平面鏡成像說(shuō)課稿

1、平面鏡成像說(shuō)課稿3篇平面鏡成像說(shuō)課稿（一）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我叫xx,來(lái)自xx市xx中學(xué)。今天，我說(shuō)課題目是平面鏡成像。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四大方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。一教材分析：（一）教材的地位和作用。平面鏡成像是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸像這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對(duì)光的反射規(guī)律的一個(gè)延續(xù)，又為以下的知識(shí)埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解

2、，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能：（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。（2）了解平面鏡能成虛像。（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。2、過(guò)程與方法：（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（3）通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活水平的影響。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探

3、究的一般過(guò)程和步驟，而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析：學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。三、教法學(xué)法分析：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用科學(xué)探究的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題

4、？猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究分析論證交流評(píng)估應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能。具體的方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。 觀看錄像：為什么杯中的蠟燭可以在水中燃燒？ 將學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究1.提出問(wèn)題 學(xué)生利用課桌上的平面鏡自我觀察，觀察后提出與平面鏡有關(guān)的問(wèn)題。可能的問(wèn)題：平面鏡成的像和物有什么關(guān)系？ 教學(xué)理論認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，才能積極思考和尋求解決方法。同時(shí)

5、符合把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)作為課程資源的理念。2.猜想假設(shè) 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身實(shí)際大膽進(jìn)行猜想，說(shuō)出猜想的依據(jù)。可能的猜想：1. 像與物的大小相等。2. 像與物到鏡面的距離相等。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1.教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）如何選用器材？（2）如何確定像和物的大小關(guān)系？（3）如何確定像的位置？（4）如何比較像和物到鏡面的距離？2.教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)分工合作，相互交流。重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來(lái)完成本節(jié)

6、內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己感知知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作共同體驗(yàn)成功的愉悅。4.分析論證 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：（1）像和物到鏡面的距離相等。（2）像和物的大小相同。讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面學(xué)生總結(jié)可以不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問(wèn)題；另一方面學(xué)生在互相質(zhì)疑中能引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。5.交流評(píng)估 1.各組之間交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)的不足等。2.平靜的水面、拋光的金屬面等反射光線時(shí)都可以看成平面鏡。 小組交流并拓寬知識(shí)面

7、，加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。三。虛像 1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問(wèn)學(xué)生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。2.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。通過(guò)讓學(xué)生感受虛像，然后利用現(xiàn)代化教學(xué)手段從理論上分析，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。四。應(yīng)用拓展 1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉平面鏡的應(yīng)用，多媒體播放平面鏡應(yīng)用例子，說(shuō)明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動(dòng)：觀察潛望鏡。 使物理與社會(huì)充分聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)。五。課堂小結(jié)1.教師出示課堂練習(xí)題目。2.引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.組織學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。4.教師對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。 1.學(xué)生根據(jù)要求完成課堂練習(xí)。2

8、.學(xué)生按要求回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上作好小結(jié)。平面鏡成像說(shuō)課稿（二）一、教學(xué)目標(biāo)1.在物理知識(shí)方面要求。（1）掌握光的反射定律，會(huì)用光的反射定律解釋有關(guān)的現(xiàn)象；（2）掌握平面鏡成像的原理和規(guī)律；（3）應(yīng)用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出平面鏡成像的特點(diǎn)，應(yīng)用光的反射定律推導(dǎo)出平面鏡成像的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，通過(guò)相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力。3.通過(guò)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題的解決使學(xué)生理解解決物理問(wèn)題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理方法的學(xué)習(xí)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.重點(diǎn)是使學(xué)生掌握平面鏡成像的

9、原理及推導(dǎo)過(guò)程。平面鏡成像的特點(diǎn)是解決平面鏡問(wèn)題的關(guān)鍵。平面鏡成像是虛像，學(xué)生作圖時(shí)要注意用虛線；平面鏡成像，其像和物關(guān)于平面鏡對(duì)稱的含義是像正立且與物等大。2.教學(xué)難點(diǎn)之一是如何澄清學(xué)生頭腦中像的概念。要突破這一點(diǎn)就要讓學(xué)生清楚物理中像的準(zhǔn)確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)中的相似與物理的相似有什么不同。3.教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)是如何應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。最關(guān)鍵的是要抓住最簡(jiǎn)單、最基本的方法。三、教具1.平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同），火柴，大白紙一張（8開(kāi)或更大一些），直角三角板，鉛筆。2.教學(xué)用直角三角板、直尺。四、主要教學(xué)過(guò)程（一）引入新課光的反射現(xiàn)象和平

10、面鏡在初中物理中已經(jīng)學(xué)到一些知識(shí)，今天我們來(lái)進(jìn)一步研究。光的反射現(xiàn)象處處可見(jiàn)，平面鏡也是日常生活中常見(jiàn)的物品，它們有什么特性呢？（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.光線和光束。光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來(lái)的概念。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向光線。光線是光束的抽象結(jié)果，實(shí)際是不存在的，而光束是客觀存在的。在畫(huà)光線時(shí)注意光的傳播方式用直線表示，要用實(shí)線，而光的傳播方向箭頭一般標(biāo)在直線段的中央部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會(huì)聚光束三種情況。2.光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時(shí)發(fā)生，也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象，但有折射現(xiàn)象的同時(shí)一定有反射現(xiàn)象，只是反

11、射現(xiàn)象有時(shí)極不明顯而不考慮。通過(guò)作圖介紹入射點(diǎn)、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì)有能量損失（被吸收）。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時(shí)也要有能量損失。3.光的反射定律。（1）（三線共面）。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；（因果關(guān)系要注意）（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè)；（3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關(guān)系）。4.鏡面反射和漫反射。（1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規(guī)律的，反射光線仍遵從一定規(guī)律進(jìn)行排序。（2）漫反射：入射光線是有規(guī)律的，而反射光線是無(wú)序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫

12、反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。5.平面鏡成像。演示 在白紙中央用直尺畫(huà)一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側(cè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)A,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點(diǎn)燃豎直放在A處，在A點(diǎn)這側(cè)看點(diǎn)燃蠟燭的像。將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側(cè)，緩慢移動(dòng)直至未點(diǎn)燃的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合，好像未點(diǎn)燃蠟燭也燃燒起來(lái)一樣。在紙上記下未點(diǎn)燃蠟燭的位置。在同學(xué)們都看清楚的前提下，將點(diǎn)燃的蠟燭熄滅。讓同學(xué)討論看到的現(xiàn)象，總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。（1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線經(jīng)光具作用為會(huì)聚的光線（或發(fā)散的光線）所形成的跟原物相似的圖景。這里的相似一詞與數(shù)學(xué)的相似

13、含義不完全相同，數(shù)學(xué)中的相似是指對(duì)應(yīng)處成相同的比例，而這里的相似有時(shí)不同對(duì)應(yīng)處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認(rèn)為是人的像。（2）實(shí)像：是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成。可用眼直接觀察，可在光屏上顯示，具有能量到達(dá)的地方。（3）虛像：是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察。關(guān)于像的概念讓學(xué)生一定要很清楚，特別是要區(qū)分生活中的像的概念。A.像片是物而不是像,畫(huà)像和像片具有相同的含義。B.照相，實(shí)質(zhì)上是取得一個(gè)與人相似的一幅畫(huà)片，只不過(guò)不是用筆畫(huà)，而是通過(guò)成像的原理制作就是了。照相與長(zhǎng)相具有相同的含義。C.看電影也有人誤認(rèn)為是看電像,在初中就學(xué)過(guò)像的概念。但

14、人們?cè)陔娪霸嚎措娪笆且淬y幕上的圖景，銀幕上的圖景對(duì)于底片（拷貝）來(lái)說(shuō)是像的位置，像呈現(xiàn)在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看像應(yīng)眼睛向著放映機(jī)看，那是不可能的。D.成像是客觀的，觀像是有范圍的.若電影院銀幕處未放銀幕，放影機(jī)放影時(shí)，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學(xué)看到的并不是真實(shí)的物，而是這些物正立縮小的虛像。（4）平面鏡成像。A.平面鏡對(duì)光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散（會(huì)聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會(huì)聚）光束。B.平面鏡成像為虛像，作圖時(shí)用虛線表示。C.（將演示實(shí)驗(yàn)中的白紙呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)作圖，測(cè)量得出）像點(diǎn)和物點(diǎn)關(guān)于平面鏡呈

15、面對(duì)稱。6.平面鏡的應(yīng)用。（1）平面鏡控制光路。例1 已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線。一束光線與水平成40角射來(lái)，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成_角。答案：20或70。平面鏡成像說(shuō)課稿（三）平面鏡成像是教科版物理八年級(jí)第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。一、教材分析1、教材的地位和作用從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用

16、，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與技能目標(biāo)（1）探究平面鏡成像特點(diǎn)。（2）了解平面鏡虛像的形成原因。（3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。過(guò)程與方法通過(guò)平面鏡成像特點(diǎn)的探究過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。（2）使學(xué)生在探究中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。（3）通過(guò)利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)

17、識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定教學(xué)重點(diǎn)是：1、平面鏡成像的特點(diǎn)；2實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)是：1、虛像的概念 ; 2、平面鏡成像原理二、學(xué)情分析平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。三。教學(xué)用具準(zhǔn)備學(xué)生分組器材：一

18、塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。四、教學(xué)方法蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的具體方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。五、學(xué)法指導(dǎo) 科學(xué)探究法 等效替代法六。 教學(xué)程序（一）引入新課 （5分鐘）播放影片紅樓夢(mèng)中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。教師：劉姥姥把誰(shuí)看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。教師：哪的自己？學(xué)生：鏡

19、中的。教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為物;鏡子里面的她稱為像.今天我們共同學(xué)習(xí)平面鏡成像.由此引入課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，感受劉姥姥第一次照鏡子時(shí)頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)避免了解釋像是什么的困難，又對(duì)什么是像有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。（二）、組織探究（30分鐘）在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）1.觀察，提出問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變

20、化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）2.猜想與假設(shè)：教師：通過(guò)剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等； 2、像是近大遠(yuǎn)小的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會(huì)逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實(shí)驗(yàn)器材及使用方法。3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；在猜想之后就是驗(yàn)證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）如何選用器材？主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小

21、關(guān)系？在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)怎樣比較像與物的大小感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？ 、我們?cè)鯓觼?lái)比較像與物的大小是否相等呢？再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。（2）如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流