幼兒綜合性幼兒園音樂活動中教師有效回應策略

1、【摘要】在幼兒園音樂教學活動中教師的有效回應課題的研究與實踐中，我對 我園部分教師進行了跟蹤調查，隨機選擇中班四位教師，聽課十六余節(jié)，通過 活動觀察與文本記錄分析，總結出目前我園教師在音樂活動中回應存在的問 題。那么，什么樣的回應是有效、有助于提升幼兒經驗的呢？在活動中，教師 如何捕捉、機智回應呢?通過實踐，我們對音樂活動中教師的有效回應有了更深 入細致的思考。【關鍵詞】音樂活動教師回應有效回應回應是反映一個教師的教育機智，是教師在教育實踐中經驗的積累，是對 一位教師專業(yè)能力的最大挑戰(zhàn)。通過本次實踐，教師普遍存在束手無策、簡單 重復、蜻蜓點水、漠然處置等問題?；谝陨蠁栴}，在音樂實踐活動中教師

2、如何做到有效回應呢？我認為可以 通過以下幾個方面進行嘗試和探索：一、做好知識儲備，預設幼兒需要在瑞吉歐創(chuàng)始人馬拉古奇的孩子的一百種語言中，提出“孩子有一百種 語言、我想作為教師的我們應該有一百種回應方式，所以這就需要我們在活動 前，對自己預設的問題進行回應的預設。預設越充分，活動中的回應就越自 如。而預設回應的前提就是要了解不同年齡段孩子的心理特點、思維方式。根 據(jù)這些在活動中才能自如的回應幼兒。教師自身經驗的豐富性直接影響到回應的有效性。我們要給孩子一碗水， 教師必須要儲存一缸水。如果教師自身經驗缺乏，那么在音樂活動中回應只能 重復幼兒的經驗，讓幼兒獲得的也是片段式的經驗，這樣的回應是無效的

3、、也 是沒有任何意義的。所以說，在活動前，教師備課應該更多的備幼兒，對活動 目標與環(huán)節(jié)要做到心中有數(shù)，這樣，才能對活動中幼兒的各種“意外”及時有效 地回應。在開展中班音樂欣賞活動四小天鵝舞曲實踐活動前，在我通過談話， 了解了孩子們的經驗后，在網上查閱大量有關天鵝生活習性的資料，并反復試 聽四小天鵝舞曲音樂，明確音樂的結構，同時對四小天鵝舞曲的產生背景 也進行了查閱。在備課中，只有這樣，才能應對孩子在活動中有可能出現(xiàn)的情 況，自己才能游刃有余地去解決，才能積極有效地幫助幼兒梳理、提升經驗， 豐富孩子知識經驗。二、學會認真傾聽，適時給予回應我們常說，傾聽是為了更好地表達。那么教師在活動前要精心預設

4、，在活 動中要緊緊追隨幼兒，傾聽幼兒的聲音。幼兒由于年齡特點，很多情況下出現(xiàn) 片段式的零碎回答，只有當教師認真傾聽幼兒，才能弄明白幼兒所要表達的意 思，捕捉到幼兒思維過程中的信息，采取合適的回應策略Q因此，傾聽就是為 了更好的回應。美國著名主持人林克萊特訪問一名小朋友時，問他：“你長大了想當什么 呀？ ”小朋友天真地回答：“我要當飛機駕駛員！ ”林克萊特接著問：“如果有一 天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友想了 想說：“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下 去?！碑敩F(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續(xù)注視著這孩子，沒想到，接 著孩子的兩行

5、熱淚奪眶而出，這才使林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨 所能形容。于是林克萊特問他：“為什么要這么做？ ”小孩子的回答透露出一個 孩子的真摯想法：“我要去拿燃料，我還要回來！我還要回來主持人與眾不 同之處，在于他能夠讓孩子把話說完，并且在現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時，仍 保持著傾聽者應該具有的一分親切、一分平和、一分耐心，讓林克萊特聽到了 這名小朋友最善良、最純真、最清澈的心語。作為一名音樂教學活動的組織者，在幼兒作出回答時，應該耐心傾聽，不 輕易下結論，了解孩子內心真實想法的做法?！盀槭裁匆@么做？ ”一句簡單的 反問，讓孩子有機會道出了心中那份最真摯的感情。我想如果我是主持人，當 聽到孩子說

6、：“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳 下去。我可能會認為這個孩子很自私，只管自己，也就是說我會用我過去所謂 的的經驗和意識來判斷孩子那份天真無邪善良的心，對孩子那份難能可貴的純 真造成傷害，因此，學會聆聽，適時回應是多么的重要！三、善于追問、啟發(fā)，激發(fā)幼兒思考追問是教師回應很好的策略之一。追問就是教師在回應中把問題由淺入深 層層拋向幼兒，有利于教師及時了解幼兒的學習過程和學習方法，以便教師調 整教學策略，并幫助孩子提升經驗，激發(fā)幼兒的積極性。(1)、當幼兒回答離正確答案只有一步之遙時，教師的追問可以幫助幼兒 順利到達終點。如中班音樂活動表情歌中，老師在導入環(huán)節(jié)問什么事都

7、 可以讓自己生氣？一位小朋友說“媽媽不給買玩具時，我很生氣？老師緊接著追 問“”你生氣的表情是怎么樣的？可以做給小朋友看看嗎？ ”孩子馬上做了個撅嘴 的動作，教師馬上又追問：“哦！面部動作已經做出來了，你想想在你生氣的時 候，除了嘴的動作，還有沒有其他動作，比如腳上動作？”經過我的連續(xù)追問、 啟發(fā)，孩子嘗試著做出了生氣的表情與動作。(2)、當幼兒回答偏離主題時，教師的追問可以把幫助幼兒駛回正確航 道。如中班音樂欣賞活動四小天鵝舞曲中，教師提問：”浮在水面上的動物 都有什么？“幾位孩子說“鴨子、大白鵝、天鵝”后，后邊的孩子回答“我上次在 農家里看見水里有鴨子，還有大白鵝，還有”假如這樣說下去，就

8、會偏離活 動主題與目標，此時不如打住幼兒的話，所以教師馬上追問：“剛才我們說了這 么多動物都漂浮在水里，誰來給我們介紹介紹天鵝？ ”這樣既保護了說話者的積 極性又引導談話朝向原來的目標。(3)、不同年齡段的幼兒都很容易受同伴的影響，導致回答千篇一律。教 師的追問可以幫助幼兒自主思考。由于幼兒的從眾心理比較普遍，教師要經常 注意有效追問，可以培養(yǎng)幼兒自主思考的良好品質。如在中班韻律活動小雨 和花中，教師提問“你要當一朵什么花和小雨做朋友”，第一個孩子說“牡丹 花;后面的孩子都跟著說要當一朵牡丹花，這時我追問：“想和小雨做朋友的 花很多哦，你們要是忘記了其他花，它就沒有朋友了？想想花園里還有什么

9、花？”四、適時梳理總結，幫助提升拓展梳理是教師運用自己的語言或行為對幼兒產生作用的過程，是幫助幼兒積 累經驗、豐富知識的有效途徑。在音樂活動中，幼兒因年齡、個體差異等因素 存在表達比較零碎、隨意，方式不正確，表達不完整，不能反應問題的主要意 思。此時教師應及時的幫助幼兒梳理已有經驗，將原有的零散的語言進行歸 納、提升與拓展，把幼兒原本不清晰的表達提煉成一句簡潔的話。案例4 ：在音樂活動小動物走路中，要求幼兒分辨出不同快慢節(jié)奏的 音樂中，分別都是哪一些小動物在走路。音樂響起，小朋友們開始用動作來表 現(xiàn)，但是場面混亂、小動物的走姿也出現(xiàn)了碰撞。于是，我進行了及時的回 應，讓個別幼兒上臺展示，并請全

10、體幼兒觀察她在兩段音樂中都用了哪些小動 物的動作？孩子們在直觀的對比之下，梳理出了兩段音樂的不同表現(xiàn)形式，教 師適時進行小結，活動效果顯然提升許多。五、教師及時反思，提升回應能力在教學一線中，教師如果沒有反思能力，就不會有進步，只有在一次次的 反思中，不斷積累，不斷改進，不斷提升。因此，在每節(jié)活動結束后，教師不 妨針對本節(jié)活動自己的回應能力加以反思。首先，應該反思自己是否認真傾聽幼兒的聲音?對孩子的回應有多少有效？ 有多少無效？無效回應應該如何改進？是否做到多樣化？其次，應該反思在活動過程中，自己回應時的語言貼近幼兒嗎？幼兒都能 理解嗎？是否做到科學性、簡潔性、形象性？最后，應該反思在活動過程中，自己