對于中專音樂教學中鋼琴課方法的研究

1、對于中專音樂教學中鋼琴課方法的研究對于中專音樂教學中鋼琴課方法的研究在專業(yè)鋼琴教學中，老師除了要求學生純熟地掌握根本功外，還要注重學生才能的培養(yǎng)和訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣。中等專業(yè)學校鋼琴課程教學內(nèi)容和教學方法有待探究，老師的教學手段就會更加多樣化，教學過程的準確度會把握得更好，學生在學習過程中也會更加易于承受，學習才能也會得到進步。一、教學內(nèi)容的探究中等專業(yè)藝術學校鋼琴課的教學內(nèi)容主要取決于授課內(nèi)容。雖然音樂專業(yè)鋼琴課程也在修訂，但是仍不能與時俱進地改變鋼琴課程的固有教學形式。老師的授課內(nèi)容應該既基于教材，又要適當補充新的鋼琴內(nèi)容。中專藝術學校鋼琴根本課程從初級到高級可分為四個類型：手指練習

2、類包括音階、琶音等練習、巴赫復調(diào)類、練習曲類拜厄、車爾尼等、中外名曲類。這四人類是每個鋼琴老師必須使用的教材范疇，在這個框架下，我們還要考慮到一些不同情況來安排不同的教材和設計不同課程。二、正確運用情境教學法可以進步學生對音樂的表現(xiàn)力鋼琴藝術的誘人魅力受到眾人的普遍青睞，其中很重要的一個原因在于它具有非凡的藝術表現(xiàn)力。而學生在學習彈奏鋼琴過程中，往往只注重演奏技法的訓練，而無視其內(nèi)心情感的挖掘，往往陷入機械、枯燥的技術訓練之中，彈奏出來的曲子僵硬、呆板、不能給人以美感。偉大的音樂家巴赫曾說過：音樂家除非自己受感動，否那么就不能感動別人。情感是音樂的靈魂，情感賦予音樂以生命，鋼琴藝術所表現(xiàn)的內(nèi)容

3、是生動的、形象的，但其表現(xiàn)形式卻是高度抽象的。如何在內(nèi)容和形式之間架起溝通的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理橋梁，啟發(fā)學生步入美妙的鋼琴音響世界？在這方面，情境教學法有它獨特的意義和作用。情境教學法是遵循反映論的原理，充分利用形象創(chuàng)造身體生動的場景，以此來激發(fā)學生的情感和對音樂的興趣。在鋼琴教學中，要有效地借助情景和語言，運用符合樂曲意境的圖景演示和生動優(yōu)美的語言描繪，創(chuàng)造出具有特定背景的教學氣氛，把學生引入到情境之中。使他們展開想象的翅膀感受音樂的無限美妙，充分理解樂曲情感，盡力去貼近作曲家的思想，同作曲家共喜共悲，喚起學生的內(nèi)心共鳴，激發(fā)學生豐富的想象力，使學生再創(chuàng)性想象和創(chuàng)作想象有機地結合

4、起來，從而使學生的想象力到達更高的境界。例如在學習孫以強所創(chuàng)作的樂曲?谷在飛舞?這首鋼琴曲時，由于這是一首節(jié)奏很歡快的描寫豐收時谷粒飛舞的情景的樂曲，學生在學習過程中往往過分強調(diào)速度和音符，而把它彈成近似一首練習曲，而使樂曲的情境相貌全無。這時就需要老師正確引導學生去感受樂曲所要表現(xiàn)的樂思，展示出?谷粒飛舞?的表現(xiàn)風格，以求營造出勞動者干勁十足、熱火朝天的豐收場景。而后，再讓學生根據(jù)自己的內(nèi)心體驗及對樂曲風格和內(nèi)容的感知在鋼琴上進展理論，這樣，彈奏出來的旋律就會富有感情充滿活力，而且使他們真正從鋼琴課的學習中得到藝術享受，陶治情操。三、培養(yǎng)正確的指法習慣在教授學生正確視奏的要領時，還要注意各調(diào)

5、音階、琶音及和弦的練習，必須強調(diào)使用正確的指法。初學的學生在確定指法時，要求必須在琴上邊彈邊推敲或由老師來做這項工作，最終標寫出合理的指法。編寫指法時要注意最根本的原那么，諸如在黑鍵上一般不安排一指和五指;盡可能多地使用最方便的指法，如每個手指順序對準一個琴鍵的順指法等;在一些上行或下行的音型式樂句中，不要忘記縮指法的巧用;對于一樣音型要安排一樣或相近的指法;一般情況下，樂句中最低的音應交給右手的一指或左手的五指演奏，最高的音那么應交給右手的五指或左手的一指演奏，在可能的情況下，強音應交給一指或三指演奏;弱音交給五指或四指演奏等等。只有堅持并養(yǎng)成正確的指法習慣，才會逐漸到達得心應手，才能使樂句

6、連接而富于表情，真正準確地再現(xiàn)音樂的本來相貌。四、教會學生理解用手臂彈琴在以后逐漸復雜的手指彈奏中，特別是音階式快速進展時，手臂起什么作用呢？老師要告訴學生，當彈奏速度非?？斓膭幼鲿r，手不能靜止，也就是說手臂也在彈奏。當速度快時，手指尖的力度還是由手臂的力量控制著，不過這種重量挪動的感覺是非常細小的。假如用電影慢速鏡頭來分析，就能發(fā)現(xiàn)每一個手指在彈奏聲音的動作，都有著手臂力量的支持。沒有這一點，所演奏出來的聲音一定浮在琴鍵上所謂缺乏顆粒感，因此，假如手指的動作愈多，手的動作就相對愈少。一個好的炯琴家彈奏時，手好象不怎么動，其實這是錯覺，而是他做的人家不怎么覺察，并不等于手臂不參加動作。而舊的學

7、院派就說彈琴時只能用手指，練習時要放一支鉛筆在手背上不誰掉下，這是非常錯誤，違背自然規(guī)律的。機械原理告訴我們，當一個大輪子轉動時不光是外邊的;圓在轉動，而是與里邊的軸心有親密的聯(lián)。系因此，要教會學生不過早地運用手指。假如當學生沒有掌握好動作時，就要求他的手指作流暢性動作，這種錯誤就會引起他的緊張，造成手疼，形成難以克制的職業(yè)玻五、加強教學的方案性教學構造和進度要兼顧打根底與進步程度兩方面，掌握好精彈和閱讀的合理比例.新生入學后，經(jīng)過一段時間接觸，老師對每個學生的素質(zhì)、實際程度、才能上下及存在的問題有了一定的理解后，就應為每個學生訂出實在可行的授課方案，防止教學中的盲目性與隨意性，做到因材施教，循序漸進。方案要以大綱為根據(jù)，結合每個人的實際來訂，方案中要有精彈的重點曲目和閱讀性樂曲。一定比例精彈與閱讀相結合，是進步質(zhì)與量的最有效方法。精彈的樂曲，要求能完好演奏，技術和表現(xiàn)都要到達一定要求，這是解決質(zhì)的問題。閱讀的樂曲應讓學生接觸一下某類技術課題，或使學生通過此曲解決某一方面問題，以著重解決量的問題.古今中外的練習曲是取之不盡的教材來源，通過閱讀，可使學生理解更多不同時代、不同風格、不同內(nèi)容的作