這樣師生之間缺乏互動(dòng)，師生之間缺乏足夠的時(shí)間交流。包括多媒體教室上課，課堂上老師似乎是一個(gè)放映員，圖片、動(dòng)畫等一個(gè)接一個(gè)。老師的主導(dǎo)地位交給了電腦，自己只是一個(gè)操作者。2.2軟件界面作為教學(xué)的主要界面。計(jì)算機(jī)根底教學(xué)大多數(shù)是教軟件的操作，大多時(shí)候老師都選用了計(jì)算機(jī)程序軟件的界面作為教學(xué)界面，而忽略了教與學(xué)是互長的。2.3計(jì)算機(jī)根底教學(xué)課程中上機(jī)課等同實(shí)驗(yàn)課。在培養(yǎng)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)操作才能時(shí)，根本上實(shí)驗(yàn)課程等同上機(jī)課，未考慮實(shí)驗(yàn)課自身的合理性，是否符合企業(yè)環(huán)境需求。2.4計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底僅教會(huì)學(xué)生使用幾個(gè)典型應(yīng)用軟件。在高職學(xué)生學(xué)會(huì)FFIE類軟件操作后，就包括一些學(xué)生考取了STA認(rèn)證后，仍然對

4、信息的處理充滿了疑問。以學(xué)生操作技能培養(yǎng)學(xué)生，這樣算不算是完成教學(xué)任務(wù)。2.5授課內(nèi)容眾多，實(shí)際授課時(shí)數(shù)少。對于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)來說，其內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)日常操作與維護(hù)、計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、文字處理技術(shù)、電子表格制作技術(shù)、演示文稿的創(chuàng)立及互聯(lián)網(wǎng)的根本應(yīng)用等等。作為大一的新生，從九月入學(xué)開場就要經(jīng)歷軍訓(xùn)和國慶假期，算下來僅有15周的課時(shí)，學(xué)完如此多的內(nèi)容，這是多么的艱巨。3解決問題方法與手段3.1構(gòu)建崗位情景。以企事業(yè)單位從業(yè)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能需求為目的，通過典型工作任務(wù)，構(gòu)建高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底的學(xué)習(xí)情境。它不同于傳統(tǒng)的情景教學(xué)，是經(jīng)過對企事業(yè)單位從業(yè)人員職業(yè)崗位調(diào)查分析而得到的。從崗位需要出發(fā)

5、，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與學(xué)生就業(yè)崗位相適應(yīng)的詳細(xì)場景或氣氛，引起學(xué)生的工作體驗(yàn)興趣，讓學(xué)生參與其中，如身臨其境，充當(dāng)某一個(gè)角色，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們心理機(jī)能全面和諧開展，進(jìn)步教學(xué)效率的新型教學(xué)形式。它以學(xué)生體驗(yàn)為核心因素，主要由四個(gè)階段組成：設(shè)計(jì)模擬場景-進(jìn)入模擬角色并掌握知識(shí)點(diǎn)-老師引導(dǎo)點(diǎn)撥-歸納小結(jié)升華。3.2新型教學(xué)平臺(tái)搭建。前面提到的，僅依靠常規(guī)上課的時(shí)間進(jìn)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么如何利用課余時(shí)間就是我們解決問題的主要渠道。假如說讓學(xué)生通過與軟件界面的交流進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，那就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們的教學(xué)目的與要求。因此我們提出構(gòu)建新型的教學(xué)平臺(tái)一網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)

6、。通過dle等以社會(huì)建構(gòu)教學(xué)法為其設(shè)計(jì)根底的軟件搭建在線教學(xué)平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了生生、師生之間會(huì)談的空間和交流的工具，記錄可長久保存。老師易于組織與提供與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料、資源和活動(dòng)等。參加者需要通過經(jīng)常性的聯(lián)絡(luò)來維持一定程度上的互相關(guān)心和理解，從而形成對整個(gè)群體的歸屬感和社會(huì)情感紐帶。因?yàn)檫@種教學(xué)交往使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感，有助于群體的形成和保持，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有積極的促進(jìn)作用。主要可以實(shí)現(xiàn)以下作用：1網(wǎng)上輔導(dǎo)：在音像教材和文字教材的根底上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)進(jìn)展針對性的講解，并進(jìn)展實(shí)例分析，以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)用的才能。2網(wǎng)上答疑：主要通過BBS搜集與解答問題。

7、3網(wǎng)上討論組：學(xué)生可以在討論組里提出問題并展開討論，老師會(huì)不定期地提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)或當(dāng)前的熱點(diǎn)問題進(jìn)展討論，以增強(qiáng)教學(xué)的交互性。二在線考試平臺(tái)。與傳統(tǒng)的考試方式相比，在線考試系統(tǒng)的好處有：1可以動(dòng)態(tài)地管理各種考試信息，只要準(zhǔn)備好足夠大的題庫，就可以按照要求自動(dòng)生成各種需求的試卷；2考試時(shí)間靈敏，可以在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)的任意時(shí)間參加考試；3考試地點(diǎn)靈敏，在有網(wǎng)絡(luò)的任意地點(diǎn)都可以登錄后進(jìn)展考試；4在線考試的閱卷快，系統(tǒng)可以在考試完畢時(shí)當(dāng)場給出客觀題考試成績，計(jì)算機(jī)閱卷給了考生最大的公平感；可以進(jìn)展考試成績的統(tǒng)計(jì)分析，考試信息的自動(dòng)保存；學(xué)生可以登錄在線考試系統(tǒng)的地方進(jìn)展測試，理解自己的知識(shí)掌握情況等

8、。三AI教學(xué)平臺(tái)。AI就是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)展的各種教學(xué)活動(dòng)，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)展教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底的教學(xué)過程中，將我們前面提到的工作情景，應(yīng)用多媒體、超文本、數(shù)據(jù)庫等計(jì)算機(jī)技術(shù)再現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能，特別是老師可以將教學(xué)內(nèi)容做成視頻文件供學(xué)生學(xué)習(xí)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目的。4完畢語綜上所述，高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)是一個(gè)看似簡單，其實(shí)相當(dāng)復(fù)雜的過程。就職業(yè)才能來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底是一個(gè)職業(yè)核心才能。如何進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，是長期研究的一個(gè)問題。對于職業(yè)需求來說，我們就要以企事業(yè)單位的崗位需求來決定教學(xué)方法與內(nèi)容，要打破以往教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)束縛，以真實(shí)情境來吸附教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作層次不同來說，我們要以學(xué)