小學(xué)音樂課上課及評課

1、傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)以唱歌為主，學(xué)生則經(jīng)常圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)缺“寓教于樂”的特點(diǎn)。那么，怎樣才能使一堂音樂課真正具有活力，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。因此，就應(yīng)該營造一種民主、和諧、有利于學(xué)生主動參與的氛圍，讓學(xué)生變觀眾為演員，在上課的過程中， 學(xué)習(xí)音樂知識與技能， 掌握并提高音樂審美能力。音樂課本身就是要做到 “寓教于樂”。如果只是提提問題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調(diào)、枯燥，這顯然不能滿足學(xué)生的需要，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，發(fā)揮積極主動性更是難上加難了。相反，學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學(xué)中

2、適當(dāng)加入了游戲、歌表演等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。例如：在歌曲春來了的教學(xué)中，由于單調(diào)的歌譜教學(xué)激不起學(xué)生的興趣，我就設(shè)計了 “找朋友”這一游戲，讓同學(xué)們充當(dāng) “鳥”的角色，老師彈旋律，請 “小鳥”來找到這條旋律作為自己的朋友來唱一唱，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌赝度肓藢W(xué)習(xí)，并且每個人都能踴躍發(fā)言，手都舉的高高的，氣氛活躍極了，歌譜也很快就掌握了。另外，用器樂來充實(shí)課堂內(nèi)容也能營造一種輕松和諧的氣氛。如：在春天在哪里的教學(xué)中，先請同學(xué)們互相討論春天到底有哪些美麗的景色和美妙的聲音呢？請同學(xué)自愿上臺隨意拿取能表達(dá)春天美妙聲音的打擊樂器給歌曲伴奏，在坐的每個學(xué)生

3、都很積極地思考，很投入地伴奏，有的用沙球表現(xiàn)雨聲，有的用三角鐵表現(xiàn)雷聲等。熱鬧極了。不僅每個學(xué)生都動了起來，都參與了活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。再者，注重個性發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)造。沒有創(chuàng)造就沒有發(fā)現(xiàn)與突破，沒有創(chuàng)造就沒有進(jìn)步和發(fā)展。音樂實(shí)踐過程的每一個環(huán)節(jié)都具有創(chuàng)造性的特征，為鼓勵音樂創(chuàng)造這一理念的貫徹提供了可能性。小組合作是兩個或兩個以上的個體為了達(dá)到共同的目的在一起學(xué)習(xí)協(xié)作的教學(xué)方式。他不僅能改善課堂氣氛，提高教學(xué)的效率，而且能培養(yǎng)同學(xué)之間的合作與創(chuàng)造精神。如，在小雨沙沙的節(jié)奏教學(xué)中，采用小組合作的方法。幾個人在一起自由練習(xí)出示在黑板上的難點(diǎn)節(jié)奏。開始時，同學(xué)們有的打正確，有的打錯。但經(jīng)過幾

4、分鐘的討論、各抒己見，組內(nèi)的同學(xué)就會相互糾正并練習(xí)，達(dá)到正確的打法。等到老師提問個別學(xué)生時，一般都能準(zhǔn)確的打出節(jié)奏。有的學(xué)生可能存在著一些小的節(jié)奏錯誤，但加上老師示范點(diǎn)撥，然后再次分組練習(xí)，第二次學(xué)生反饋給老師的節(jié)奏都是正確的了。它比起先教師教后學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法來更顯得靈活、集中學(xué)生注意力，學(xué)生主體貫穿于節(jié)奏教學(xué)之中，有利于個性充分發(fā)展，學(xué)生也從中思維得到了一定的訓(xùn)練。音樂有內(nèi)容，但沒有固定的內(nèi)容。因此，音樂實(shí)踐過程上的每一個環(huán)節(jié)，都不可避免地帶有實(shí)踐者的個性特征。如欣賞動物狂歡節(jié)中的表現(xiàn)大象的這段音樂時，教師提出了這樣的一個教學(xué)問題： “同學(xué)們，這段音樂描寫的是什么動物呢？”學(xué)生聽后，有的認(rèn)

5、為是獅子，有的認(rèn)為是野豬，有的認(rèn)為是大熊貓，有的認(rèn)為是狗熊。初聽，學(xué)生的這種感覺都是正確的，如果教師非得說只有大象才是對的那是不科學(xué)的。每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表現(xiàn)個人的情智。因此，對于某一音樂作品如何理解，對一首歌曲如何表現(xiàn)，都應(yīng)鼓勵學(xué)生有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過音樂教育使學(xué)生的個性能到張揚(yáng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是

6、自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。當(dāng)聆聽一段歡樂的音樂時， 高年級學(xué)生面呈喜悅， 低年級學(xué)生則手舞足蹈地 “動起來”“動”是低年級學(xué)生的突出特點(diǎn)， 是他們表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲時，充分利用他們好 “動”的特點(diǎn)，動靜結(jié)合，通過 “動”激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解。隨著一節(jié)課地深入展開，思考的問題增多，學(xué)生往往會出現(xiàn)思路狹窄，產(chǎn)生思維定勢，這時就要老師適當(dāng)運(yùn)用語言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走出這種思維弊端，使他們走上正確的思維軌道。這樣，學(xué)生的主體才能發(fā)揮，問題就能得到完美的解決?！案吲d”、“愉快”等詞概括歌曲的表現(xiàn)情緒，并不能真正地深入體會其內(nèi)在含

7、義。這時就可以略加語言點(diǎn)撥：“你喜悅時通常會用什么方式表現(xiàn)出來？ ”有的學(xué)生說：“用舞蹈動作表現(xiàn)； ”有的說：“會情不自禁地哼上一曲。 ”等等。教師再點(diǎn)撥： “那么，請你用這些屬于自己的方式把內(nèi)心的喜悅表達(dá)出來。 ”全班學(xué)生有的用快樂的歌聲來表現(xiàn)， 有的用模仿騎馬、有的模仿射箭等動作來表現(xiàn)，每個學(xué)生都盡情地用各種自己的方式來表達(dá)內(nèi)心的感受，身臨其境的置人于快樂的場面之中。小學(xué)低段音樂教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好這項工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音

8、樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動的訓(xùn)練；用音像結(jié)合的“競賽”評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動 。低年級的學(xué)生往往對當(dāng)代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。小學(xué)音樂教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂，對古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的噴吶獨(dú)奏曲百鳥朝風(fēng)、管弦樂春節(jié)序曲片斷、民歌草原上升起不落的太陽、齊唱歌唱祖國等內(nèi)容正是進(jìn)行民族音樂教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂教學(xué)活動，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長的學(xué)生演奏民樂，演唱民歌、跳民族舞，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。四、鼓勵學(xué)生調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣老師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，如有學(xué)生在歌表演或者律動中，動作笨重、呆板，老師要及時制止其他學(xué)生的取笑行為，并給予耐心輔導(dǎo)，糾正動作，幫助他們樹立自信心。還有，老師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評價，回答得好的學(xué)生