心理學(xué)試題及答案1

1、精選精選心理學(xué)試題及答案一、單項選擇題1、心理現(xiàn)象分為心理過程與個性心理2、心理過程包括認識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是認知過程，情感過程、意志過程在實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的4、理論心理學(xué)在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進行細致研究5應(yīng)用心理學(xué)在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理6普通心理學(xué)是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、發(fā)展心理學(xué)是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學(xué)、 通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、比較心理學(xué)是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學(xué)分支、7、進一步探

2、索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)8、自然實驗法的優(yōu)點是減少人為性,提高真實性9、馮特的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認為是心理學(xué)的獨立宣言、10，1879 年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)的誕生11、馮特被譽為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、12、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是弗洛伊德創(chuàng)立的、13、”心理學(xué)的第一大勢力是指精神分析14是 1914 年美國心理學(xué)家華生出版由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、二、多項選擇題1、心理學(xué)可分為: 理論心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)5、屬于理論心理學(xué)的是: 普通心理學(xué),社會心理學(xué),生理心理學(xué),實驗心理學(xué)6、屬于應(yīng)用

3、心理學(xué)的是: 教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、管理心理學(xué)、消費心理學(xué)7理的起源8、科學(xué)的三大特征是: 客觀性、可驗證性、系統(tǒng)邏輯性9、心理學(xué)的研究對象、心理學(xué)的歷史淵源、心理學(xué)的研究方法決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性10、辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想11 在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是: 原理12觀察、全面觀察與重點觀察13、觀察法要有效，就要特別注有明確觀察目的、隨時記錄、可利用現(xiàn)代手段、每次時間不宜過長14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究自變量, 因變量的關(guān)系和變化的規(guī)律、15、實驗法可分:實驗室實驗法、自然實驗法16制被試的反應(yīng)17和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查、訪

4、談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等18調(diào)查法的缺:是被調(diào)查者可能有意不作出真實回答封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性問題措詞不易確定19、一般研究法主要包:實驗和研究設(shè)計、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、邏輯思維法20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分:孕育階段、確立階段21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要:心理學(xué)的確立、實驗心理學(xué)的創(chuàng)立、建立心理學(xué)業(yè)隊伍22、弗洛伊德把人的意識分:意識、前意識、潛意識23、弗洛伊德的早期理論包:潛意識理論、夢的解釋、泛性論三、判斷題1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。2、心理是人腦的機能，是人腦對內(nèi)在心理活動的反應(yīng)。3、在心理過程中，認知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。4、個性心理特征包

5、括能力、氣質(zhì)和知覺。5的進行與發(fā)展。6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。8、心理學(xué)是對人進行研究的，而人是社會性的，所以心理學(xué)是屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。10、心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺地樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。12、用觀察法進行心理學(xué)研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應(yīng)盡可能長。13的方法。14、在實驗法研究中，引起變化的因素是因變量。15、用

6、觀察法研究心理現(xiàn)象時，不必借用儀器。16、個案研究法把個案作為一個研究單位進行的研究，不可以以群體為單位。17、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進行調(diào)查。18、調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。20、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。21、亞里士多德的靈魂論，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。22、在心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。23、1879 年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標志著心理學(xué)的誕生。24、洛克

7、的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認為是心理學(xué)的獨立宣言。25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強調(diào)人的價值、本性和尊嚴。26行為過程與認知過程中起決定作用。27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。28、人本主義的興起被稱為第二次革命。29、實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。名詞解釋遺忘規(guī)律 P7 ：遺忘進程不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸減慢，而一段時間過后幾乎不再遺忘了。（先快后慢：先遺忘的快后遺忘的慢（先多后少：先遺忘的多后遺忘的少）個性傾向性 P10：向性和制動性的作用。能力 P11：是直接影響活動效率，使活動得以順利完成餓個性心理特征

8、。復(fù)演說 P20：人類個體的發(fā)展完全重復(fù)著人類種族進化的歷程。順應(yīng) P29：改變主體動作以適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。自我意識 P48：指個人對自己的意識，是一種多維度、多層次的復(fù)雜心理現(xiàn)象，它由自我認識、自我體驗和自我控制三種心理成分組成。趨避沖突 P61：接近回避沖突。一個人對一個目標產(chǎn)生了既吸引、又排斥這兩種互相矛盾的動機時，會產(chǎn)生趨向與排斥的動機斗爭。言語信息 P86：指能用言語表達的信息，掌握用語詞或命題陳述的事物名稱或事實。概念同化 P90：以定義形式直接向?qū)W生揭示新概念的本質(zhì)屬性，學(xué)生利用認知結(jié)構(gòu)中的適當觀念，理解新概念，從而掌握新概念意義的過程。遷移 P100：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影

9、響，前一種為順向遷移，后一種為逆向遷移。學(xué)習(xí)動機 P105：引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)活動指向?qū)W習(xí)目標的心理傾向。信度 P128：指測量結(jié)果的可靠程度，即一個測驗經(jīng)過多次測量多得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確程度。個體內(nèi)差評價 P136：對同一個學(xué)生在同一學(xué)科領(lǐng)域不同能力的測驗成績或不同學(xué)科間的成績進行比較，從而了解其優(yōu)勢和弱點，或者，對他前后不同時間的成績進行比較，以了解其進步的情況。暈輪效應(yīng) P150：（又叫成見效應(yīng)，或概面效應(yīng)）概全，以點概面，認為這個人一切都很好或一切都很差，形成了某種成見，好象月暈一 樣，把月亮的光擴大化了?？贪逵∠螅ㄉ鐣贪逵∠螅?P151：型

10、化效應(yīng)。P166：指個體由于受到群體的壓力，放棄自己的意見和主張，在認知或行動上表現(xiàn)出與多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。公平理論 P207：是美國心理學(xué)家于 60 年代提出的，理論認為員工的工作動機，不僅受他所得到的絕對報酬的影響，而且受相對報酬（自己與他人收入的比較）的影響。簡答題心理的實質(zhì) P2：心理是腦的機能；心理對客觀現(xiàn)實的依存性；人的心理反映的主觀性、能動性；人的心理反映的社會制約性。知覺的一般特征 P5：知覺的選擇性；知覺的整體性；知覺的理解性；知覺的恒常性。心理發(fā)展的一般特點 P31：）（）（）差異性。影響心理發(fā)展的因素 P32：遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的生物前提；社會生活環(huán)境和教育是心理發(fā)展

11、的決定因素； 心理發(fā)展的動力 P36：在兒童和青少年不斷積極活動的過程中，社會和教育向他們提出的要求所引起的新的需要和他們原有的心理水平之間的矛盾，是兒童和青少年心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，這個內(nèi)因或內(nèi)部矛盾也就是心理不斷向前發(fā)展的動力。大學(xué)生情緒情感發(fā)展的特征 P44：情緒和情感豐富多彩，復(fù)雜多樣；情緒、情感不穩(wěn)定，易激動，具有明顯的兩極性； 情緒的心境明朗化；愛情逐漸成為情感體驗的一個方面；高級情感日趨成熟、穩(wěn)定，并逐漸成為個性特征的一部分。動機沖突的類型 P61：（1）雙趨沖突； （2）雙避沖突；（3）趨避沖突； （4）雙重趨避沖突。影響概念學(xué)習(xí)的主要因素 P90：（1）經(jīng)驗與智力；（2）

12、本質(zhì)特征與無關(guān)特征；（3）肯定例證與否定例證；（4）變式與比較。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程 P97：（1）準備階段；孕育階段；（3）豁朗階段；檢驗階段。認知結(jié)構(gòu)遷移理論及其教學(xué)含義 P101：理論：奧蘇伯爾認知結(jié)構(gòu)的特點有可利用性、鞏固性、清晰性。教學(xué)含義：“為遷移而教”，實際上是形成良好的認知結(jié)構(gòu)的問題。為此：效應(yīng)的基本概念和原理。改進教材呈現(xiàn)，促進遷移。應(yīng)根據(jù)“不斷分化”和“綜合貫通”的方式組織與呈現(xiàn)教材。大學(xué)生人際交往的特點 P153 ：(1)交往動機的迫切性；交往的對象以同齡人為主(3)交往的內(nèi)容豐富，形式多樣，范圍廣泛；(4)交往的標準。大學(xué)生人際交往的原則 P156：（1）平等尊重原則；（2

13、）互利互惠原則；（3）信用原則；（4）相容原則心理健康的標準 P173：（1）智力正常；（2）情緒穩(wěn)定、樂觀；（3）意志健全；（4）行為正常；（5）人際關(guān)系良好；（6）自我意識明確，并能悅納自己；（7）與社會生活協(xié)調(diào)一致。馬斯洛需要層次理論 P200：生理需要；安全需要；社交需要；尊重需要；（5）自我實現(xiàn)需要。大學(xué)教師激勵的基本原則 P209：三種動力同時發(fā)揮作用；精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合； (3教師的職業(yè)特征 P219：教師勞動是示范性的勞動；教師勞動是復(fù)雜的勞動；教師勞動是創(chuàng)造性的勞動；教師勞動的獨立性與群體協(xié)作性；教師勞動的長期性；教學(xué)工作和科研工作并舉，是大學(xué)教師工作的突出特點。教師的

14、角色 P224：（1）教學(xué)的設(shè)計者；（2）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；（3）知識的傳授者；（4）言傳身教的教育者；（5）學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者；（6）伙伴與師長；（7）人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；（8）心理輔導(dǎo)人員。校園文化的心理功能有哪些 P257：（1）感染功能；（2）暗示功能；（3）同化功能；（4）激勵功能；（5）心理調(diào)適功能。論述題大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā) P113:動機的培養(yǎng)方法：進行人生觀和學(xué)習(xí)目的的教育；發(fā)展學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境；因勢利導(dǎo)，利用動機的遷移。動機的激發(fā)方法：利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用；引入競爭機制，適當開展競賽、評比活動；適當運用獎勵與懲罰手段。如何維護與增進大學(xué)生的心理健康？/大學(xué)生心理

15、衛(wèi)生的途徑與方法 P188：一、學(xué)校教育與管理應(yīng)符合心理衛(wèi)生的要求：高校教育應(yīng)該注意促進大學(xué)生德、智、體、美等多方面的健康發(fā)展；教育工作必須符合心理衛(wèi)生的要求；學(xué)校的生活管理與校園環(huán)境應(yīng)有利于學(xué)生的心理健康。二、引導(dǎo)大學(xué)生注意學(xué)習(xí)與生活中的心理衛(wèi)生：宣傳與普及心理衛(wèi)生知識：教育學(xué)生注意用腦衛(wèi)生；加強自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個性特征；二、加強心理咨詢與心理治療工作。教師的心理素質(zhì)/試述大學(xué)教師應(yīng)具備的良好的心理素質(zhì)。P227一、教師的情感：熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛自己所教的學(xué)科，這是教師首要的基本心理素質(zhì)。二、教師應(yīng)具備的意志品質(zhì)：（1）明確的目的性；（2）處理問題的果斷性和堅定性；解決矛盾的堅定、沉著、耐心和自制力；（4）充沛的精力和頑強的毅力。三、教師的一般能力與教育能力：一般能力包括（1）敏銳的觀察力；（2）良好的記憶力；（3）良好的思維品質(zhì)；（4）豐富的想象力；（5）良好注意品質(zhì)。教育能力包括