初中英語閱讀教案總結(jié)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)案例分析計(jì)劃

1、初中英語閱讀授課方案與案例剖析英語四班李丹鳳大綱:國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:建議任務(wù)型授課模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在授課過程中，建議思慮、檢查、體驗(yàn)、議論、實(shí)踐、參加、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感覺成功，重申學(xué)生“能用英語做事情”。本文以初中英語閱讀課的課堂授課方案為例，并對教教課方案例的設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析與反思。重點(diǎn)字:任務(wù)型授課案例設(shè)計(jì)剖析反思一、序言整天制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)將英語課程的整體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成,而此能力是依靠學(xué)生的語言技術(shù)、語言知識、感神態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等涵養(yǎng)的整合而實(shí)現(xiàn)的。為了落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo),英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實(shí)踐性強(qiáng)、任務(wù)明

2、確的“任務(wù)型”授課(taskbasedlanguageteachingandlearning),即在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作的活動中,積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂內(nèi),在執(zhí)學(xué)生經(jīng)過思慮、檢查、議論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英行任務(wù)的過程中,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在英語課堂中推行“任務(wù)型授課”是當(dāng)前中學(xué)英語授課研究的一個(gè)熱門話題。以下我將以“外研版連結(jié)版英語”Module4Unit2ProjectHopehasbuiltmanyschools.(Reading)教教課方案例設(shè)計(jì)為例，與同行商議怎樣在閱讀課堂中推行“任務(wù)型授課”并對案例設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析與反思。二、

3、教教課方案例的設(shè)計(jì)與剖析教材剖析本模塊的話題是“Education”，而本單元是第四模塊的第二單元，本節(jié)課的授課活動是圍繞中心話題“ProjecetHope”而張開的。閱讀資料Hopeforthefuture是一篇關(guān)于ProjecetHope的新聞報(bào)道，主要介紹ProjecetHope對貧困地區(qū)失學(xué)少兒的幫助。話題是本單元的明線，而thePresentPerfectTense(usewith“for”and“since”)則是本單元的暗線。2.授課目的設(shè)計(jì)知識目標(biāo):學(xué)習(xí)和掌握閱讀部分所涉及的新單詞和詞組，特別是一些習(xí)慣用語的表達(dá)方式及用法方面的固定搭配。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過閱讀獲守信息和加工

4、信息的能力，以及經(jīng)過上下文猜想生詞意思的能力。并要求可以在快速閱讀后領(lǐng)悟主要句子的意思。3)感情目標(biāo):經(jīng)過閱讀深入認(rèn)識我國貧困地區(qū)失學(xué)少兒的情況及ProjecetHope的意義，學(xué)會關(guān)懷別人，并給需要幫助的人供應(yīng)力所能及的幫助。3.授課重點(diǎn)與難點(diǎn)1)怎樣來正確使用與課文有關(guān)的重要詞匯短語2)對文章的聽讀理解能力及獲取詳盡信息的能力3)對文章快速閱讀的能力及閱讀對寫作的遷移能力授課方法和授課工具:1)任務(wù)授課法(Task-BasedLanguageTeaching)。1多媒體教室，錄音機(jī)，教材授課時(shí)間(共45分鐘)。授課形式:Task-basedlearning,activity-basedte

5、aching(classwork;individualwork;pairwork;groupwork)Step1.Warmingup.三、課堂授課程序的設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)(1)doasurvey:HowlonghasyourpartnerlearntEnglish?(設(shè)計(jì)目的:在正式閱讀文章前，學(xué)生幫助教師檢查小組伙伴學(xué)習(xí)英語的情況。在交際和完成任務(wù)的過程中自然運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)，為課文的學(xué)習(xí)做好語言知識的準(zhǔn)備。)Step2.Pre-reading.播放歌曲愛的奉獻(xiàn)作為導(dǎo)入。任務(wù)設(shè)計(jì)(classwork):twopicturesforguessinganddiscussion.(aboutProject

6、Hope)Whatdoyouthinkofthesign?Whatarethechildrendoing?2.3.WhatdoyouknowaboutProjectHope?(設(shè)計(jì)目的:利用圖片提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思慮、議論，激勵學(xué)生展望課文馬虎及可能的詞匯，從而自然導(dǎo)入閱讀。)Step3.While-reading.(individualwork)Task1:listentothetapeandtrytofinishthetable.NamesAgesProblemsLiuSanziLiYinMingShenTask2:readthetextagainandthenanswerthefollo

7、wingquestions.DidLiuSanzifinishstudying?WhydidLiYinMingstopgoingtoschool?DidShensschoolhaslotsofbookslastyear?WhohasgivenmoneytoProjectHope?5)WhathasProjectHoperaisedmoneyfor?(設(shè)計(jì)目的:在任務(wù)型語言模式下研究閱讀課的授課流程與方法。聽與讀都是學(xué)生獲守信息的有效路子。經(jīng)過有目的的聽和讀，讓學(xué)生在認(rèn)識課文主題的同時(shí)掌握細(xì)節(jié)信息。)Step4.Matching.(pairwork)任務(wù)設(shè)計(jì):askthestudentstowo

8、rkwiththeirdeskmateandmatchthe2wordsandphraseswiththeirmeaningsinthetext.dropoutofschoola.togivemoneytobuysomethinghelpb.todosomethingforsomeonevefinishedstudying設(shè)計(jì)目的:新課標(biāo)重申在語境中理解詞匯的意義。任務(wù)設(shè)計(jì)使學(xué)生在理解上下文語境的基礎(chǔ)上推測和領(lǐng)悟詞匯的意義和用法。Step5.Post-reading.(pairwork)1.Nowfinishthesentencesbyusingand,or,but.1)ProjectHope

9、hasbuiltschools_trainedteachers.2)ProjectHopehasntbuiltfactories_traineddoctors.3)Projecthasbuiltschools_hasntbuilthospitals.2.Workinpair,ReadthetableandtalkaboutProjectHope.WhatProjectHopehasdoneinGuangxiin2005Moneytheyhaveraised15,500,156yuanStudentstheyhavehelped79636Schooltheyhavebuilt318Peoplew

10、hohavetakenpart294,006設(shè)計(jì)目的:helpstudentstomastertheuseofand,or,but.AndlearnaboutthePresentPerfectTense.ProjectHopebyusingStep6.Discussion.任務(wù)設(shè)計(jì)(Workingroupsofsix.Discussthequestions:1.WhatcanwedofortheProjectHope?2.Howcanwehelp?Forexample:Icangivesomepocketmoneyto,Illsendsomestorybooksto,四、任務(wù)型授課路子下閱讀案

11、例設(shè)計(jì)的剖析與反思我試一試針對這節(jié)課的授課任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了幾點(diǎn)反思:反思一、閱讀課前應(yīng)該重視熱身依照傳統(tǒng)的授課模式，閱讀課一般是比較愁悶，任務(wù)性很強(qiáng)，整堂課下來，學(xué)生特別聽話，總是被教師牽著走。老師讓做什么，學(xué)生就做什么，學(xué)生們的活動和表現(xiàn)完幸好教師的“掌握”之中。而新課標(biāo)中所建議的:教師應(yīng)依照課程的整體目標(biāo)并結(jié)合授課內(nèi)容，創(chuàng)立性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)質(zhì)的授課活動，吸引和組織他們積極參加。這樣學(xué)生可以經(jīng)過思慮、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反思二、以學(xué)生為主，提高學(xué)生興趣3閱讀課上依舊要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師可是指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，因此教師的指令要明確。要提高學(xué)生在閱讀課上的興

12、趣，比方可以英語英文歌曲，對歌曲的改變，在歌曲中表現(xiàn)本節(jié)閱讀課的主體，或是重難點(diǎn)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的興趣，而且更有利于學(xué)生掌握。反思三、要進(jìn)行有效的閱讀提問英語閱讀授課中的課堂提問，寬泛存在一問一答多，獨(dú)立思慮少;尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少;直接給答案多，剖析過程少。因此我們要設(shè)計(jì)問題引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思慮。因此，提問設(shè)計(jì)要有階梯，層層梯度。關(guān)于授課中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，依照學(xué)生水平，想方想法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，漸漸解決大問題。提問設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。提問有必然難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟到智力角逐的樂趣。反思四、重視閱讀方法的指導(dǎo)授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重