黑龍江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價校級培訓課件

1、黑龍江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價校級培訓黑龍江省普通高中考試評價辦公室黑龍江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價校級培訓黑龍江省普通高中第一部分 普通高中學生綜合素質(zhì)評價的理解和認識第一部分 普通高中學生綜合素質(zhì)評價的理解和認識一、評價的宗旨 我省普通高中學生綜合素質(zhì)評價以實施素質(zhì)教育為目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)公民為目標，引導(dǎo)全社會建立科學的教育觀、人才觀；促使教育工作者樹立端正的學生觀、質(zhì)量觀；引領(lǐng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生健康成長和全面而有個性地發(fā)展。 一、評價的宗旨 我省普通高中學生綜合素質(zhì)評價以實施素質(zhì)一、評價的宗旨 評價既是教育過程（教育和自我教育），又是學習過程（相互學習、自我

2、豐富、自主提高），通過評價導(dǎo)向、激勵和指導(dǎo)學生努力追求目標、不斷完善自我。一、評價的宗旨 評價既是教育過程（教育和自我教育），又二、評價的指導(dǎo)思想和基本原則 （一）指導(dǎo)思想 為學生修身設(shè)置路徑，為學生成長搭建階梯，幫助學生規(guī)劃人生藍圖。 （二）基本原則 1.依據(jù)國家文件精神，確立學生綜合素質(zhì)道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面，體現(xiàn)創(chuàng)新性。二、評價的指導(dǎo)思想和基本原則 （一）指導(dǎo)思想二、評價的指導(dǎo)思想和基本原則 2.遵循素質(zhì)教育理念，參照中學生行為規(guī)范，根據(jù)社會發(fā)展需求。 3.體現(xiàn)人文精神和人本主義思想，傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。 4.幫助學生“立人、

3、勵志、勵學”。 5.注重規(guī)范，注意引領(lǐng)。綜合素質(zhì)六個方面設(shè)立19類要素、63項要點、124個參照點，思想意識領(lǐng)域多為指導(dǎo)性和引導(dǎo)性目標，行為習慣領(lǐng)域多為規(guī)范性和實踐性標準。二、評價的指導(dǎo)思想和基本原則 2.遵循素質(zhì)教育理念，參照中二、評價的指導(dǎo)思想和基本原則 6.階段性目標和長期性目標相結(jié)合。體現(xiàn)循序漸進、逐步提升、永無止境的思想。 7.總體要求和個性發(fā)展相結(jié)合。綜合素質(zhì)六個方面均設(shè)立C（合格）等級，作為對全體學生的基本要求；學習態(tài)度與能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)三個方面分別設(shè)立A（優(yōu)秀）等級，為學生發(fā)揮優(yōu)勢（發(fā)展特長）提供空間。二、評價的指導(dǎo)思想和基本原則 6.階段性目標和長期性目標相第二部

4、分 普通高中學生綜合素質(zhì)評價的保障措施第二部分 普通高中學生綜合素質(zhì)評價的保障措施一、設(shè)置機構(gòu)，明確職責 （一）全省高中學生綜合素質(zhì)評價工作由省教育廳統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，基礎(chǔ)教育處主管；省考試評價辦公室（省教育廳報請省編辦批準原省高中畢業(yè)會考辦公室更名為普通高中考試評價辦公室）負責全省高中學生綜合素質(zhì)評價工作的組織實施、管理指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。一、設(shè)置機構(gòu)，明確職責 （一）全省高中學生綜合素質(zhì)評價工作一、設(shè)置機構(gòu)，明確職責 （二）各級教育局成立學生綜合評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，責成相關(guān)機構(gòu)負責轄區(qū)普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作的組織實施、管理指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。 （三）學校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組責成職能部門負責學生綜合素質(zhì)評價

5、工作的組織實施、管理指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。一、設(shè)置機構(gòu)，明確職責 （二）各級教育局成立學生綜合評價工二、強化領(lǐng)導(dǎo)，責任到位 （一）各級教育局局長是綜合評價工作第一責任人，分管局長主抓日常工作，并指定管理人員負責常規(guī)工作。 （二）校長是學校綜合評價工作第一責任人，分管校長和職能部門主任配合校長抓好評價各項工作，并指定專門管理人員負責常規(guī)工作。二、強化領(lǐng)導(dǎo)，責任到位 （一）各級教育局局長是綜合評價工作三、加強宣傳，優(yōu)化環(huán)境 通過各種渠道搞好輿論宣傳，將這一教育評價改革重大事項告知全社會，使之明確學生綜合素質(zhì)評價的重要意義和內(nèi)容程序，爭取社會公眾的關(guān)注和支持，為評價工作順利實施和學生健康成長營造良好氛圍和

6、環(huán)境。三、加強宣傳，優(yōu)化環(huán)境 通過各種渠道搞好輿論宣傳，將這四、整章建制，加強管理 （一）學校要依據(jù)省廳相關(guān)文件制訂學生綜合素質(zhì)評價工作方案和實施細則，建立健全管理規(guī)章制度，明確實施程序、崗位職責、管理要求，規(guī)范工作行為。 （二）各級教育局和學校要建立獎懲制度和責任追究制度，嚴格管理，嚴肅紀律，約束行為，促進工作。 （三）各級教育局和學校要建立公示、監(jiān)督、申訴、舉報和工作狀況公布制度，形成評價工作實施與保障長效機制，推行評價工作“陽光工程”。四、整章建制，加強管理 （一）學校要依據(jù)省廳相關(guān)文件制訂學四、整章建制，加強管理 （四）各級教育局和學校要建立誠信制度。逐級簽訂誠信承諾責任狀，責任到人，

7、監(jiān)督評價各方恪守誠信原則。 （五）要建立定期專項檢查制度。各級教育局每學期都要對學校評價工作進行檢查，給予督促和指導(dǎo)，及時糾正、處理工作中出現(xiàn)的不良傾向及問題。四、整章建制，加強管理 （四）各級教育局和學校要建立誠信制五、加強指導(dǎo)，培訓到位（一）評價工作開展前，省教育廳即組織了全省第一次學生綜合素質(zhì)評價培訓，各級教育局主管局長、基礎(chǔ)教育科（處）長、普通高中校長和主管主任等近八百人參加培訓會。培訓主要對方案做了全面、細致的解讀，講解了學生綜合素質(zhì)評價實施辦法，并對全省評價工作進行了總體部署。實踐證明，在學生綜合素質(zhì)評價工作起始階段進行這樣的培訓和部署是非常必要的，為全省學生綜合素質(zhì)評價順利實施奠

8、定了堅實的基礎(chǔ)。五、加強指導(dǎo)，培訓到位（一）評價工作開展前，省教育廳即組織了五、加強指導(dǎo)，培訓到位 （二）我們選擇了基礎(chǔ)較好，并且具有代表性的8所學校作為我省首批學生綜合素質(zhì)評價樣本校，針對以上問題進行了充分的研討、反復(fù)的實踐，初步形成了5個樣本建模。然后，我們帶領(lǐng)5名樣本校專家，深入各市（地），歷時15天，對全省各級學生綜合素質(zhì)評價管理人員和評價者進行了實戰(zhàn)性、案例式培訓，成效顯著，進一步推動了全省學生綜合素質(zhì)評價工作優(yōu)化發(fā)展。五、加強指導(dǎo)，培訓到位 （二）我們選擇了基礎(chǔ)較好，并且具有五、加強指導(dǎo)，培訓到位 （三）歷次省級培訓的音像資料和文本材料均已掛在省考評網(wǎng)上，供評價人員學習、參考和借鑒

9、。學校要充分利用上述資源，結(jié)合本校評價工作實際，對教師、行政人員、學生、家長和社區(qū)人士等各評價主體進行培訓。此次省級培訓的音像資料將下發(fā)至各普通高中，明年3月1日開學前必須對各評價主體進行校級培訓。培訓要納入學校常規(guī)工作，每年新學期開學，都要對新生和家長、新教師進行全員、全面培訓。五、加強指導(dǎo)，培訓到位 （三）歷次省級培訓的音像資料和文本六、建立樣本，典型引領(lǐng) 要求各市（地）建立自己的樣本學校，開展實踐研究、進行專題論證、給予重點指導(dǎo)。并以樣本學校為核心形成協(xié)作體，定期研究問題、總結(jié)經(jīng)驗、分享成果。六、建立樣本，典型引領(lǐng) 要求各市（地）建立自己的樣本學七、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，減負增效 省考評辦籌資建設(shè)了

10、“黑龍江省普通高中考試評價網(wǎng)”，近期還要向?qū)W校提供校級學生綜合素質(zhì)評價管理系統(tǒng)。采取積極措施，逐步實現(xiàn)綜合評價工作信息化、電子化。使過程性評價記實電子化信息和文本檔案有機結(jié)合，減輕工作和經(jīng)濟負擔；使各評價主體之間交流、溝通變得十分順暢，促進評價工作有效開展； 七、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，減負增效 省考評辦籌資建設(shè)了“黑龍江省普七、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，減負增效使學生對自己的成長、發(fā)展軌跡一目了然，為促進學生健康成長提供有效信息；使重要評價信息都能夠公開、透明，推進評價工作“陽光工程”的建設(shè)；使傳統(tǒng)繁瑣的文本信息傳遞模式變成高效可靠的電子信息傳遞模式，提高評價工作效率和質(zhì)量。 七、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，減負增效使學生對自己的成長、發(fā)

11、展軌跡一目了然，七、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，減負增效“省考評網(wǎng)”的功能定位是：學生尋求健康成長途徑的重要渠道；學校、教師、家長和社會了解學生發(fā)展狀況，幫助學生成才的有效平臺；指導(dǎo)學生學會學習、學會生活，保證身心健康的服務(wù)窗口。七、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，減負增效“省考評網(wǎng)”的功能定位是：學生尋求健康第三部分 學生綜合素質(zhì)評價實施第三部分 學生綜合素質(zhì)評價實施 我省普通高中學生綜合素質(zhì)評價采取多元評價主體共同參與、共同分享、共謀發(fā)展，各有側(cè)重、相互配合、互相激勵的方式。評價結(jié)果的形成一定是各評價主體主動參與、共同建構(gòu)的過程；評價分為過程性、階段性和總結(jié)性三個基本階段；評價既要按照統(tǒng)一要求，又要結(jié)合實際、體現(xiàn)學校特色，以“一

12、袋”、“兩冊”和“三表”為載體開展；質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合。一切從實際出發(fā)，不拘泥于特定模式。 我省普通高中學生綜合素質(zhì)評價采取多元評價主體共同參與一、關(guān)于各評價主體的作用 （一）自我評價: 重在每一天、每一環(huán)節(jié)和每個階段的經(jīng)常性反思，重視點滴進步和成長過程的不斷積累。認識自身潛能與特長，體驗進步與成功的快樂，增強自信、樹立自尊；發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，尋求解決方法和途徑；確立新的發(fā)展方向，主動追求發(fā)展目標。一、關(guān)于各評價主體的作用 （一）自我評價: 重在每一天、每一、關(guān)于各評價主體的作用 （二）同學評價: 重在相互學習、相互激勵、相互促進，重視相互交流，擴大自我發(fā)展信息渠道。分析同學的發(fā)展?jié)?/p>

13、力，分享成功的喜悅；研究成長過程中存在的問題與不足，確立新的發(fā)展目標。一、關(guān)于各評價主體的作用 （二）同學評價: 重在相互學習、一、關(guān)于各評價主體的作用 （三）教師評價: 重在關(guān)心關(guān)愛每一位學生，觀察學生日常學習和生活的行為表現(xiàn)，走進學生內(nèi)心世界，捕捉細微變化和點滴進步，因勢利導(dǎo)、循循善誘。發(fā)掘?qū)W生的潛能與特長，鼓勵學生的成長與進步，幫助學生樹立信心；指出存在的問題與不足，分析原因，提供解決方案；根據(jù)學生的發(fā)展需求，提出發(fā)展建議，促進學生主動發(fā)展。一、關(guān)于各評價主體的作用 （三）教師評價: 重在關(guān)心關(guān)愛每一、關(guān)于各評價主體的作用 （四）家長評價: 重在發(fā)揮家庭教育功能，體現(xiàn)平等對話、正確引導(dǎo)和

14、親情感召。共同分析問題原因，總結(jié)成功經(jīng)驗；根據(jù)學生成長狀況，提出發(fā)展期望，共同規(guī)劃愿景。一、關(guān)于各評價主體的作用 （四）家長評價: 重在發(fā)揮家庭教一、關(guān)于各評價主體的作用 （五）社區(qū)評價: 重在發(fā)揮社區(qū)教育功能，擴展評價空間，了解學生在學校、家庭以外的品行表現(xiàn)和發(fā)展狀況。點評學生在社區(qū)活動中的表現(xiàn)，褒揚優(yōu)良品行，指出問題與不足；幫助學生提高適應(yīng)社會生存和參與社會活動的能力。一、關(guān)于各評價主體的作用 （五）社區(qū)評價: 重在發(fā)揮社區(qū)教二、關(guān)于學生“成長記錄袋”（一袋）評價 （一）“成長記錄袋”的功能定位 1.“成長記錄袋”要成為了解學生的窗口；交流思想的載體；互相幫助的渠道；自我評價的方式；成長發(fā)

15、展的途徑。 2.“成長記錄袋”是學生按照既定的目標，自主地將成長過程中有價值的“材料、作品”搜集起來，通過分析、反思及他人的客觀評價，認識自己成長過程中的優(yōu)勢與不足，以激勵自己不斷進步的一種評價方式。二、關(guān)于學生“成長記錄袋”（一袋）評價 （一）“成長記錄袋二、關(guān)于學生“成長記錄袋”（一袋）評價 （二）“成長記錄袋”的作用 “成長記錄袋”評價的作用可概括為：描述成長過程、展示成長成果、反思成長軌跡、評估成長水平、溝通成長信息，達到自我激勵、自我調(diào)整、自我改進、自主規(guī)劃、主動發(fā)展的目的?！俺砷L記錄袋”是一種評價方式，明確這一點非常重要。二、關(guān)于學生“成長記錄袋”（一袋）評價 （二）“成長記錄袋二

16、、關(guān)于學生“成長記錄袋”（一袋）評價 （三）“成長記錄袋”的呈現(xiàn)形式 “成長記錄袋”的呈現(xiàn)形式應(yīng)不拘一格，彰顯特色，突出個性。二、關(guān)于學生“成長記錄袋”（一袋）評價 （三）“成長記錄袋二、關(guān)于學生“成長記錄袋”（一袋）評價 （四）“成長記錄袋”的內(nèi)容 1.“成長記錄袋”的內(nèi)容包括集約化內(nèi)容和個性化內(nèi)容。 2.集約化內(nèi)容是指按規(guī)定必須裝入的基礎(chǔ)信息，學校要統(tǒng)一印制表格供學生填寫，強調(diào)規(guī)范化。學生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)手冊是其中的重要內(nèi)容。 3.個性化內(nèi)容是指由學生自主選擇的信息，篩選素材時要注意價值取向，應(yīng)附說明表格（包括內(nèi)容描述、選擇理由、預(yù)期目標、自我反思、發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容）。二、關(guān)于學生“成長記錄

17、袋”（一袋）評價 （四）“成長記錄袋二、關(guān)于學生“成長記錄袋”（一袋）評價 （五）“成長記錄袋”的制作 1.學校要幫助學生建立自己的“成長記錄袋”，學生是制作主體，班主任、科任教師和家長是重要指導(dǎo)者。還要發(fā)揮社會人士參與的積極作用。 2.在制作“成長記錄袋”過程中，一要注意避免過多過濫，突出材料價值，防止無意義增加學生負擔；二要注意防止簡單化、單一化（做成展示袋），以免造成功能缺失；三要注意其建構(gòu)過程一定是教育過程，發(fā)揮幫助學生正確認識自我、反思自我、改進自我的作用。二、關(guān)于學生“成長記錄袋”（一袋）評價 （五）“成長記錄袋二、關(guān)于學生“成長記錄袋”（一袋）評價 （六）“成長記錄袋”的保管與使

18、用 1.“成長記錄袋”日常應(yīng)由學生保管，便于自我評價的實施，提高自主管理能力。 2.學校要定期組織展示、交流、檢查。及時指導(dǎo)，溝通情況，分享成果，糾正偏差，提升質(zhì)量；學校還可通過評比等活動，激發(fā)學生熱情，提高主動參與意識和能力；學校還應(yīng)設(shè)計系列活動，為學生成長搭建平臺，提供機會，充實生活，豐富材料。二、關(guān)于學生“成長記錄袋”（一袋）評價 （六）“成長記錄袋三、關(guān)于過程性評價 過程性評價是最有價值的環(huán)節(jié)，是促進學生健康成長經(jīng)常、有效的教育活動；過程性評價是最重要的環(huán)節(jié)，是階段性、總結(jié)性評價的基礎(chǔ)和依據(jù)；過程性評價也是最難把握、問題最多的環(huán)節(jié)，必須深入研究、精心設(shè)計、加強指導(dǎo)。三、關(guān)于過程性評價

19、過程性評價是最有價值的環(huán)節(jié)，是促三、關(guān)于過程性評價 過程性評價應(yīng)著重體現(xiàn)適時性、激勵性和教育性，關(guān)注學生每一天、每個階段的發(fā)展變化，以事實（客觀表現(xiàn)、事件案例）為依據(jù)。要努力貼近學生生活、靠近學生心靈，捕捉其身上的閃光點、抓住其變化征兆，及時溝通交流，給以激勵、引導(dǎo)和幫助，促進其轉(zhuǎn)變，寓教育于評價過程之中。 過程性評價包括“過程性評價記實”和“典型事例評價”。 三、關(guān)于過程性評價 過程性評價應(yīng)著重體現(xiàn)適時性、激勵性三、關(guān)于過程性評價 （一）過程性評價記實 1.過程性評價記實的目的 過程性評價記實的目的是描述學生成長軌跡，了解學生發(fā)展狀況。過程性評價記實是評價實施的基礎(chǔ)，是形成評價結(jié)果的依據(jù)和實

20、證，是實現(xiàn)評價結(jié)果真實有效的重要保證。不把握學生成長現(xiàn)狀和變化軌跡，就無法開展有效評價，進而無法實施有針對性的教育。三、關(guān)于過程性評價 （一）過程性評價記實三、關(guān)于過程性評價 2. 過程性評價記實的依據(jù) 過程性評價記實依據(jù)黑龍江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容、要素、要點及參照點中的124個參照點整合生成由班主任和科任分別填寫的“學生綜合素質(zhì)過程性評價記實表”，用以描述記載學生的日常行為表現(xiàn)。每學期整理裝訂形成班主任和科任評價記實手冊。 三、關(guān)于過程性評價 2. 過程性評價記實的依據(jù)三、關(guān)于過程性評價 “過程性評價記實表” 根據(jù)學科特點和學生成長發(fā)展階段性基本目標分解形成八類、兩段式表格（班主任

21、類、理化生科任類、語數(shù)外科任類、政史地科任類、體育健康科任類、音美科任類、通用技術(shù)科任類、信息技術(shù)科任類和高一學年段、高二高三學年段），這樣既可增強實效，又可減輕教師工作負擔?！斑^程性評價記實表”可以是紙質(zhì)表格，亦或電子表格。相關(guān)表格已掛在省考評網(wǎng)上，學?？上螺d供教師使用。三、關(guān)于過程性評價 “過程性評價記實表” 根據(jù)學科特點和學三、關(guān)于過程性評價 3. 過程性評價記實的重點 過程性評價記實絕不是泛泛地將學生每天各方面表現(xiàn)都記錄下來，而是要抓住重點、關(guān)注突出（優(yōu)勢與不足），以開展有效評價為目的，有則記，無則不記。 4. 過程性評價記實的要領(lǐng) 過程性評價記實重在事實描述，語言要簡練、貼切，切忌用

22、評價語言進行記實。記實為了評價，記實又不等同于評價。因此，無需長篇大論，防止勞而無獲，增加不必要的負擔。三、關(guān)于過程性評價 3. 過程性評價記實的重點三、關(guān)于過程性評價 5. 過程性評價記實的策略 過程性評價記實可采取教師分組，學生分組，評價參照點分散，師生結(jié)合，與家長結(jié)合，關(guān)注兩頭，交流分享的策略，以有效減輕負擔，關(guān)注到位。 （1）教師分組。將學科特點相近的教師分成一組，如理化生、政史地、語數(shù)外、體育健康、音美、技術(shù)等。將評價記實中需觀察的參照點按學科特點劃分到適合觀測的教師組中，本組教師就依據(jù)相關(guān)記實表中的記實點對所教學生給予重點關(guān)注和記實。這樣，既有效減輕了教師的工作負擔，又能夠全面關(guān)注

23、學生，增強了評價的針對性。三、關(guān)于過程性評價 5. 過程性評價記實的策略三、關(guān)于過程性評價 （2）學生分組。將每班學生分成若干組，由同組不同學科教師重點關(guān)注其中一組學生。例如：某班級60名學生，將其分成3組，每組20名學生。理化生組每位教師在某一時段分別重點關(guān)注某一組的20名學生（不能排斥對組外有突出表現(xiàn)學生的關(guān)注），定期進行輪換，每個模塊輪換3次，同時交換記實、評價信息。一個學段下來這組教師就能夠關(guān)注到全班每一位學生。這樣，既實現(xiàn)了關(guān)注全體學生，也使教師加深了對每位學生的全面了解，同時也有效減輕了教師對學生評價的工作量。三、關(guān)于過程性評價 （2）學生分組。將每班學生分成若干組，三、關(guān)于過程性

24、評價 （3）師生結(jié)合，優(yōu)勢互補，鍛煉學生。要組織班級干部參與評價工作，把與班級常規(guī)管理聯(lián)系緊密的評價參照點（紀律、勞動、言而有信、關(guān)心集體、尊敬師長、勤儉節(jié)約等）交由負責班級紀律、勞動的班長和生活委員負責觀測；要建立學生評價小組，分擔信息技術(shù)、通用技術(shù)教師過程評價記實任務(wù)，科代表作為相互溝通的橋梁和扭帶，下達任務(wù)、上傳信息；要充分發(fā)揮藝術(shù)、體育骨干和特長生的作用，利用學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，在文藝委員和體育委員組織下，幫助音、體、美教師完成過程性評價記實任務(wù)。采取師生結(jié)合的方式，一方面可以解決“小學科”教師少、學生多的評價難題，另一方面還可補充教師難以捕捉、觀察不到的內(nèi)容，同時，還能鍛煉班干部，提高

25、學生管理水平和評價能力。三、關(guān)于過程性評價 （3）師生結(jié)合，優(yōu)勢互補，鍛煉學生。要組三、關(guān)于過程性評價 （4）家長過程評價記實采取減少觀測參照點、提高針對性的辦法，力求實效。家長只需記載學生在家庭生活中觀察到的突出表現(xiàn)，切忌無中生有、事無巨細或視而不見。評價記實結(jié)果填入“黑龍江省普通高中學生綜合素質(zhì)家長評價記實表”。三、關(guān)于過程性評價 （4）家長過程評價記實采取減少觀測參照點三、關(guān)于過程性評價 （5）采取關(guān)注兩頭策略，著重突出表現(xiàn)，增強記實有效性。學生集體中重點關(guān)注表現(xiàn)非常好或比較差的學生。激勵表現(xiàn)好的學生更加優(yōu)秀，幫助表現(xiàn)差的學生不斷進步，同時帶動中間的學生共同進步；對學生個體重點關(guān)注其優(yōu)勢

26、或不足，促進其揚長避短。教師的過程性評價記實，應(yīng)重點對學生在日常學習生活中顯現(xiàn)的閃光點和不足進行簡單的事實記載，無須長篇大論的評語。突出表現(xiàn)可依據(jù)典型事例評價要求給予評價，表現(xiàn)一般的方面可暫不記載。對長期表現(xiàn)平平、變化不大的學生絕不能忽視，要想辦法促動他們發(fā)生變化，促進他們形成優(yōu)勢，以免形成學校教育工作的盲區(qū)。三、關(guān)于過程性評價 （5）采取關(guān)注兩頭策略，著重突出表現(xiàn)，增三、關(guān)于過程性評價 （6）各評價主體間加強交流與分享。通過交流與分享，既增進相互了解、實現(xiàn)相互激勵、促進互相幫助，又可為學生提供更廣泛的支持和幫助，有效整合教育力量和資源，為學生全面而有個性地發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件，最大限度地實

27、現(xiàn)教育目標。三、關(guān)于過程性評價 （6）各評價主體間加強交流與分享。通過交三、關(guān)于過程性評價 （二）典型事例（突出事跡）評價 1.典型事例（突出事跡）評價是過程性評價重要且通常使用的基本方式。 2.典型事例（突出事跡）記載的并不都是驚天動地的大事，多數(shù)是常態(tài)下的事件，但一定是對學生健康成長具有重要價值的事情，能夠反映學生成長發(fā)展趨勢或是學生成長發(fā)展軌跡上的轉(zhuǎn)折點。三、關(guān)于過程性評價 （二）典型事例（突出事跡）評價三、關(guān)于過程性評價 3.要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉，及時開展評價，有效發(fā)揮作用。 4.要注意因勢利導(dǎo)，開展教育。 5.要做到描述真實、清楚，評析精準、到位。 6.要做好交流與分享，發(fā)揮典型示范作用

28、。三、關(guān)于過程性評價 3.要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉，及時開展評價，有四、關(guān)于階段性評價階段性評價是形成總結(jié)性評價結(jié)果的重要依據(jù)。階段性評價要注重幫助學生總結(jié)反思本階段的成長狀況，及時修正發(fā)展方向，確立發(fā)展目標，調(diào)整發(fā)展規(guī)劃和策略。使之在及時改進、不斷完善、努力追求中逐步提升自身的綜合素質(zhì) 。四、關(guān)于階段性評價階段性評價是形成總結(jié)性評價結(jié)果的重要依據(jù)。四、關(guān)于階段性評價 （一）不刻意求全，而力求務(wù)實。不一定六個方面面面俱到，而是根據(jù)各方面特點確定評價時段。如：思想道德方面需長期觀察方能深入了解，學生調(diào)整轉(zhuǎn)化期也較長，每個學期評一次即可；學習態(tài)度與能力方面學生變量較大，短期內(nèi)可能出現(xiàn)明顯變化，每個模塊最好

29、評價兩次以上，以使學生及時轉(zhuǎn)變態(tài)度、改進方法、調(diào)整策略，提高學習能力。四、關(guān)于階段性評價 （一）不刻意求全，而力求務(wù)實。不四、關(guān)于階段性評價 （二）突出重點,剖析到位。抓住發(fā)展優(yōu)勢及成長中存在的問題和缺陷，深刻反省，深入分析，找到根源。 （三）注重激勵，建立自信。評價不能使學生灰頭土臉、垂頭喪氣，而是幫學生助燃希望之火，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，激活發(fā)展?jié)撃?，增強成長動力。 （四）點破問題，一針見血。不袒護、不回避，善意地提出批評和警示，讓學生真正感受到評價者的關(guān)心和愛心。四、關(guān)于階段性評價 （二）突出重點,剖析到位。抓住發(fā)展優(yōu)勢四、關(guān)于階段性評價 （五）提供策略和方法。提供策略和方法，幫助學

30、生成長、進步。不但要讓學生知道什么樣是優(yōu)秀的，更要讓學生知道怎樣做才能更好。 （六）共同制定規(guī)劃。共同制定規(guī)劃，尋求成長路徑，搭建進步階梯，重在促使學生優(yōu)秀品質(zhì)和良好習慣的養(yǎng)成。四、關(guān)于階段性評價 （五）提供策略和方法。提供策略和方法五、關(guān)于總結(jié)性評價 總結(jié)性評價要充分反映學生高中階段成長和發(fā)展狀況，評語要實事求是、客觀公正，體現(xiàn)對學生的激勵、關(guān)愛和發(fā)展期盼。五、關(guān)于總結(jié)性評價 總結(jié)性評價要充分反映學生高中階段成五、關(guān)于總結(jié)性評價 （一）力求全面。要力求全面，六個方面內(nèi)容均要涉及。評價結(jié)果填入“黑龍江省普通高中學生綜合素質(zhì)總結(jié)性評價表”。 （二）真實準確。依據(jù)參照點，對比評價標準，回顧、總結(jié)過

31、程性和階段性評價狀況。要善于歸納和提煉，力戒假大空。 （三）語言簡練。常規(guī)表現(xiàn)描述要言簡意賅，點到為止。五、關(guān)于總結(jié)性評價 （一）力求全面。要力求全面，六個方面五、關(guān)于總結(jié)性評價 （四）重點突出。突出表現(xiàn)要細致刻畫，充分表述。 （五）體現(xiàn)關(guān)愛與期盼。發(fā)展期望要語重心長，能夠觸動學生心靈，打下人生烙印。 （六）注重引導(dǎo)。典型事例（突出事跡）必須認真記載，要尊重事實，描述清晰。重在褒揚精神，發(fā)揮榜樣作用。五、關(guān)于總結(jié)性評價 （四）重點突出。突出表現(xiàn)要細致刻畫，六、關(guān)于家長評價 （一）做好宣傳動員。學校要做好宣傳鼓動工作，向家長講清綜合素質(zhì)評價對促進學生發(fā)展的積極作用，調(diào)動家長參與評價的熱情和主動性

32、。 （二）加強培訓，掌握方法。學校要利用家長會、家長學校、印發(fā)宣傳讀物等方式進行培訓，使家長知曉評價的基本內(nèi)容和要求，掌握評價的基本方式和方法。六、關(guān)于家長評價 （一）做好宣傳動員。學校要做好宣傳鼓動六、關(guān)于家長評價 （三）切合實際，區(qū)別要求?？偟脑瓌t是家長能評什么就評什么，能評到什么程度就評到什么程度。學校要給以適時指導(dǎo)，使家長在實踐過程中逐步提高評價能力和教育水平。 （四）家教聯(lián)合，優(yōu)勢互補。可采取家長主評，教師指導(dǎo)；家長、教師共同評，教師幫帶；家長記實、教師評，教師主導(dǎo)等辦法，力求實效。六、關(guān)于家長評價 （三）切合實際，區(qū)別要求?？偟脑瓌t是家六、關(guān)于家長評價 （五）溝通交流，共同研究。學

33、校要及時與家長溝通學生成長變化狀況，以便家長了解掌握動態(tài)，做到心中有數(shù)；教師要適時與家長研究對策、提出建議和要求，共同開展幫助教育。 （六）分享成果，促進評價。要讓家長在評價過程中感受到學生的轉(zhuǎn)變和進步，看到孩子良好的發(fā)展態(tài)勢，增強教育轉(zhuǎn)化的信心；激發(fā)家長參與評價的熱情，鞭策家長的行為，更好發(fā)揮家校聯(lián)合的教育優(yōu)勢。六、關(guān)于家長評價 （五）溝通交流，共同研究。學校要及時與七、關(guān)于社區(qū)評價 （一）主動協(xié)調(diào)。學校要發(fā)揮主動性，借助政府權(quán)威，利用學校優(yōu)勢，調(diào)動各方力量，建立社區(qū)評價網(wǎng)絡(luò)。 （二）共同協(xié)商。雙方共同協(xié)商，明確職責分工。簽訂合作協(xié)議，建立長期互助關(guān)系。七、關(guān)于社區(qū)評價 （一）主動協(xié)調(diào)。學校

34、要發(fā)揮主動性，借助七、關(guān)于社區(qū)評價 （三）有效培訓。學校負責培訓社區(qū)工作人員，使其掌握觀察學生、評價學生、幫助教育學生的方式、方法。（社區(qū)工作人員在評價活動中自身教育能力得到提高也是一種偏得） （四）實現(xiàn)共贏。學校要精心設(shè)計、組織開展有效的社區(qū)服務(wù)和實踐活動，讓學生在構(gòu)建文明、和諧、安全社區(qū)活動中接受教育、體現(xiàn)價值、發(fā)揮影響，形成學校教育和社區(qū)建設(shè)共贏的格局，促進雙方建立長期互利合作關(guān)系。七、關(guān)于社區(qū)評價 （三）有效培訓。學校負責培訓社區(qū)工作人七、關(guān)于社區(qū)評價 （五）搭建平臺。社會實踐和社區(qū)服務(wù)是開展評價的重要載體，居住社區(qū)是開展評價的長效平臺。 （六）延伸空間。學校還應(yīng)依托學生社團、課外活動

35、小組、集體宿舍、活動場所等建立校園社區(qū)，發(fā)揮全校師生、員工的作用，解決住宿生和留守子女評價問題，全體學生的評價空間也得以擴展。達到學校無小事，事事都育人；學校無閑人，人人都育人；學校無盲區(qū)，處處都育人的目標。七、關(guān)于社區(qū)評價 （五）搭建平臺。社會實踐和社區(qū)服務(wù)是開第四部分 學生綜合素質(zhì)評價管理第四部分 學生綜合素質(zhì)評價管理一、規(guī)范實施程序 （一）過程性評價記實管理 1.過程性評價記實依據(jù)黑龍江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容、要素、要點及參照點中的124個參照點整合生成由班主任和科任分別填寫的“學生綜合素質(zhì)過程性評價記實表”以及“典型事例評價表”。一、規(guī)范實施程序 （一）過程性評價記實管理一、規(guī)

36、范實施程序 2.學校評價管理部門要督促每位班主任和科任按要求，及時、有效地填寫“學生綜合素質(zhì)過程性評價記實表” 以及“典型事例評價表”。 3.學校評價管理部門要在每個學期末，組織班主任和科任教師整理填寫的“學生綜合素質(zhì)過程性評價記實表”，形成班主任和科任評價記實手冊，與“典型事例評價表”一并為階段性評價提供依據(jù)。一、規(guī)范實施程序 2.學校評價管理部門要督促每位班主任和科一、規(guī)范實施程序 （二）階段性評價管理 1.每個學期結(jié)束，學校評價管理部門要組織相關(guān)人員，依據(jù)班主任和科任評價手冊以及“典型事例評價表”的信息，結(jié)合學生本學期的成長、發(fā)展狀況，對學生做出實事求是、客觀公正的階段性評價。一、規(guī)范實

37、施程序 （二）階段性評價管理一、規(guī)范實施程序 2.對學生做出的階段性評價評語，要在學校內(nèi)公示。公示后無異議的評語，經(jīng)學生簽字確認后由學校存檔，為總結(jié)性評價提供依據(jù)。 3.對有異議的評語，按黑龍江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案（試行）的相關(guān)要求進行調(diào)查、核實和復(fù)評，直至公布最后結(jié)果。一、規(guī)范實施程序 2.對學生做出的階段性評價評語，要在學校一、規(guī)范實施程序 （三）總結(jié)性評價管理 總結(jié)性評價綜合評語管理 1.在高三年級的3月15日前，學校評價管理部門按要求組織相關(guān)人員，將階段性評價信息進行匯總、歸納、整理，做出總結(jié)性評價綜合評語。 2.總結(jié)性評價綜合評語要充分反映學生高中階段成長和發(fā)展狀況，要做到

38、力求全面、真實準確、重點突出、語言簡練、言之有物，準確、生動地刻畫出學生的優(yōu)勢、特長和努力方向，重在對學生的激勵。一、規(guī)范實施程序 （三）總結(jié)性評價管理一、規(guī)范實施程序 3.總結(jié)性評價綜合評語，要在學校內(nèi)公示。公示后無異議的評語，經(jīng)學生簽字認可后由學校存檔，作為向省考評辦上傳總結(jié)性評價信息的依據(jù)。 4.對有異議的評語，按黑龍江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案（試行）的相關(guān)要求進行調(diào)查、核實和復(fù)評，直至公布最后結(jié)果。一、規(guī)范實施程序 3.總結(jié)性評價綜合評語，要在學校內(nèi)公示。一、規(guī)范實施程序 “學生綜合素質(zhì)評價總結(jié)性評價表”管理 1.在高三年級的3月30日前，由學校評價管理部門，組織相關(guān)人員認真填寫

39、“學生綜合素質(zhì)評價總結(jié)性評價表”。 2.“學生綜合素質(zhì)評價總結(jié)性評價表”主要內(nèi)容有學生高中階段綜合素質(zhì)評價總結(jié)性綜合評語、學生綜合素質(zhì)評價六個方面分別獲得的等級、三個方面（道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力）突出事跡（表現(xiàn)）記實、修習必須模塊和選修模塊數(shù)量及獲得學分、國家學生體質(zhì)健康標準達標情況、擔任學生干部職務(wù)情況、特長情況和獎懲情況。一、規(guī)范實施程序 “學生綜合素質(zhì)評價總結(jié)性評價表”管理一、規(guī)范實施程序 3.“學生綜合素質(zhì)評價總結(jié)性評價表”填寫完成后，要向全體學生公示。公示結(jié)束，沒有異議的“學生綜合素質(zhì)評價總結(jié)性評價表”，經(jīng)學生簽字認可后，由學校存檔備查。 4.4月10日前，學校要按要求將“學生綜合素質(zhì)評