三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案

1、三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案（精選7篇） 作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。 三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。 2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書(shū)方法，并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。 3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、激趣談話，揭示課題 同學(xué)們知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽(yáng)最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有

2、兩個(gè)世界之最：最高的山峰珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷雅魯藏布大峽谷(板書(shū)課題)今天我們就隨著足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。 自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。 二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難 1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等) 2、說(shuō)說(shuō)從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子： a是不容置疑的世界第一大峽谷。 b映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。 c體現(xiàn)在生物的多樣性上。 3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。 三、抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述 1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。 2、指名概括課文的內(nèi)容。 深入研究，品味語(yǔ)言

3、要求按下列問(wèn)題讀書(shū)思考： a、用什么來(lái)證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷? b課文中一連幾處用了“從到”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了? c為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫(huà)卷”? 在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點(diǎn)撥： 1、用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。 2、反復(fù)用“從到”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺(jué)到大自然的神奇。 3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺(jué)；而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同，說(shuō)它是神奇美麗的畫(huà)卷是

4、非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。 四、熟讀課文，積累詞語(yǔ) 1、選擇最精彩的語(yǔ)段多讀幾遍。 2、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。 五、課外延伸，拓展視野 要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級(jí)交流。 六、布置作業(yè) 1、黃岡第2課 2、查閱有關(guān)青藏高原的資料 3、同步課外閱讀 三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。 3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。 課前準(zhǔn)備 1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。 2、制作大榕樹(shù)，百鳥(niǎo)飛

5、翔和畫(huà)眉的課件。 3、詞語(yǔ)卡片。 教學(xué)過(guò)程 一、揭題 1、出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般) 2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么? 二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文 1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。 2、學(xué)生試讀。 3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)? 教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)： 縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。 三、精讀大榕樹(shù)部分 1、學(xué)生自由讀課文。 2、圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà)(課件大榕樹(shù))，把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。 3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞，有不合適

6、的嗎?井把它劃去。 4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。 5、指名讀。 我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。 a你為什么這樣讀? b、“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。 c、“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。 d就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。 a、讀

7、了這句話，你最喜歡哪里?為什么? b看著這一切，被榕樹(shù)的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話，想一想哪些是看到的?哪些是聯(lián)想到的? C、這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。 d通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。 e、把你最喜歡的部分背下來(lái)。 三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案3 設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。”本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主

8、人 花鐘一文提到植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，本教學(xué)設(shè)計(jì)由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，研究“不同花兒開(kāi)放的不同時(shí)間”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”?；ㄧ姷膶W(xué)習(xí)網(wǎng)站使本課有了豐富的外延。 教學(xué)目標(biāo)： （知識(shí)與技能） 1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。 2、體會(huì)用多種方式來(lái)表達(dá)句意。 3、正確、有感情地朗讀課文。 （過(guò)程與方法） 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。 （情感、態(tài)度價(jià)值觀） 1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周

9、圍事物的習(xí)慣。 2、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因（美麗和神奇）花兒不僅艷麗多姿，供人們觀賞，而且，它還有更有意思的用途呢？（出示第三自然段，請(qǐng)學(xué)生自讀，指名讀）這有趣的花的“時(shí)鐘”，我們就把它叫做花鐘（出示課題）今天我們就一起走入大自然這個(gè)神奇的世界。 2、看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺(tái)北市陽(yáng)明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱都有這樣花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，在號(hào)稱花園之國(guó)、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已

10、經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，今天的課文里又是怎么介紹花鐘的呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書(shū)翻到第十三課，看課文都向我們介紹了些什么。 二、自主朗讀，感悟文意 1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。（概括課文的主要內(nèi)容。） 3、老師已經(jīng)迫不及待想知道花鐘里都有哪些花了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，劃出有哪些花兒。 三、入境入情、自悟自得 1、自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。 2、交流： A、邊回答邊點(diǎn)擊

11、出示圖片：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花 B、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。給大家?guī)追昼?，選擇一兩種花快速瀏覽一下，對(duì)它們能有所了解。 3、這些花分別是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？(生回答，師出示一表格)謝謝同學(xué)們，你們的回答讓我知道了很多，讓我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 A、師讀句：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放 師：你們覺(jué)得這段話怎樣？（太單調(diào)了，煩，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。） 師：同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，文中是怎

12、樣寫(xiě)的？請(qǐng)大家讀一讀，可以挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？等會(huì)兒就把這些花兒真正神奇美麗的一面呈現(xiàn)出來(lái)。 交流過(guò)程：（隨機(jī)出示圖片） 生：“牽?；ù灯鹆俗仙男±??！睜颗；ㄟ€真像個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小男孩兒。 師：（滿臉笑容）你也來(lái)吹吹看。（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。） 師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。 生：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉?！本褪沁@樣（雙手捂著臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉）。 師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。 生：“萬(wàn)壽菊欣然怒放。”（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，“嘭啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。 師：（會(huì)心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生邊做心花

13、怒放的動(dòng)作，邊讀這句話） 師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺(jué)得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。 B、和剛才老師讀的這段話相比，文中這段話的優(yōu)點(diǎn)在哪里？ 生：課文中的句子，寫(xiě)出了花的形狀、顏色，讀起來(lái)很生動(dòng)，好像真的看到了各種花兒 師：同樣寫(xiě)開(kāi)花，運(yùn)用的語(yǔ)言不同，給人的感受也就不一樣了！把你喜歡的句子告訴大家，讓我們一起來(lái)分享你的快樂(lè)！ 師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓?，我們?lái)接讀吧?。◣熒幼x）咱們一邊看圖一邊說(shuō)，想像大自然中這神奇美麗的一幕。 說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？ C、師：那是不是“我們看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了”嗎？ 生：（

14、豁然開(kāi)朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是“只要看到花剛剛開(kāi)放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了?！?師：是啊，用詞是非常確切的。再看看這段話中的時(shí)間描寫(xiě)，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 師：接下去老師考考大家，就知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，老師說(shuō)某一種花開(kāi)了，你們得說(shuō)出幾點(diǎn)鐘，這就是認(rèn)識(shí)花鐘。 師：?jiǎn)?，萬(wàn)壽菊開(kāi)了。 生：現(xiàn)在大致是下午三時(shí)。 師：哇，薔薇開(kāi)了。 生：現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。 師：“大致”是什么意思？你們還能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？ 師：你看，夜來(lái)香開(kāi)了。 生：大概是晚上八點(diǎn)。 師：煙草花開(kāi)了。 生：大約是傍晚六點(diǎn)。 師：月光花開(kāi)了。 生：現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。 師：午時(shí)花開(kāi)了。 生：也許到十二點(diǎn)了。 4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也

15、會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。 A、上網(wǎng)瀏覽 B、句式說(shuō)話。_點(diǎn)，_花_。 5、這些花太美了，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)這些花真是“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”。 師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們讀懂了、積累了那么多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？我想同時(shí)也激起小朋友們的好奇心，花鐘里究竟有哪些秘密呢，大家想知道些什么呢？（學(xué)生提問(wèn)） 四、小組合作，自主解疑 1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究 這么多的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，

16、共同討論。 出示學(xué)習(xí)步驟： (A)自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ (B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。 (C)共同討論，介紹學(xué)習(xí)成果。 2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。 五、出示匯報(bào)，交流反饋 1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造 2、知識(shí)拓展“蟲(chóng)煤花”“風(fēng)煤花”“鳥(niǎo)煤花”“水媒花”等。 3、師：啊，大自然可真奇妙！當(dāng)人類了解了這些規(guī)律，又會(huì)怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。（學(xué)生齊讀課文最后一段） 師：植物學(xué)家的做法可真奇妙！你來(lái)說(shuō)說(shuō)妙在何處？（學(xué)生自由發(fā)言） 師：真是與眾不同??！這位植物

17、學(xué)家不僅善于觀察而且勇于創(chuàng)新。 六、激趣引申、課外拓展 今天，我們漫游了花鐘學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。生活中利用自然規(guī)律服務(wù)于人類的例子有很多，老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。 2、有感情地朗讀課文，能說(shuō)說(shuō)課文中“意外的成功”指的是什么。 3、想像“我”聽(tīng)到贊賞后心里的想法，并能跟大家進(jìn)行交流。 4、積累詞語(yǔ)，會(huì)用“繼續(xù)”造句。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容，能體會(huì)到遇到困難與挫折時(shí)，積極動(dòng)腦筋想辦法，有時(shí)會(huì)有意外的收獲。 教學(xué)難點(diǎn)： 能結(jié)合課文

18、的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“意外的成功”指的是什么。 課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)(重點(diǎn)課時(shí)) 體現(xiàn)新課程的理念： 自主學(xué)習(xí)是“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，是我們?cè)谡n堂上經(jīng)常所見(jiàn)的。我在教學(xué)時(shí)本課時(shí)采用這種方法，讓學(xué)生去自由的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道做事要善于動(dòng)腦，要從不同的角度去考慮問(wèn)題，有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教學(xué)目標(biāo)： 初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，能說(shuō)說(shuō)課文中“意外的成功”指的是什么。了解課文內(nèi)容，想像“我”聽(tīng)到贊賞后心里的想法，并能跟大家進(jìn)行交流。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容，能體會(huì)到遇到困難與挫折時(shí)，積極動(dòng)腦筋想辦法，有時(shí)會(huì)

19、有意外的收獲。 教學(xué)難點(diǎn)： 能結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“意外的成功”指的是什么。 教學(xué)過(guò)程： 一、出示課題：墨漬。(齊讀課題) 二、初讀課文： 1、自讀課文，讀后標(biāo)上自然段的序號(hào)，并同桌互查生字。 2、指名分自然段朗讀課文，大家評(píng)議是否讀正確。思考：課文寫(xiě)了一件什么事? 三、精讀課文： 1、課文中“意外的成功”指的是什么? 2、聽(tīng)到同學(xué)的贊賞后，“我”心里是怎么想的，先想一想，再跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 3、是什么原因使被破壞的畫(huà)最后獲得意外的成功?(是媽媽的鼓勵(lì)。) A、讀媽媽的話，說(shuō)說(shuō)哪句話對(duì)你最有啟發(fā)?“繼續(xù)”是什么意思?(困) B、從媽媽的話中，你明白了什么? 四、拓展延伸： 在你的生活中有沒(méi)有遇到

20、困難不放棄，最后獲得意外成功的事?在小組里說(shuō)一說(shuō)，選出最有代表性的在班內(nèi)說(shuō)。(小組發(fā)言，選發(fā)言人，班內(nèi)發(fā)言，大家評(píng)議。) 五、課堂小結(jié)： 今天我們不僅學(xué)習(xí)了課文，還懂得了遇到困難不能輕易放棄，要及時(shí)尋找補(bǔ)救措施，以把損失降到最低的道理。 六、作業(yè)：朗讀課文，預(yù)習(xí)生字。在“采蜜集”中摘抄下好詞、好句 七、板書(shū)： 3、墨漬 意外成功 繼續(xù) 課后板書(shū)：對(duì)課文內(nèi)容的理解也很到位，知道文中所說(shuō)的意外的收獲指得是什么，能用自己的話簡(jiǎn)單的復(fù)述課文內(nèi)容。只是沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們交流自己在生活中有哪些意外的成功或收獲。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字，積累詞語(yǔ)，會(huì)用“繼續(xù)”造句。

21、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，用“繼續(xù)”造句。 教學(xué)難點(diǎn)：用“繼續(xù)”造句。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 談話導(dǎo)入：繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課。 二、朗讀課文： 指名朗讀課文，大家評(píng)議是否做到正確、流利、有感情。(聽(tīng)讀、評(píng)議) 三、學(xué)習(xí)生字： 1、出示生字，讀準(zhǔn)字音。(帶音節(jié))并組詞。 注意讀準(zhǔn)：置、棄、漬的音。 2、記字形(由小老師組織) 獨(dú)體字：布、業(yè)，按筆畫(huà)記。 合體字：置、作、突、棄、繼、續(xù)、等用熟字加偏旁、熟字換偏旁等方法 重點(diǎn)指導(dǎo)：置，下面的“直”內(nèi)為三橫。棄，上邊是“云”的變形。 3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 4、學(xué)生寫(xiě)字： 要求：認(rèn)真觀察每一個(gè)字，記住字形(每一筆的位置)一氣呵

22、成，把字寫(xiě)好。 (觀察，書(shū)寫(xiě)，對(duì)照范字找出不足，再寫(xiě)，一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。) 四、讀詞、造句： 1、讀讀詞語(yǔ)： 2、用“繼續(xù)”造句： A、找出課文中用到“繼續(xù)”的原句，并說(shuō)說(shuō)“繼續(xù)”的意思。 B、在生活中你什么時(shí)候用到這個(gè)詞?(一件事情沒(méi)做完接著做。)(困) C、試著說(shuō)句：吃完晚飯，我繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)。 D、試著寫(xiě)句。 五、作業(yè)：抄寫(xiě)課后三題 板書(shū)： 3、墨漬 突像 課后反思：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，小組學(xué)習(xí)生字效果很好。 三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案5 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：靈活運(yùn)用識(shí)字方法學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字，體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，感受漢字的形體美。 能力目標(biāo)：在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能夠

23、用“繼續(xù)”造句。 情感目標(biāo)：在和同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，能體會(huì)到遇到困難與挫折時(shí)，積極動(dòng)腦筋想辦法，有時(shí)會(huì)有以外的收獲。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能體會(huì)到遇到困難與挫折時(shí)，積極動(dòng)腦筋想辦法，有時(shí)會(huì)有以外的收獲。 教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“意外的成功”指的是什么。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)十一個(gè)生字，認(rèn)讀兩個(gè)字;能正確讀生詞，能用“繼續(xù)”造句。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入，激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣： 孩子們，你在生活中是否遇到過(guò)意外的事情?學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。 你遇到意外的事情后，怎樣做的?學(xué)生說(shuō)自己的做法。 二、初讀課文，達(dá)到正確、流利有感情。 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，假如，你畫(huà)好了一張畫(huà)兒，可是在畫(huà)兒中間卻滴

24、上了一滴墨，你怎么辦? 生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。 (一)激趣：媽媽有一個(gè)好辦法，你想知道嗎?她就是今天我們學(xué)習(xí)的第三課： 板書(shū)：3墨漬 學(xué)生讀課題。 (二)提示：讀課文，把字音讀正確。 (三)你們讀的真認(rèn)真，誰(shuí)能流利的讀下來(lái)? 學(xué)生再讀課文，要求：不僅正確，而且要流利。 (四)默讀課文，標(biāo)出自然段。 (五)提示：誰(shuí)愿意和你的小伙伴讀給大家聽(tīng)? 學(xué)生選擇自己的合作伙伴，分自然段讀課文。 (六)提示：小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么? 三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞：(注意給足時(shí)間，讓學(xué)生充分自學(xué)。) (一)同學(xué)們，這課中有很多生字，你能自己學(xué)習(xí)嗎? 學(xué)生自學(xué)生字：先讀字音，再組詞，然后查字典確定偏旁部首。 (二

25、)提示：把你的好方法介紹給大家! 學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法： 例如：生字可以分類學(xué)習(xí)： 左右結(jié)構(gòu)的：作、繼、續(xù)、致 上下結(jié)構(gòu)：墨、置、棄、突 左中右結(jié)構(gòu)：斑 半包圍結(jié)構(gòu)：布 (三)提示：打開(kāi)書(shū)八頁(yè)，讀讀第三題，說(shuō)說(shuō)你有不懂的詞語(yǔ)嗎? (四)師：請(qǐng)你再讀課文，說(shuō)出你不懂的詞語(yǔ)。 生讀文，找出不懂的詞語(yǔ)，師生共同討論。 四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 (一)出示：比一比，組詞。 墨()置()做()班()棄()繼()致() 黑()直()作()斑()氣()續(xù)()到() (二)提示：誰(shuí)能用“繼續(xù)”造句? 舉例：遇到困難，要克服，繼續(xù)努力，才能夠達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。 生用“繼續(xù)”寫(xiě)句子。 五、作業(yè)。 1.抄寫(xiě)字詞或選字組詞

26、造句。 2.朗讀課文。 教學(xué)反思： 鞏固練習(xí)使得學(xué)生在練習(xí)中復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生在練習(xí)中找到了自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，使得自己的學(xué)習(xí)更加有的放矢。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 朗讀課文;能對(duì)“意外的成功”說(shuō)出自己的想法。初步懂得出了意外應(yīng)該及時(shí)動(dòng)腦筋想辦法進(jìn)行補(bǔ)救，免得受損失”的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、激情引趣。 出示有小狗的圖畫(huà)，你覺(jué)得這幅畫(huà)怎樣?生發(fā)表自己的看法。這樣一幅有趣的圖畫(huà)是怎樣得到的呢，請(qǐng)你們讀書(shū)后告訴我好嗎? 學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)大意。 二、理解課文、領(lǐng)悟其中的道理。 (一)學(xué)習(xí)第二自然段。 1.你從哪知道我在畫(huà)畫(huà)時(shí)遇到了意外呢?(2自然段)輕聲讀2自然段，想：你從哪知道這是一個(gè)意外呢?劃出有關(guān)

27、的詞句。 生讀文體會(huì)。 2.指名展示，課件引導(dǎo)： 我剛把房子畫(huà)好，突然一滴墨水掉在畫(huà)中央。要重新畫(huà)已經(jīng)來(lái)不及了，我急得大哭起來(lái)。既然是意外，這些話該怎么讀呢? 3.你能體會(huì)到我此時(shí)的心情嗎?讀出來(lái)。課件“大哭”加點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出我焦急的心情。 (二)學(xué)習(xí)第三自然段。 1.引導(dǎo)：媽媽，快來(lái)幫忙啊!媽媽怎么幫忙的呢?讀哪?(3自然段) 2.請(qǐng)你輕聲讀3自然段，想：媽媽是怎么幫助我的? 生讀文思考，指名展示。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽說(shuō)的話： (1)理清層次：“別哭啦，可別這么容易灰心?！眿寢屵@是在干什么?(安慰我)該怎么讀? “依我看，這墨漬很像狗身上的斑點(diǎn)呢。畫(huà)下去，也許會(huì)畫(huà)出一條小花狗。”媽媽

28、這又是在怎么幫我呢?(幫我想辦法)該怎么讀? “孩子，要記住，碰到這種情況別隨便放棄，應(yīng)該繼續(xù)干下去，也許會(huì)有意外的成功?！眿寢屵@又是在干什么?(鼓勵(lì)我)該怎么讀? (2)理解“繼續(xù)”：你能把“繼續(xù)”換個(gè)詞，按媽媽的意思也來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他嗎?(生換成“接著”)師：原來(lái)繼續(xù)就是接著的意思啊，把這句話再讀讀。 (3)師生配合讀，在我畫(huà)畫(huà)遇到意外情況，著急地大哭的時(shí)候，媽媽來(lái)幫我，她先安慰我，生接讀第一句;接著她幫我想辦法，生接讀第二句;然后她又鼓勵(lì)我，生接讀第三句。 4.為什么媽媽就能想到辦法呢?請(qǐng)你默讀3自然段，再想一想。 課件引導(dǎo)：媽媽走過(guò)來(lái)，笑了笑，說(shuō)：“” 媽媽走過(guò)來(lái)，看完之后笑了笑了，說(shuō)：“

29、”(媽媽是在分析情況后想出了辦法。) 5.小結(jié)：出現(xiàn)了意外情況，只要我們認(rèn)真的分析情況，不灰心，想辦法，繼續(xù)干，就可能會(huì)有意外的成功。媽媽的話對(duì)我們的啟發(fā)真大啊，再讀3自然段。 (三)學(xué)習(xí)4自然段。 1.我聽(tīng)話沒(méi)有?你從哪知道的?(4自然段)讀4自然段，想我是怎么做的? 2.你覺(jué)得小狗可愛(ài)嗎?讀句子，哪些詞讓你感受到小狗很可愛(ài)，加點(diǎn)表示出來(lái)：小花狗翹著鼻子，樣子十分可愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生讀出小狗的可愛(ài)。 (四)媽媽說(shuō)，遇到這種情況別隨便放棄，應(yīng)該繼續(xù)干下去，也許會(huì)有意外的成功。那我有沒(méi)有得到意外的成功呢?你從哪知道的?(5自然段) 1.讀5自然段，想：我得到了什么意外的成功?生讀文思考，指名展示。 2

30、.為什么這是意外的成功呢?(我沒(méi)想到會(huì)有這樣的結(jié)果。) 3.老師說(shuō)，這條小花狗使畫(huà)面活潑多了，我們看看是這樣嗎?課件展示圖畫(huà)。那沒(méi)有這條小花狗畫(huà)面就顯得怎樣呢?(死板) 4.嗬，我的畫(huà)得到了老師和同學(xué)們的一致贊賞，這時(shí)候，我心里可能會(huì)想些什么呢? 5.讀5自然段，讓我們也來(lái)分享他成功的喜悅吧! 三、拓展延伸。 (一)他這件事給你怎樣的提示呢?生活中我們還可能會(huì)遇到哪些意外的情況?如果遇到，你會(huì)怎么辦? (二)這篇課文給我們的幫助真是太大了，讓我們?cè)僮x全文。 四、作業(yè)。 (一)寫(xiě)一寫(xiě)，你學(xué)習(xí)了這篇課文后的想法。 (二)寫(xiě)一件你遇到意外事情。 (三)搜集一篇有關(guān)的故事。 教學(xué)反思： 在學(xué)習(xí)中學(xué)生感

31、受到遇到困難要想辦法，動(dòng)腦筋，在不斷的思考中有的時(shí)候會(huì)獲得“意外的成功”。 三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案6 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3.通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)流程： 一、看圖導(dǎo)入 1.(板書(shū)“見(jiàn)”)小朋友，你們能給這個(gè)老朋友組個(gè)詞嗎?(生組)是呀，看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)都是見(jiàn)，看來(lái)呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)!老師這兒有一幅畫(huà)，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢? 2.出示圖片，學(xué)生觀察，回答。 (1)林樾：你覺(jué)得這是一片怎樣的樹(shù)林? 對(duì)，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹(shù)林

32、就可以稱為“林樾”(板書(shū))仔細(xì)觀察這個(gè)詞，它有什么特點(diǎn)?(都有木)一組小火車讀一讀齊讀。 (2)牧童：(學(xué)生說(shuō)“我看到了小孩騎著黃?！睍r(shí)直接板書(shū)“騎黃牛”)你再仔細(xì)看看，這個(gè)小孩子在干什么的?這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。(板書(shū))指名讀。 (3)蟬：“知了”還有一個(gè)名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲(chóng)，所以左邊是蟲(chóng)，右邊讀chn，是一個(gè)形聲字。(字卡，指名讀)聽(tīng)，你們聽(tīng)見(jiàn)蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀，蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開(kāi)一列火車讀讀齊讀。 3.你還有其它的所看、所聽(tīng)嗎? 二、揭題 1.以上是同學(xué)們看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)的，是“我們”的“所見(jiàn)”。(板書(shū)“我

33、們”)在兩百多年前的清代，有位詩(shī)人叫袁枚，他是個(gè)善于觀察、描摹細(xì)致的人，他親眼看見(jiàn)，親耳聽(tīng)到了這畫(huà)中的美景，并把這些“所見(jiàn)”寫(xiě)成了一首詩(shī)，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀袁枚的所見(jiàn)，看看他比我們多看見(jiàn)、多聽(tīng)見(jiàn)了什么? 2.第一次讀詩(shī)我們可以做什么呢?學(xué)生自由讀詩(shī)。 3.先請(qǐng)小朋友一行一行來(lái)讀詩(shī)，其他同學(xué)豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀正確了嗎?(隨機(jī)正音) 4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習(xí)，等會(huì)我們比比哪個(gè)小組讀得對(duì)。(先自由，再站起來(lái)，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的句子再糾正、齊讀。) 5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩(shī)朗讀一次。 三、情景感悟、評(píng)賞古詩(shī) 1.現(xiàn)在我們來(lái)找找袁枚的所見(jiàn)比我們的所見(jiàn)多了什么? 2.生交流。

34、 (1)“歌聲振林樾”：(我聽(tīng)到了牧童的“歌聲”)(板書(shū))，這歌聲怎么樣?(聲音響亮，在樹(shù)林里回蕩)從哪個(gè)字感受到的?(“振”板書(shū)) 誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀) 師引讀：瞧，牧童正在快樂(lè)地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。 (2)“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎?(板書(shū)“捕”)從哪看出來(lái)?(板書(shū)“意欲”)這就是指想要的意思。 袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動(dòng)不動(dòng)，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動(dòng)了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進(jìn)了，惟恐驚動(dòng)了知了。) 請(qǐng)你邊想象邊來(lái)讀好這句。 4.看來(lái)，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)

35、了牧童的許多動(dòng)作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫(xiě)，牧童的形象就被袁枚寫(xiě)活了，仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰(shuí)能把牧童給讀活了。 5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。 6.讀完詩(shī)，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒(méi)有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧!) 四、背誦全詩(shī) 1.看看這張畫(huà)，讓我們想象著古詩(shī)的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習(xí)背誦。 2.誰(shuí)愿意站起來(lái)背給大家聽(tīng)?同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 3.一起有感情地背誦。 五、指導(dǎo)寫(xiě)字 1.在這首詩(shī)中要求我們會(huì)寫(xiě)的字有五個(gè)，這兩個(gè)字有點(diǎn)特別，出示“立、童”看看這兩個(gè)字有什么相似和不同的地方?(“立”要寫(xiě)得方正，像一個(gè)頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要

36、寫(xiě)得扁些，在橫中線的上方點(diǎn)，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個(gè)小竅門(mén)可得記住了!)師范寫(xiě)。 2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己在書(shū)本上練一練吧。 小朋友們，古詩(shī)是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛(ài)它、誦讀它、品味它吧! 三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案7 教材分析： 媽媽的帳單是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽開(kāi)給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛(ài)情深，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的文章。 設(shè)計(jì)理念： 本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的理念，理解感悟課文從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教師組織引導(dǎo)時(shí)，參考學(xué)習(xí)提示，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)服務(wù)。主張“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程