一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)5、東南西北一、 教學(xué)目標(biāo)1、2、 認(rèn)識(shí)太陽每天東升西落的現(xiàn)象。能夠利用太陽在天空中東升西落的位置變化，辨認(rèn)東、南、西、北方向。3、 能夠使用東、南、西、北等方位詞描述周圍物體所處的方向。二、 教學(xué)重難點(diǎn)能夠使用東、南、西、北等方位詞描述周圍物體所處的方向。三、 教學(xué)準(zhǔn)備課件分別寫著東、南、西、北的四張大卡片四、 教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課1、 談話導(dǎo)入你知道校園的大門朝著什么方向嗎？ 那么它的前、后、左、右都有什么物體？總結(jié)：看來，我們用前、后、左、右描述一個(gè)物體的位置時(shí)，可能會(huì)由于我們觀察的方向不同而有不同的描述。2、 我們?cè)鯓涌筛?/p>

2、準(zhǔn)確地描述一個(gè)物體的位置呢？（二） 展開科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)1、你觀察過嗎？早晨太陽從什么方向升起？傍晚，太陽從什么方向落下？2、學(xué)生描述。師幫助整理語句。3、我們知道太陽東升西落，也就是早晨太陽從東方升起，傍晚太陽在西方落下，這一生活經(jīng)驗(yàn)可以告訴我們“東”在哪里，“西”在哪里？4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽東升西落的現(xiàn)象辨認(rèn)方向。 （太陽升起的方向就是東方）4、 認(rèn)識(shí)其它方向出示兒歌：早晨面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。你能通過兒歌的提示，找到其它方向嗎？請(qǐng)生上臺(tái)辨認(rèn)，師點(diǎn)評(píng)5、 引導(dǎo)學(xué)生了解東、西、南、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)：東、西相對(duì)，南、北相對(duì)。東南西北的方向總是不變的。 總結(jié)：無

3、論人所站的位置和面對(duì)的方向如何改變，東、南、西、北的大方向是不會(huì)改變的。因此，學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向是非常重要的。第二篇：小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元雨具的改進(jìn)第1課時(shí)尋找雨具的缺點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。2、開展科學(xué)探空活動(dòng)，不僅要求我們仔細(xì)觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕失敗的精神。3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。4、充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步修改與完善自己的研究方案。教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學(xué)過程1、引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問

4、：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研究活動(dòng)的深入開展做教學(xué)鋪墊。2、活動(dòng)：特點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問題開始，針對(duì)問題進(jìn)行探究，尋找解決問題的方法，深入探究通過實(shí)踐活動(dòng)解決問題。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問題都要認(rèn)真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論：“這個(gè)問題適合

5、我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問題的方法和途徑是什么？”接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。3、引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問

6、：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研究活動(dòng)的深入開展做教學(xué)鋪墊。4、活動(dòng)：缺點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問題開始，針對(duì)問題進(jìn)行探究，尋找解決問題的方法，深入探究通過實(shí)踐活動(dòng)解決問題。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問題都要認(rèn)真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論：“這個(gè)問題適合

7、我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問題的方法和途徑是什么？”接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。5、交流與整理：把調(diào)查結(jié)果匯總成“雨具

8、的缺點(diǎn)”整理表，分類整理出探究對(duì)象的不足之處，便于分組探究。同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定要放手學(xué)生探究，讓他們以豐富的事實(shí)材料和實(shí)際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進(jìn)，以及自己的改進(jìn)設(shè)想。同時(shí)，引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整理資料的能力，也與下面的活動(dòng)融會(huì)貫通。但是，學(xué)生提出的問題要合理，選擇的探究方法要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有一定和科學(xué)性。最好選擇自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用，不要求所有學(xué)生都來探究

9、雨具。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動(dòng)選擇的研究主題最好小一些，具體一些。因此，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。第三篇：五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)上莊小學(xué)蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元 神奇的機(jī)械目 錄1.什么叫機(jī)械 1 2.怎樣移動(dòng)重物 3 3.斜坡的啟示 6 4.擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問 10 5.國旗怎樣升上去 13 6.自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘 16 第二單元 形狀與結(jié)構(gòu)1.折形狀 20 2.搭支架 23 3.建橋梁 25 4.造房子 28 第三單元 它們是怎樣延續(xù)后代的1.不用種子也能繁殖

10、后代嗎 30 2.動(dòng)物怎樣繁殖后代 32 3.我是怎樣出生的 34 第四單元 巖石與礦物1.認(rèn)識(shí)常見巖石 37 2.認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì) 40 3.日益減少的礦物資源 43 第五單元 人體的”司令部”1上莊小學(xué)蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案1.大腦 45 2.神經(jīng) 46 3.感覺 48 第六單元 交流與質(zhì)疑1.交流 52 2. 質(zhì)疑542上莊小學(xué)蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第1單元 神奇的機(jī)械1、什么叫機(jī)械學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 能分析比較簡(jiǎn)單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械；能通過對(duì)比，認(rèn)識(shí)機(jī)械的作用；能夠在教師或同伴提示下調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)概念的外延進(jìn)行搜索。2.知道什么是機(jī)械，了解機(jī)械的作用；知道簡(jiǎn)單機(jī)械與復(fù)雜機(jī)械的區(qū)別；知道復(fù)雜

11、機(jī)械是由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的，復(fù)雜機(jī)械又叫機(jī)器；知道人類很早就開始制造和使用機(jī)械。3.認(rèn)識(shí)機(jī)械是我們?nèi)祟悇?chuàng)造和使用的，意識(shí)到科學(xué)在不斷發(fā)展進(jìn)步；為人類祖先制造和使用機(jī)械的歷史感到自豪；勇于探究和發(fā)現(xiàn)工具中隱含的科學(xué)原理。 教學(xué)過程：一、板示課題:今天我們來學(xué)習(xí)請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 能分析比較簡(jiǎn)單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械；能通過對(duì)比，認(rèn)識(shí)機(jī)械的作用；能夠在教師或同伴提示下調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)概念的外延進(jìn)行搜索。2.知道什么是機(jī)械，了解機(jī)械的作用；知道簡(jiǎn)單機(jī)械與復(fù)雜機(jī)械的區(qū)別；知道復(fù)雜機(jī)械是由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的，復(fù)雜機(jī)械又叫機(jī)器；知道人類很早就開始制造和使用機(jī)械。3上莊小學(xué)蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案3.認(rèn)識(shí)機(jī)械是我

12、們?nèi)祟悇?chuàng)造和使用的，意識(shí)到科學(xué)在不斷發(fā)展進(jìn)步；為人類祖先制造和使用機(jī)械的歷史感到自豪；勇于探究和發(fā)現(xiàn)工具中隱含的科學(xué)原理。二、第一次“先學(xué)后教”為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)一：1請(qǐng)學(xué)生出示課前填寫好的有關(guān)機(jī)械的表格，并且以小組為單位簡(jiǎn)要匯報(bào)搜集到各種機(jī)械。2認(rèn)真觀察簡(jiǎn)單工具實(shí)物及圖片，請(qǐng)大家判斷這些工具是否屬于機(jī)械。生自學(xué)，師巡視三、第二次“先學(xué)后教”自學(xué)指導(dǎo)二：請(qǐng)大家認(rèn)真看課文，了解機(jī)械的含義和作用。 生自學(xué)，師巡視。檢測(cè)：1學(xué)生達(dá)成共識(shí)，明確以上出示的簡(jiǎn)單工具都是機(jī)械。第一篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)8.3.1 再探實(shí)際問題與二元一次方程組教案 (新版)新人教版8.3.1再探實(shí)際問題與二元一

13、次方程組教案教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)探索事物之間的數(shù)量，通過方程（組）這個(gè)數(shù)學(xué)模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能根據(jù)題意列二元一次方程組；根據(jù)題意找出等量關(guān)系；運(yùn)用二元一次方程解決有關(guān)配套與設(shè)計(jì)的應(yīng)用題。難點(diǎn)：正確找出問題中的兩個(gè)等量關(guān)系。 課時(shí)安排 3課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)第1課時(shí)（一） 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課養(yǎng)牛場(chǎng)原有30只母牛和15只小牛，1天約需用飼料675kg；一周后又購進(jìn)12只母牛和5只小牛，這時(shí)1天約需用飼料940kg.飼養(yǎng)員李大叔估計(jì)平均每只牛1天約需飼料1820kg，每只小牛1天約需飼料88kg，你能否通過計(jì)算檢驗(yàn)他的估計(jì)？（二）合作交流，解讀探究1.題中有哪些已知量？哪些未知

14、量？ 2.題中（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高（四）總結(jié)反思，拓展升華小結(jié) 用二元一次方程組解實(shí)際問題的思路與用一元一次方程組解實(shí)際問題是一樣的， 包括：（1）審題，分析題目中的以知與未知； （2）找出數(shù)量關(guān)系； （3）設(shè)未知數(shù)列方程組； （4）求解方程組； （5）檢驗(yàn)； （6）寫出答案. 拓展 在“五.一”黃金周期間，小明、小亮等同學(xué)隨家人一同到象鼻山游玩，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：成人35元/張，學(xué)生票按成人票五折優(yōu)惠，團(tuán)體票（16人以上含16人）按成人票6折優(yōu)惠。下面是購票時(shí)小明與他爸爸的對(duì)話。爸爸：大人門票每張35元學(xué)生門票對(duì)折優(yōu)惠，我們共有12人，共需350元.小明：爸爸，等一下，讓我算算，換一種方式買票

15、是否可以更省錢。（1）小明他們一共去了幾個(gè)成人？幾個(gè)學(xué)生？（2）請(qǐng)你幫小明算算，用哪種方式買票更省錢？并說明理由.（五）課堂跟蹤反饋1.班上有男女同學(xué)32人，女生人數(shù)的一半比男生總數(shù)少10人，若設(shè)男生人數(shù)為x人，女生人數(shù)為y人，則可列方程為2.甲乙兩數(shù)的和為10，其差為2，若設(shè)甲數(shù)為x，乙數(shù)為y，則可列方程組為3.有甲乙兩種電飯鍋原來的單價(jià)之和為200元，現(xiàn)因市場(chǎng)銷售情況的變化.甲商品單價(jià)降價(jià)15%，乙商品單價(jià)提高了40%，調(diào)價(jià)后，兩種電飯鍋的單價(jià)和比原來的單價(jià)和提高了12.5%，求甲乙兩種商品原來的單價(jià)各是多少元？第二篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 8.3 實(shí)際問題與二元一次方程組教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人

16、教版實(shí)際問題與二元一次方程組一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容分析 1.內(nèi)容：用二元一次方程組解決“探究1”中的實(shí)際問題。 2.教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、地位與作用：本節(jié)課選自人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)，是第八章二元一次方程組第3節(jié)實(shí)際問題與二元一次方程組的第一課時(shí)。根據(jù)教材和教學(xué)情況，學(xué)生在上一節(jié)學(xué)習(xí)二元一次方程組解法時(shí)經(jīng)歷了列二元一次方程組解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的過程，掌握了列方程組解應(yīng)用題的一般步驟，基本上學(xué)會(huì)了尋找等量關(guān)系并建立方程模型的方法。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是通過兩個(gè)古代問題的探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)運(yùn)用方程組解決實(shí)際問題的建模過程，然后嘗試獨(dú)立解決課本“探究1：牛飼料問題”，加深對(duì)建模

17、過程的認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)探究過程中同時(shí)關(guān)注如何用數(shù)學(xué)問題的答案解釋具體的實(shí)際問題，所以，本節(jié)課的教學(xué)既是前面知識(shí)的鞏固與提高，又是探究2和探究3學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教材中有著承上啟下的作用。二元一次方程組是初中數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”中方程這部分內(nèi)容的重要組成之一，是研究數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型之一。通過列二元一次方程組解決實(shí)際問題，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感，同時(shí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容有鋪墊和促進(jìn)作用。二.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)分析： 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：1、能分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)設(shè)未知數(shù)，列方程組并求解，從而得到實(shí)際問題的答案；2、經(jīng)歷從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模

18、型的過程，感受二元一次方程組作為一種數(shù)學(xué)模型的重要性；3、通過解決實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的悠久歷史和與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。過程與方法：進(jìn)一步經(jīng)歷用方程組解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)方程組是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、在用方程組解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；2、通過“自主探究”與“合作交流”，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于探索的精神和合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：探究用二元一次方程組解決實(shí)際問題的過程。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問題中隱含的未知數(shù)，尋找等量關(guān)系并列出方程組，由方程組的解解釋實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)分析: 本節(jié)課通過探索實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問

19、題中建立二元一次方程組、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過程，提高運(yùn)用方程組來解決問題的能力。讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展符號(hào)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)方程組是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)與建模思想。三、教學(xué)問題診斷分析 1.學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)：1 本課是在學(xué)生掌握了二元一次方程組解法且初步經(jīng)歷了列二元一次方程組解應(yīng)用題的過程上開展的。受閱讀能力，分析能力的制約，如何從實(shí)際背景中提取數(shù)學(xué)信息，并轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言，對(duì)初一學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課涉及的實(shí)際問題都含有兩個(gè)未知數(shù)，包含兩個(gè)等量關(guān)系，需要列出兩個(gè)二元一次方程組。數(shù)量關(guān)系比一元問題復(fù)雜，需要學(xué)生更好地分析

20、問題，抓住關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系，列出方程組。 2.難點(diǎn)分析及解決策略：本課的實(shí)際問題比前面更加接近現(xiàn)實(shí)，分析解決的難度也更大，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)可能是：（1）如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成方程組的知識(shí)來解答；（2）題目中有哪些等量關(guān)系。針對(duì)以上學(xué)習(xí)難點(diǎn)，本課提出了以下解決策略：（1）提出一系列的問題（如：題目要求解決什么問題？哪些語句為我們提供了解決問題的線索？線索中有哪些量？哪些是已知量，哪些是未知量？這些量和量之間存在哪些等量關(guān)系？能否用數(shù)學(xué)式子表示出這些關(guān)系？），師生共同分析討論，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成；（2）通過對(duì)解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。通過這些策略，加

21、強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)和分析問題的能力，進(jìn)而找到解決問題的方法。四、教法特點(diǎn)和預(yù)期效果分析 教法特點(diǎn)：整體上看，本課教學(xué)時(shí)采用的是“啟發(fā)式”教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考與探索，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。1.從教學(xué)內(nèi)容和流程上看：（1）通過猜老師的年齡提出與方程組有關(guān)的數(shù)學(xué)問題：如果實(shí)際生活中遇到有兩個(gè)未知量的問題時(shí)，我們可以采用二元一次方程組的知識(shí)去解答，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又引出了本節(jié)課的課題；（2）在探究部分，引入“方程組”的歷史淵源，了解我國是研究方程組最早的國家之一，數(shù)學(xué)史的發(fā)展存在歷史相似性，在古代，正是有了一些像“雞兔同籠”問題的出現(xiàn)才有了多元方程組的發(fā)展，而在這里，通過解決一道古

22、代知府抓賊問題進(jìn)而進(jìn)行解題總結(jié)，由具體到一般化，上升到理性思考，讓學(xué)生意識(shí)到二元比一元給我們解決一些含有兩個(gè)未知量問題時(shí)的便利和明了，同時(shí)通過對(duì)解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，無形中提高了學(xué)生的總結(jié)能力和解題能力，并且通過第一個(gè)問題的解決，體會(huì)古今數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性和延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來學(xué)習(xí)的興趣,有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破；（3）在鞏固提高部分，有意讓學(xué)生通過第一個(gè)問題總結(jié)出的方法解決接下來布莊老板的問題，題目設(shè)置緊湊有趣，難度也有所增加，而老師在這里有意的做放手處理，利用一些小問題引導(dǎo)著讓學(xué)生自己分析題意，由于有了第一個(gè)問題的方法鋪墊，學(xué)生在解決這個(gè)問題的時(shí)候有“法”可依，

23、在鞏固方法的基礎(chǔ)上對(duì)自己解決實(shí)際問題的能力有了一次很好的鍛煉；（4）在自主探究部分，由于有了前面問題的鋪墊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二元一次方程組在解決有兩個(gè)未知量的問題時(shí)的方便和明了性。從而提出：方程組的出現(xiàn)，是數(shù)學(xué)史上的一大進(jìn)步，出示課本上的“探究1”，此時(shí)老師是徹底放手讓學(xué)生自己獨(dú)立完成探究過程的，這樣處理的目的是讓學(xué)生通過解決問題鞏固并熟練掌握利用二元一次方程組解決實(shí)際問題的方法，從而也想讓大部分學(xué)生能體會(huì)到自己獨(dú)立成功完成問題的快樂，（4）最后的小結(jié)部分再次回歸到理性思維。2.從教學(xué)手段和課堂組織形式上看: 整節(jié)課 “分析討論，講練結(jié)合，歸納點(diǎn)撥”的教學(xué)手段運(yùn)用的恰到好處，課堂的組織形式多樣，從

24、“師生共同探究”到“學(xué)生獨(dú)立完成”層層推進(jìn)，有條不紊。例如：（1）探究例題由師生共同分析討論、尋找等量關(guān)系，由學(xué)生獨(dú)立完成解題過程，然后由教師板演，最后歸納反思解題過程；（2）鞏固提高部分由老師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)化實(shí)際問題，師生共同分析討論、尋找等量關(guān)系，然后由學(xué)生獨(dú)立完成，并請(qǐng)一名學(xué)生到黑板板演；（3）自主探究部分由學(xué)生獨(dú)立思考完成，然后展示一名學(xué)生的解法，并由 2 該生講解分析；（4）最后由學(xué)生小結(jié)歸納解題方法。3.從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上看：本課教學(xué)過程抓住“如何分析解決問題”這條主線開展，突出了“轉(zhuǎn)化問題，尋找問題中的等量關(guān)系列方程”這一重點(diǎn)，同時(shí)采用了問題串及解題過程反思的策略

25、突破了難點(diǎn)，整節(jié)課在啟發(fā)學(xué)生“如何尋找等量關(guān)系”抓住了關(guān)鍵問題組織教學(xué)。教學(xué)效果分析: 本節(jié)課基本完成了課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了如下教學(xué)效果： 1.通過對(duì)實(shí)際問題的分析、把問題中關(guān)鍵語句中蘊(yùn)含的等量關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程、解方程組和驗(yàn)證解的合理性，使學(xué)生掌握列方程組解實(shí)際問題的方法及一般步驟，提高學(xué)生運(yùn)用方程組模型分析并解決實(shí)際問題能力，發(fā)展了符號(hào)感。2. 通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生再次體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)與建模思想，在這過程中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)符合課改的要求，科學(xué)有效。8.3實(shí)際問題與二元一次方程組（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課：在這節(jié)課的開始

26、，我想來考考大家的眼力，同學(xué)們能不能通過觀察老師的體貌特征，猜測(cè)一下我的年齡？（學(xué)生自由發(fā)言）看來答案有很多，年齡是一個(gè)人的秘密，我不能馬上告訴你們，不過，我可以給大家提供一些線索，看看誰能用最快的速度通過計(jì)算來找到答案. （課件出示問題）算一算：取我年齡的一半，加上你們中間某位同學(xué)的年齡，正好是28歲，如果時(shí)光能倒流2年，那么，我的年齡就是當(dāng)時(shí)這位同學(xué)年齡的3倍，請(qǐng)問：我的年齡是多少？ 師生活動(dòng)：（學(xué)生得出了正確答案)，你們是用什么方法解決了這個(gè)問題？你覺得用二元一次方程組解決實(shí)際問題最關(guān)鍵的一步是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）下面我們就帶著總結(jié)出的這關(guān)鍵一步繼續(xù)今天的學(xué)習(xí).二、探索新知，解決問題.

27、 導(dǎo)語：說起方程組，人們對(duì)它的研究最早能追溯到兩千多年前，而我國就是研究二元一次方 3 程組最早的國家之一，早在公元1世紀(jì)，有一本數(shù)學(xué)著作九章算術(shù)橫空問世，它是世界上最早對(duì)“方程組”的解法有比較完整論述的一本古代數(shù)學(xué)著作，到了公元3世紀(jì)，這本書由數(shù)學(xué)家劉徽做注釋，其中，又對(duì)“方程組”一詞做了更加明確的解釋，這比西方對(duì)“方程組”理論的研究早了整整14個(gè)世紀(jì). 九章算術(shù)是古代人民智慧的結(jié)晶，它里面收錄的許多數(shù)學(xué)問題都是世界上記載最早的，唐朝時(shí)，有一位懂?dāng)?shù)學(xué)的尚書叫楊損，他曾主持了一場(chǎng)考試，其中有一題就出自九章算術(shù)這道題的內(nèi)容是這樣的：（問題1）有一天，幾個(gè)盜賊正在商議怎樣分配偷來的布匹，賊首說，每

28、人分6匹布，還剩下5匹布；每人分7匹布，還少了8匹布。這些話被躲在暗處的衙役聽到了，他飛快地跑回了官府，報(bào)告了知府，但知府不知道有多少盜賊，不知派多少人去抓捕他們。請(qǐng)問：有盜賊幾人，布匹多少？過渡語：故事聽完了，問題也隨之而來。如果你就是文中的那個(gè)小衙役，你能利用方程組的知識(shí)幫助知府解決這個(gè)問題嗎？你們是從哪里找到線索的？盜賊們?cè)诜众E，從賊首的語言中你能得到哪些等量關(guān)系？同學(xué)們之間可以互相交流一下. 有了等量關(guān)系，接下來，該怎樣完成解答過程？ 師生活動(dòng)：學(xué)生先獨(dú)立完成，然后由一位同學(xué)和老師共同完成，學(xué)生講，老師板書解答過程. 老師評(píng)：大家都是聰明的衙役！通過這個(gè)問題的解答，你覺得：利用二元一次

29、方程組解決實(shí)際問題的一般步驟是什么？審 設(shè) 列 解 答它們分別代表的涵義：（課件出示）三、鞏固新知，拓展提升方程組的出現(xiàn)，為我們提供了一種解決問題的方法，那么這一方法能為接下來的問題帶來幫助嗎？（問題2）布莊老板想為官差們做些衣服以表感謝，已知每匹布料可做上衣的衣身3個(gè)或衣袖5只，現(xiàn)在他拿出22匹這種布料來縫制這批衣服（不考慮布料的損耗），應(yīng)分別用多少布料才能使做的衣身和衣袖恰好配套？生活中的配套問題有很多，那么衣身和衣袖的配套在數(shù)量上存在怎樣的等量關(guān)系？除此之外，還有哪些等量關(guān)系可以幫助我們解決布莊老板的問題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下。有答案的同學(xué)可以相互交流交流. （學(xué)生認(rèn)真分析題意找到解決問

30、題的等量關(guān)系，討論交流后，由學(xué)生代表板書過程并分析每一個(gè)方程所代表的等量關(guān)系）關(guān)于這一問題，不明白的同學(xué)課下還可以再接著探討，老師在這里想說的是：方程組的出現(xiàn)，是我們數(shù)學(xué)史上的一大進(jìn)步，讓古代的許多數(shù)學(xué)難題得以很快很好的解答，那么這一方法對(duì)于我們現(xiàn)代問題適用嗎?請(qǐng)大家自主探究這樣一題：(自主探究)養(yǎng)牛場(chǎng)原有30只母牛和15只小牛，1天約需用飼料675kg；一周后又購進(jìn)12只母牛和5只小牛，這時(shí)1天約需用飼料940kg.飼養(yǎng)員李大叔估計(jì)平均每只母牛1天約需飼料1820kg，每只小牛1天約需要飼料78kg.你能否通過計(jì)算檢驗(yàn)他的估計(jì)？ 在探究中注意思考這樣兩個(gè)問題：1、要想判斷李大叔的估計(jì)是否正確

31、，我們得知道什么量？有關(guān)于這些量的線索嗎？2、解決這個(gè)問題的等量關(guān)系都有哪些？ 學(xué)生自主探究并獨(dú)立完成，完成后相互交流。四、反思交流，收獲方法小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲和疑惑，和同學(xué)們交流交流4 師生活動(dòng)：老師引導(dǎo)學(xué)生回顧如何分析數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)和列出方程組，并用框圖說明列方程組解決實(shí)際問題的一般步驟。（課件出示 框圖）五、布置作業(yè)請(qǐng)你用故事形式設(shè)計(jì)一個(gè)可用二元一次方程組來求解的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)完成后，和同學(xué)們交流一下。第三篇：8.3再探實(shí)際問題與二元一次方程組(二)教案練一練一、用白鐵皮做罐頭盒，每張鐵皮可制盒身25個(gè)，或制盒底40個(gè)，一個(gè)盒身與兩個(gè)盒底配成

32、一套罐頭盒，現(xiàn)有36張白鐵皮，用多少張制盒身，多少張制盒底可以使盒身與盒底正好配套？二、木工廠有28人，2個(gè)工人一天可以加工3張桌子，3個(gè)工人一天可加工10只椅子，現(xiàn)在如何安排勞動(dòng)力，使生產(chǎn)的一張桌子與4只椅子配套？三、一外圓凳由一個(gè)凳面和三條腿組成，如果1立方米木材可制作300條腿或制作凳面50個(gè)，現(xiàn)有9立方米的木材，為充分利用材料，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下，用多少木材做凳面，用多少木材做凳腿，最多能生產(chǎn)多少張圓凳？第四篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)人教版下冊(cè)8.3實(shí)際問題與二元一次方程組（1）學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)/冊(cè)七年級(jí)（下）教材版本九年義務(wù)教育人教版課題名稱83實(shí)際問題與二元一次方程組難點(diǎn)名稱列二元一次方程組解決幾何圖形

33、問題難點(diǎn)分析從知識(shí)角度分析為什么難列二元一次方程組解決幾何圖形問題，就是建立方程的模型，學(xué)生難點(diǎn)在于找不到等量關(guān)系。從學(xué)生角度分析為什么難1.從文字信息中找到數(shù)學(xué)信息能力弱。關(guān)鍵是閱讀理解能力有待提高。2.不愿意動(dòng)手嘗試，欠缺實(shí)踐意識(shí)。難點(diǎn)教學(xué)方法1.細(xì)致讀題，培養(yǎng)閱讀理解能力，學(xué)會(huì)把文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。2.啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去標(biāo)注條件，參與到探究中去，體會(huì)數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入回憶上節(jié)課內(nèi)容，利用“二元一次方程組”解決實(shí)際問題的一般步驟：1審：認(rèn)真仔細(xì)讀題目，根據(jù)關(guān)鍵的字眼，尋找等量關(guān)系式。2設(shè)：考慮設(shè)直接未知數(shù)還是間接未知數(shù)。3列：根據(jù)等量關(guān)系式列出方程組。4解：用

34、適當(dāng)?shù)姆椒ń夥匠探M。5答：寫出問題的答案，記得滿足實(shí)際問題。知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）1、如圖，用12塊相同的小長方形瓷磚拼成一個(gè)大的長方形，設(shè)小長方形的長和寬分別為xcm和ycm，可列出方程組為：_.分析：本題不光有文字?jǐn)⑹觯溆袔缀螆D形，就是我們今天要研究的“幾何圖形問題”。問：大長方形在哪里？（紅色凸顯出來）題中主角是小長方形，拼成一個(gè)長方形，根據(jù)長方形的長相等，一條長是3個(gè)小長方形的長，一條是小長方形的2長和3寬，大長方形的寬是小長方形的長和寬之和。問:本題的未知量是什么？可以怎樣設(shè)元？你能找到哪些和未知量有關(guān)的等量關(guān)系？所以，不難得出兩個(gè)方程：x+y=40,x=3y組成方程組。得出答案。2

35、、如圖，一個(gè)周長為34cm的大長方形，由7個(gè)大小相等的小長方形拼成，求小長方形的長和寬。分析：觀察圖形，用字母標(biāo)注圖形。（采取與第一道例題不一樣的方式，目的讓學(xué)生掌握多種方法。）重點(diǎn)分析根據(jù)“大長方形的性質(zhì)-兩條對(duì)邊長相等，周長等于34厘米”找出等量關(guān)系。先設(shè)“小長方形”的邊長，用x、y表示圖中的“長”得到方程1，再表示“寬”，發(fā)現(xiàn)方程不成立，接著根據(jù)“周長”等量關(guān)系式得到方程2，組合成方程組。（設(shè)計(jì)“不成立的方程”意圖：為后期例題中分析做準(zhǔn)備，可以少走彎路，節(jié)約時(shí)間。）解:設(shè)小長方形的長為xcm,寬為ycm,由題意得:答：小長方形的長是5cm、寬是2cm。3、小華在拼圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)8個(gè)一樣大的小

36、長方形，恰好可以拼成一個(gè)大長方形如圖甲。陳宇看見了說“我來試一試”，結(jié)果他七拼八湊，拼成一個(gè)如圖乙的正方形，中間留下一個(gè)洞，恰好是邊長2mm的小正方形，你能算出小長方形的長和寬嗎？甲乙分析：這是一道特別經(jīng)典例題。圖形甲、乙都是由小長方形拼出的，所以等量關(guān)系依然在圖形的邊上。甲圖的重點(diǎn)類比之前“大長方形的長”，快速得出：3x=5y。乙圖在“邊長2mm的小正方形”多觀察。其中類似的設(shè)小長方形的長和寬，標(biāo)識(shí)在圖形上，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生會(huì)標(biāo)注，會(huì)畫圖示。找到x+2=2y,聯(lián)立方程組，問題得以解決。解：設(shè)小長方形的長為xmm，寬為ymm，依題意，得答：小長方形的長為10mm，寬為6mm。課堂練習(xí)（難點(diǎn)

37、鞏固）4、用8塊相同的小長方形地磚拼成一個(gè)大長方形，每塊小長方形地磚的長和寬分別是多少?（單位cm）60cmcm解:設(shè)小長方形地磚的長為xcm,寬為ycm,由題意,得解此方程組得：答:小長方形地磚的長為45cm,寬為15cm.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。再出示答案，讓學(xué)生自己了解學(xué)習(xí)效果。小結(jié)這節(jié)課我們主要探究了用二元一次方程組解決幾何圖形問題，并且體會(huì)到圖形的簡(jiǎn)潔美。借助直觀圖形，標(biāo)注字母、線段的長度，分析與未知量有關(guān)的數(shù)量之間的關(guān)系，用未知量x、y表示出來，從而構(gòu)建二元一次方程組模型解決問題。在探究過程中運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想、方程思想、建模思想。第五篇：8.3.1實(shí)際問

38、題與二元一次方程組(1)教案8.3.1實(shí)際問題與二元一次方程組（1）教材探究一系列問題（和差倍分問題 ，材料分配問題）教學(xué)目標(biāo)：1、 通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生會(huì)弄清和差倍分關(guān)系，調(diào)配前后數(shù)量的變化，找等量關(guān)系，運(yùn)用譯式法等方法設(shè)未知數(shù)，列出二元一次方程組解應(yīng)用題；2、 理清解應(yīng)用題的幾個(gè)常見步驟，能用規(guī)范的格式完成列方程組解應(yīng)用題的過程；3、 能夠根據(jù)具體問題中數(shù)量關(guān)系，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效數(shù)學(xué)模型； 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探索實(shí)際問題中的等量關(guān)系，列出方程組加以解決。 教學(xué)過程： 一 引入：實(shí)際上，在很多問題中，都存在著一些等量關(guān)系，因此我們往往可以借助列方程或方程組的方法來處理這些問題.這

39、種處理問題的過程可以進(jìn)一步概括為：要注意的是，處理實(shí)際問題的方法往往是多種多樣的，應(yīng)該根據(jù)具體問題靈活選用. 具體步驟為：（1）審題：明確已知什么，未知什么，弄清題意和其中的數(shù)量關(guān)系； （2）設(shè)未知數(shù)：用字母表示適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)（直接或間接設(shè)法，注意單位）；（3）列方程組：根據(jù)題目中給出的等量關(guān)系，列方程組（方程個(gè)數(shù)與未知數(shù)個(gè)數(shù)要一致）； （4）解方程組：求出未知數(shù)的值；（5）檢驗(yàn)答案：分別代入原方程組及原應(yīng)用題檢驗(yàn)； （6）答題：寫出答案（包括單位名稱）。簡(jiǎn)記為：審，設(shè)，列，解，驗(yàn)，答。 前面我們結(jié)合實(shí)際問題，討論了用方程組表示問題中的條件以及如何解方程組。本節(jié)我們繼續(xù)探究如何用二元一次方程組解

40、決實(shí)際問題。同學(xué)們可以先獨(dú)立分析問題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程組，得出問題的解答，然后再互相交流。探究1：養(yǎng)牛場(chǎng)原有30只大牛和15只小牛，1天約用飼料675kg；一周后又購進(jìn)12只大牛和5只小牛，這時(shí)1天約用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計(jì)每只大牛1天約需飼料18-20kg，每只小牛1天約需飼料7-8kg。你能否通過計(jì)算檢驗(yàn)他的估計(jì)？ 分析：設(shè)每只大牛和每只小牛1天各約用飼料xkg和ykg， 根據(jù)兩種情況的飼料用量，找出相等關(guān)系，這就是說，每只大牛1天約需飼料 kg，每只小牛1天約需飼料 kg，因此，飼養(yǎng)員李大叔對(duì)大牛的食量估計(jì) ，對(duì)小牛的食量估計(jì) 。 列方程組_x 答：略. y解這個(gè)方程組，得

41、例2（和差倍分問題）據(jù)統(tǒng)計(jì)2013年廈門市生產(chǎn)營運(yùn)用水和居民家庭用水的總和為5.8億立方米，其中居民家庭用水比生產(chǎn)營運(yùn)用水的3倍還多0.6億立方米，問生產(chǎn)營運(yùn)用水和居民家庭用水各多少億立方米？解：設(shè)生產(chǎn)營運(yùn)用水為x億立方米，居民家庭用水為y億立方米。分析：根據(jù)題中的兩個(gè)等量關(guān)系：1、生產(chǎn)營運(yùn)用水和居民家庭用水的總和為5.8億立方米2、居民家庭用水比生產(chǎn)營運(yùn)用水的3倍還多0.6億立方米列方程組_x 解這個(gè)方程組，得 答：略. _y注：這種將題目中的關(guān)鍵性語言或是數(shù)量及數(shù)量間的關(guān)系譯成代數(shù)式，然后根據(jù)各代數(shù)式之間的內(nèi)在聯(lián)系找出等量關(guān)系列出方程的方法叫譯式法。例3（數(shù)字類和差倍分）一個(gè)兩位數(shù)，十位上

42、的數(shù)字比個(gè)位上的數(shù)字大5，如果把十位上的數(shù)字與個(gè)位上的數(shù)字交換位置，那么得到的新兩位數(shù)比原來的兩位數(shù)的一半還少9，求這個(gè)兩位數(shù)？解：設(shè)原兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)字為x，十位數(shù)字為y，題中的兩個(gè)相等關(guān)系：1、個(gè)位數(shù)字= -52、新兩位數(shù)= 列方程組_x 答：略. y解這個(gè)方程組，得例4（材料分配問題）一張桌子由桌面和四條腳組成，1立方米的木材可制成桌面50張或制作桌腳300條，現(xiàn)有5立方米的木材，問應(yīng)如何分配木材，可以使桌面和桌腳配套？解：設(shè)有題中的兩個(gè)相等關(guān)系 ：1、制作桌面的木材+ =2、所有桌面的總數(shù)：所有桌腳的總數(shù)= 列方程組_ 配套問題關(guān)鍵是要弄清誰是誰的倍數(shù)關(guān)系，相應(yīng)多少倍。_x 答：略. y

43、解這個(gè)方程組，得隨堂練習(xí)：教材P101-102頁2,3,4,5題 小結(jié)：（1）列方程解應(yīng)用題的基本步驟：簡(jiǎn)記為：審，設(shè)，列，解，驗(yàn)，答；（2）尋求具有等量關(guān)系的關(guān)鍵語句把它們翻譯成代數(shù)式譯式法，是列方程組的重要方法作業(yè)：廈外作業(yè)6四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教案本組課文以走遍千山萬水為主題。它雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來組織單元，但實(shí)際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)優(yōu)美語句表情達(dá)意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，在誦讀中體會(huì)山水景物之美。古詩詞三首：獨(dú)坐敬亭山、望洞庭、以及憶江南都是名家寫大好河山的，畫面

44、感強(qiáng)，有拓展的空間。獨(dú)坐敬亭山中眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。既寫眼前之景，又抒發(fā)了孤獨(dú)之感：天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寂寥的長空有一片白云，卻也不肯停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都厭棄詩人遠(yuǎn)離而去。盡、閑兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)靜寂的境界；在飄忽的白云消失之后感到特別的清幽平靜。這兩句詩中動(dòng)中有靜。無論是靜與動(dòng)，都烘托了詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫法，暗示了詩人在敬亭山游覽靜觀之久，表現(xiàn)出他獨(dú)坐時(shí)孤寂的情景，也為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。桂林山水這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。課始，可通

45、過情景渲染導(dǎo)入課文，如通過圖片錄像、教師的導(dǎo)語，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。七月的天山中的天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。教學(xué)時(shí)，我們需要點(diǎn)撥的是，作者是如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來

46、的。著重品味作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。品味時(shí)，可先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受。然后，對(duì)他們的發(fā)言作評(píng)價(jià)，對(duì)獨(dú)到的見解加以肯定和鼓勵(lì)，不夠到位的則加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?cè)俅位匚奶骄?。課題獨(dú)坐敬亭山課型精讀課文教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)亭字，了解詩句的意思。2.體會(huì)詩人的情感，背誦古詩。教學(xué)重難點(diǎn)品味詩句，體會(huì)詩人的情感。課前準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)基本程序批注一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.我們以前學(xué)過哪些李白的詩句，誰來背一背?2.介紹本詩的寫作背景，導(dǎo)入新課。3.師板書課題，指導(dǎo)亭的寫法，下面是丁，不是子。4.指名讀題，說說從這個(gè)題目，你了解了什么?二.初讀本首詩，感知孤獨(dú)指名讀詩，說說有什么感

47、受?(要求讀正確、流利，并且有詩的節(jié)奏)三.探究詩意，理解孤獨(dú)1.復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法首先把詩讀正確流利，再借助注釋，或字典理解詩意，最后在理解的基礎(chǔ)上背誦。2.生借助注釋，字典要求理解字義，再同桌互相學(xué)習(xí)，逐句理解詩意。3.生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。4.從同學(xué)們的匯報(bào)中，我們可以感覺到此時(shí)的李白是一種什么感受?(板書：孤獨(dú))，也就是只有李白一個(gè)人，詩中從哪些詞語中可以看出來。請(qǐng)同學(xué)們一句句的讀，再把這些詞語畫下來。5.逐句理解(1)眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑從飛盡、獨(dú)去體會(huì)孤獨(dú)。(板書：飛盡、獨(dú)去)(2)師：是啊，天空中看不到一只鳥，也聽不見一聲鳥鳴，連一片云都沒有，這該是一座怎樣的山呀?(沉靜、死氣沉

48、沉)讓我們帶著這種感覺來讀這一句詩。(3)相看兩不厭，只有敬亭山從只有相看體會(huì)孤獨(dú)。(板書：只有、相看)指名說說對(duì)這一詩句的理解。(4)師：此時(shí)只有李白和敬亭山，你看著我，我看著你，怎么也看不厭，多么孤獨(dú)??！讓我們帶著這種感覺讀讀這句詩。6.結(jié)合寫作背景，有感情地朗讀全詩。四.讀寫結(jié)合，體驗(yàn)孤獨(dú)1.假如你是李白，就這么久久地坐著，靜靜地看著敬亭山，此時(shí)你回對(duì)敬亭山說些什么?面對(duì)孤獨(dú)的李白，假如你是敬亭山，你又會(huì)對(duì)李白說什么呢?生練筆，把想說的話寫在書上留白處。2.師生交流。板書設(shè)計(jì)：飛盡、獨(dú)去孤獨(dú)寂寞只有、相看教學(xué)反思：課題望洞庭課型精讀課文教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題望洞的美景。有誰知道洞庭湖的?4、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的一詩所描繪的景色。5、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：理解古詩的意思，感悟詩的意境。課前準(zhǔn)備洞庭湖風(fēng)光的.多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁