一年級學(xué)生案例分析

1、一年級學(xué)生案例分析一、學(xué)生情況介紹：“貢獻(xiàn)”出來，讓我看到了你那顆金不及走出教室，馬上就有學(xué)生跑來說：“老師，張又進(jìn)操場了!”“老師，張又在和打架了”學(xué)校的“課間五要五不要”對你不起一點(diǎn)點(diǎn)的作用。課堂上的“小皇帝”，稍有不順心就亂發(fā)脾氣，沒人敢惹你，但你如何把自己的那份霸氣收斂一些，把渾身的“刺”收起來呢?二、案例分析：通過與孩子的媽媽交流后知道，孩子在家里是十足的“小皇帝”，不僅有爺爺是啊，對于他來說，也許上學(xué)是很有趣的事，不僅能學(xué)到以前不會的知識，還能為自己“尋歡作樂”呢1、課堂發(fā)言方面：課堂上是觀眾，是一個“局外人”，只是被動的聽著、記著， 上課的紀(jì)律很差。2、作業(yè)方面：字跡歪歪扭扭好似

2、“蚯蚓字”(我曾經(jīng)對他字的戲稱)，做作業(yè)往往是書寫速度極慢，做作業(yè)的意識也不強(qiáng)，還缺乏了應(yīng)有的耐心，看到別人完成了， 就更沒耐心了，老是東張西望，關(guān)注周圍的事情比作業(yè)多得多。學(xué)習(xí)沒有恒心、耐心、細(xì)心和信心。3、課間活動方面：他喜歡在下課的時候和同學(xué)追逐打鬧，很少會自己玩一些有“舉報”“老師，張又和!”“張把!”4、與人交往方面：平時與同學(xué)在一起交流的時間并不多，問學(xué)生，大家都覺得追跑打鬧。5、與老師的交流：一聽到我叫他的名字，他很緊張，馬上臉色沉重，步履沉重“”連正眼看我都不敢，眼神閃爍，飄忽不定。“規(guī)矩”而他剛進(jìn)小學(xué)，假如一味地讓他“自生自滅”“自我意識”“寬容待人”的意識，變“以自我為中心

3、”為“心中有他人”。三、措施及效果：針對他的種種情況，我還是找來他的家長一起商討如何解決孩子動不動就 “出手”的問題。我想只有家校合力才能幫助孩子徹底的改正以往所有的瑕疵。我(因?yàn)榧抑幸呀?jīng)筑起了高高的保護(hù)墻)，借助外力來迫使孩子改正缺點(diǎn);三、當(dāng)孩子犯還是很容易的，只要家長能“狠”得下心來。如何在學(xué)校中約束自己，從而使他能做到遵守紀(jì)律呢?我也想了很多辦法?！澳銈兛?，家駿多關(guān)心班級呀!”他有時也會被我的話說得有些我就說：“恩，你真乖，今天做得真好，老師要批評他，我們小學(xué)生可不能亂跑了?！边@時的他也很得意呢，對著那犯錯的同學(xué)直笑。當(dāng)我用手摸著他的頭說話時，一開始我感覺到了他的抗拒，慢慢地他也習(xí)慣了，

4、有時還很享受地閉著眼 呢我知道孩子在接受我了。(二)取得的效果：1、課堂發(fā)言方面：以前的他在課堂上是觀眾，一個“局外人”，只是被動的聽著、記著，有時還專心地做著自己的事;現(xiàn)在每節(jié)課中都能看到他舉得高高的小手， 發(fā)言非常積極，說明他對學(xué)習(xí)的興趣增加了，對課堂也“敏感”了很多。2、作業(yè)方面：雖然他的字跡還不能達(dá)到令人“賞心悅目”的地步，但至少已改掉了以往那歪歪扭扭的“蚯蚓字”(我曾經(jīng)對他字的戲稱)。我看出來了他很努力地想且在完成作業(yè)的速度上也很慢。3、課間活動方面：由于剛進(jìn)小學(xué)，平時散漫慣了，小學(xué)的生活對他來說有很多接受教育來看，他也在努力了，相信再給他多一點(diǎn)的時間，他一定能改的。4、與人交往方面：發(fā)現(xiàn)孩子平時喜歡和一些愛玩的同學(xué)一起玩，下課的時候經(jīng)子的天性，但應(yīng)該與更多的同學(xué)成為好朋友才好啊。5、與老師的交流：以前的你一聽到我叫你的名字，馬上臉色沉重，步履沉重地“任人宰