高橋中學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

1、高橋中學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)高橋中學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作，是擺在我們教師面前 的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作， 是班主 任工作中重要而艱巨的任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)， 奇怪的是，留給我 印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生， 而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育 的這種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，老師必須正 確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng) 光雨露，健康成長(zhǎng)。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗 試：1、在教育轉(zhuǎn)化工

2、作中對(duì)潛能生充滿愛(ài)心。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基 也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)待他們，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上 進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動(dòng)之以情， 提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心， 培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理 服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育 手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心， 可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì) 自己的

3、一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。2 、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應(yīng)當(dāng)尊重、 信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視, 他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望 得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛 能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引 發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?、在教育轉(zhuǎn)

4、化 工作中及時(shí)賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自 己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮 80%-90%可見，在轉(zhuǎn)化潛能生工作中， 表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也?！睗撃苌?雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí) 差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的 加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著 的惡跡高明得多”。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)潛能生，滿足其自尊

5、和正常的 心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。4、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍； 要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為 主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)； 要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌?課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn) 性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常 與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng) 他們的成功感。5 、在教育轉(zhuǎn)化工作中要樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失

6、去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)， 你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使?jié)撃苌M(jìn)步， 重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí) 方法，提高學(xué)習(xí)效率，在潛能生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定， 又要提出新 的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把所有后進(jìn)排除在外， 可有意安排一些適合他們干的 工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望， 激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨 鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引 導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)?？傊?，轉(zhuǎn)化“潛能生”

7、是一項(xiàng)困難而艱巨的工作， 我們要滿腔熱情地、冷靜 地、客觀地分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，并且還要有鍥而不舍的精神。高橋中學(xué)20 xx年12月擴(kuò)展閱讀：烏嘴中學(xué)20 xx年潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)烏嘴中學(xué)20 xx年潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作，是擺在我們教師面前 的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千 上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、 與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同” 的特殊群體，老師必須正

8、確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這 些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工 作呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：1、在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生充滿愛(ài)心。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基 也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)待他們，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上 進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動(dòng)之以情， 提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心， 培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅(jiān)持正面

9、誘導(dǎo)，以理 服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育 手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心， 可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì) 自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。2、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之 一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因 為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感， 外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、 諒解和信任。 老師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦 或者變相體

10、罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為。正如人民教育 家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在 你的譏笑中有愛(ài)迪生?！? 、在教育轉(zhuǎn)化工作中及時(shí)賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自 己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮 80%-90%可見，在轉(zhuǎn)化潛能生工作中， 表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也?！睗撃苌?雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí) 差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，我們要善

11、于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的 加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著 的惡跡高明得多”。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)潛能生，滿足其自尊和正常的 心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。4 、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍； 要對(duì)潛能生以表 揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)； 要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃?生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的 重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此

12、外還要 經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)， 培養(yǎng)他們的成功感。5、在教育轉(zhuǎn)化工作中要樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)， 你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍?jié)撃苌M(jìn)步， 重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí) 方法，提高學(xué)習(xí)效率，在潛能生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把所有后進(jìn)排除在外， 可有意安排一些適合他們干的 工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望， 激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷

13、進(jìn)步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨 鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引 導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)?？傊?，轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作， 我們要滿腔熱情地、冷靜 地、客觀地分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，并且還要有鍥而不舍的精神。烏嘴中學(xué)20 xx年潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一、調(diào)整好智力因素和非智力因素的關(guān)系教育心理學(xué)告訴我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩 極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明， 不少潛能生之所以能夠后來(lái)居上， 是由于改善了非智力因素的結(jié)果。 因此，在學(xué) 習(xí)中，智力因素的開發(fā)固然重要，非

14、智力因素的開發(fā)也不容忽視。、樹立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一部分學(xué)生自信 心明顯不足，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。 針對(duì)這種 情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式， 給學(xué) 生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)， 提 高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹立了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)情感交流。部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同， 因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就 要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需 教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做

15、學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)勁，其實(shí)這與這些學(xué) 生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西， 并做適當(dāng) 的引導(dǎo)，使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái)， 同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使 其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、調(diào)整好精講和巧練的關(guān)系講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中 心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢， 精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對(duì)于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō)， 種類比較的繁多，內(nèi)容也很多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。內(nèi)容難度相對(duì)

16、學(xué) 生來(lái)說(shuō)別偏大，因此在講這課時(shí)，只需講出聯(lián)系實(shí)際生活即可，讓學(xué)生有個(gè)大概 的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系， 把過(guò)去零 碎的、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，避免出現(xiàn)只見樹木、不見森林的狀況。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式， 力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌 安排，精心設(shè)計(jì)，把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。三、調(diào)整好提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系評(píng)價(jià)一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù)， 使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力 能接受。這就要求我們正

17、確處理好教學(xué)的質(zhì)、 量、度三者的辯證關(guān)系。本學(xué)期來(lái)， 我確立了保證優(yōu)中生、重視潛能生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，狠抓提優(yōu)補(bǔ)潛工作。教學(xué)中 同時(shí)兼顧優(yōu)中生和潛能生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬 他們的知識(shí)領(lǐng)域；對(duì)待潛能生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)，同時(shí)，幫助他們分 析原因，提出改進(jìn)措施，并專門開展補(bǔ)潛活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們正確處理教 學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。 如提問(wèn)時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來(lái)回答，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。事實(shí)證明，只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 不

18、偏愛(ài)優(yōu)中生，不歧視 潛能生生，課后耐心地輔導(dǎo)（本期輔導(dǎo)記錄達(dá) 30余次，集體輔導(dǎo)不算），每天多 給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題，平時(shí)做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做， 不懂的地方耐心地 再講解，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還需處理各種各樣的關(guān)系， 教師只有不斷改變自己的教 學(xué)思路，在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。烏嘴中學(xué)教務(wù)處20 xx、12烏嘴中學(xué)20 xx年潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如果把孩子比作花朵，那么潛能生也是花朵，而且是更需要關(guān)愛(ài)的花朵。一 個(gè)班集體要和諧發(fā)展，必須做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)， 奇怪的是，留給我 印象最深

19、的并不是無(wú)可挑剔的模范生， 而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！睗撃?生同樣具有受教育的權(quán)利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵(lì)潛能生，他 們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中，我有以下體會(huì)：、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識(shí)接受尤其慢。但他們與優(yōu) 秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。他們有一種心理，覺(jué)得老師喜歡的一定是優(yōu) 秀生，于是他們心安理得地躲在大家的后面。 他們經(jīng)常說(shuō)好學(xué)生都怎樣，每當(dāng)聽 到這樣的言論，我總是糾正他們：“不止學(xué)習(xí)好的學(xué)生是好學(xué)生， 你們同樣也是 好學(xué)生?！庇谑?，我看到了潛能生甜美的微笑。每當(dāng)潛能生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滯后的 情況，我總是伸出

20、援助之手，幫助他們找到問(wèn)題的癥結(jié)，鼓勵(lì)他們對(duì)自己充滿信 心，不要輕易放棄自己。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上， 漸漸潛能生對(duì)自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的 步伐。二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的， 他們需要老師付出足夠的耐心。我班有這樣一個(gè)潛能生，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，總是讀 不準(zhǔn)聲調(diào)，學(xué)習(xí)的第一步就出現(xiàn)擱淺狀況，我當(dāng)時(shí)很著急，于是就天天給她補(bǔ)課， 可總是播種多，收獲少。在孩子躲閃的目光中我反思了自己的行為，我覺(jué)得我太急了，給她的任務(wù)量太大了。于是，我改變了策略。每天少補(bǔ)些，給她足夠的時(shí) 間消化。當(dāng)孩子身體出現(xiàn)不舒服的狀況時(shí)

21、，我甚至補(bǔ)課全停。這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏， 終于被這個(gè)潛能生所接受，能坦然面對(duì)學(xué)習(xí)了。三、在鼓勵(lì)聲中樹立潛能生的自信心潛能生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺(jué)自己 在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法 幫助孩子樹立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵(lì)是樹立潛能生的良方。 在 課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們， 你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住 契機(jī)大力表?yè)P(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng) 經(jīng)常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話，“你能行的！” “老師真為你高興！” “哎呀，你 可真了不起。”四、對(duì)待潛能生，要做到“幾多” 1.多觀

22、察潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候，他們就出現(xiàn)盲 點(diǎn)。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補(bǔ)。如我班的戴佳瑩，在一次 語(yǔ)文時(shí)，只考了 72分，我拿著她的試卷反復(fù)分析，發(fā)現(xiàn)他生字基本全對(duì)，可是 其他的內(nèi)容基本亂寫。面對(duì)這種情況，我就有意識(shí)在課堂多訓(xùn)練她的思維， 讓他 頭腦靈活些。期末她的成績(jī)還真提高許多。2 .多提問(wèn)潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們及時(shí)了解，課堂上應(yīng)該多提問(wèn)。 通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué) 習(xí)，提高成績(jī)。3.多面批學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好， 為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知 錯(cuò)就改”。4 .多溝通潛

23、能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)該多與 潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能 生家長(zhǎng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。五、培養(yǎng)潛能生的主動(dòng)性是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況， 往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì)去 學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重對(duì)潛能生主動(dòng)性的培養(yǎng)， 潛能 生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習(xí)能力，縮短與其他同學(xué)的差別。潛能生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)，我們還應(yīng)該繼續(xù)全方位的努力，找到更多更好 的轉(zhuǎn)化潛能生的方法。烏嘴中學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化典型材料（1）用愛(ài)與寬容轉(zhuǎn)化“兩有生”胡美泉今年，我擔(dān)任了

24、一個(gè)初三班級(jí)的班主任。我剛接手這個(gè)班時(shí)，就有以前的授課老師告訴我，班上有個(gè) C同學(xué)，是一個(gè)沖動(dòng)、固執(zhí)、 難纏且不把任何老師放在眼里的后進(jìn)生。在知道了他的一些情況以后，平時(shí)我就 特別留心他。我發(fā)現(xiàn)他的玩伴少，顯得有點(diǎn)孤獨(dú)。在學(xué)校期間，也并沒(méi)有什么大 的“劣跡”，不過(guò)和同學(xué)鬧矛盾、上課講話這樣的毛病卻總是不斷發(fā)生的，看上 去十分厭惡學(xué)習(xí)、厭惡老師、厭惡學(xué)校。通過(guò)觀察，我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，他籃球打得 好，在球場(chǎng)上表現(xiàn)聰明靈活并有團(tuán)隊(duì)精神。 為盡快轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，我又與他 不多的幾個(gè)好友接觸，了解到了他的家庭情況。原來(lái)母親常年在外打工，他和父 親在一起生活。父親為了生活也是四處奔波，加之文化素質(zhì)不高，經(jīng)常

25、責(zé)罵孩子 甚至對(duì)孩子施以拳腳，父子情緒異常對(duì)立。這孩子性格上的不完美，有獨(dú)立性， 但更有點(diǎn)“野性”，與家庭有著十分緊密的關(guān)系。針對(duì)這種情況，我沒(méi)有急于找 他，而是首先與他的父親進(jìn)行了多次溝通， 改變了父親對(duì)孩子的態(tài)度。與此同時(shí)， 我也理解他的學(xué)習(xí)情緒低落最重要的因素是失去自信心 ，因此，我從樹立他的自 信心，重新找回自我著手。我努力動(dòng)員他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，對(duì)他的球技大張旗鼓 地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并有意識(shí)地為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我感覺(jué)到，他情緒因感受到成功的喜悅?cè)找婷骼势饋?lái)?！皟捎猩边€有一個(gè)特點(diǎn)是反復(fù)，這就要求我們老師要有充分的耐心，以寬 容和愛(ài)轉(zhuǎn)變他們。在一次課上，我的這個(gè)C同學(xué)被老師叫到黑板上作

26、題目，他卻 趁老師講課時(shí)不注意，拿粉筆在黑板上畫了一只青蛙，引起全班級(jí)哄堂大笑。老 師把他領(lǐng)到我的辦公室里。我努力平靜自己的情緒，心平氣和地詢問(wèn)。他一副氣 呼呼的樣子，認(rèn)為這沒(méi)有什么大驚小怪的，并作出了顯然很偏激的解釋。我耐心 地聽他說(shuō)完后，嚴(yán)厲地指出他的錯(cuò)誤所在，并希望他能認(rèn)識(shí)改正。我就這樣通過(guò) 給他一次說(shuō)話的機(jī)會(huì)，最終獲得了無(wú)數(shù)次教育他的機(jī)會(huì)。 在以后一段時(shí)間里我就 常找他問(wèn)寒問(wèn)暖，使他能夠感受到老師是關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他的。有一次，他跟我說(shuō)， 老師是長(zhǎng)輩，我應(yīng)當(dāng)尊重他們。我聽了有說(shuō)不出來(lái)的快樂(lè)。任小艾老師說(shuō)過(guò)：“教 育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱其為池塘， 沒(méi)有情

27、感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！边@話沒(méi)錯(cuò)！烏嘴中學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化典型材料（2）陳曉慧尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家晚上好！今晚我能坐在這里和大家一起探討交流潛能生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，我感到十分榮幸。在我們班潛能生有兩種類型：一種類型一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正， 對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，紀(jì)律差、習(xí)慣差，成績(jī)差。另外一種類型是不善言語(yǔ)，作業(yè)能 按時(shí)完成，但一到考試成績(jī)就很差。因此，針對(duì)不同的潛能生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興 趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵，也是提高班級(jí)整體成績(jī)的關(guān)鍵。 為此，本期我是這樣做的：一、給孩子有“情”的教育。升入四年級(jí)后我們班潛能生較多，秦程、潘海濤、鄭石彩、任麗康、王偉欣這六個(gè)孩子。他們成績(jī)差，

28、習(xí)慣差，上課鈴響后不能立即進(jìn)入教室，在外邊打打 鬧鬧。坐進(jìn)教室后如坐針氈，讀書心不在焉，寫字敷衍了事，對(duì)學(xué)習(xí)似乎失去了 興趣?？吹胶⒆觽兊姆N種表現(xiàn)，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾 個(gè)孩子迷失自我。懵懂無(wú)知的這幾個(gè)孩子需要我這盞明燈的指引?！案腥诵恼?， 先莫乎情。”秦程這個(gè)孩子非常逆反，上課時(shí)，只要受到了老師的批評(píng)，馬上就 什么也不干了，拿個(gè)東西敲著敲那，不時(shí)弄出嘈雜的聲音。影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí)。 那天下課后我就找到其他同學(xué)了解情況， 同學(xué)們告訴我他以前就那樣。我暗自思 忖該找個(gè)合適的機(jī)會(huì)去觸摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔壞了， 一個(gè)星期都沒(méi)能來(lái)上課。耽誤了不少功課，到校后

29、，我把他叫到辦公室熱情地詢 問(wèn)他的病情，把他的座位調(diào)到了第一排，并在班里建立了 “愛(ài)心小隊(duì)”專門幫助 他。上課時(shí)一有機(jī)會(huì)我就表?yè)P(yáng)他。那段時(shí)間，放學(xué)后我經(jīng)常給他補(bǔ)落下的功課， 同時(shí)苦口婆心地給他講成長(zhǎng)、成材的道理。從未有過(guò)的暖流在他心中流淌。 他頓 悟了，感動(dòng)了、壞習(xí)慣改掉了不少，學(xué)習(xí)有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了 我。他的成績(jī)不斷進(jìn)步這次期中考試給了我一個(gè)驚喜從 40分考到了 68分并被評(píng) 為進(jìn)步學(xué)生，這可是他第一次得到那金燦燦的獎(jiǎng)狀。 說(shuō)實(shí)在的當(dāng)他拿到那張獎(jiǎng)狀 時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的眼里寫滿了喜悅。孩子幼小的心靈會(huì)十分敏感地觸摸到老師內(nèi)心的 情弦。有情的教育，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量，從 而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因和主動(dòng)學(xué)習(xí)的背景。二、給孩子得“法”的指導(dǎo)