我們班的小話癆班主任案例分析

1、我們班的小話癆-班主任事例剖析我此刻所帶這個(gè)班出名學(xué)生叫王某某的，令我特別頭疼：孩子是特別聰慧的一個(gè)孩子，就是管不住自己。上課喜愛(ài)大喊大喊，坐不到凳子上，常常上課的時(shí)候上著上著就站起來(lái)，回答下列問(wèn)題的時(shí)候一只腿跪在凳子上，有時(shí)蹲在凳子上聽(tīng)講。作業(yè)達(dá)成度較差，與同學(xué)極易發(fā)生吵嘴，幾乎每日違犯紀(jì)律。一開(kāi)始的時(shí)侯，我常常對(duì)他進(jìn)行責(zé)備教育。一天下來(lái)我能把王某某同學(xué)叫到辦公室很多次，說(shuō)的我口干舌燥。到此后，他再違犯紀(jì)律的時(shí)候我甚至讓他站到教室后邊聽(tīng)講。但見(jiàn)效甚微，有時(shí)他站著站著就平移到教室的另一邊去了，有時(shí)他站著站著就蹲下或許趴在地上了。有一天，他又出錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在意地等候

2、我的責(zé)備。正好辦公室沒(méi)老師，我看著他，什么話也沒(méi)說(shuō)，就那樣沉靜看著他，由于說(shuō)真話，我不知道說(shuō)啥，可是很奇異那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從方才的毫不在意到有點(diǎn)忐忑不安。又過(guò)了一會(huì)兒，他低下頭，有時(shí)仰頭瞟一下我，我知道他在嘗試我內(nèi)心的想法，但我仍是很沉靜地看著他的臉，目不斜視地看著他的臉，向來(lái)死死地盯著他。他的頭更加低了，也更為不安了。許久，我的聲音打破了緘默：“你能夠走了?！彼ч_(kāi)端吃驚地望著我?！澳隳軌蜃吡恕！蔽抑貜?fù)了一遍。他靜靜地走了。但此次他竟連著幾日表現(xiàn)很好，我不失機(jī)機(jī)地夸獎(jiǎng)了他。此后只管他有頻頻，但經(jīng)過(guò)我又幾次的緘默療法，他變了。此刻，他是個(gè)勤學(xué)生，同班里的其余同學(xué)一個(gè)樣

3、。事例解決：1）緘默有時(shí)也是一種力量；有些孩子俏皮可是是想要惹起老師的注意。自然孩子希望關(guān)注他的人一般來(lái)說(shuō)對(duì)他都很重要，學(xué)生把你看作了他希望被關(guān)注到的人，說(shuō)明你在他內(nèi)心很重要，甚至可能是小時(shí)候父親母親形象的一種取代，孩子希望經(jīng)過(guò)你關(guān)注他獲取一種心理知足感，安全感。2）對(duì)孩子這樣的相信，我感覺(jué)老師需要特別當(dāng)心地辦理，假如我們不加以重視，可能會(huì)讓孩子長(zhǎng)大此后產(chǎn)生自卑感，形成“我是一個(gè)不討人喜愛(ài)的人”這樣的感覺(jué)。（3）對(duì)這樣的孩子，我們第一應(yīng)當(dāng)是賜予明確的，我注意到你了這樣的一定信息。比方孩子上課時(shí)坐不住或許損壞講堂紀(jì)律來(lái)吸引你的注意時(shí)，別責(zé)備他，此時(shí)的責(zé)備沒(méi)有任何意義，孩子相反會(huì)形成這樣的行動(dòng)能吸引到了你的注意，下次還能夠持續(xù)試一試