淺析創(chuàng)設(shè)新型音樂舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式

1、淺析創(chuàng)設(shè)新型音樂舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)形式淺析創(chuàng)設(shè)新型音樂舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)形式想要培養(yǎng)具備全面、高端的音樂舞蹈藝術(shù)人才，不僅要求學(xué)生自身必須具備較高的專業(yè)技能以及文化修養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生怎樣才能實(shí)在地承受與獲得知識(shí)所依靠的教學(xué)方案以及大綱也具有嚴(yán)格編訂的要求。一、音樂舞蹈專業(yè)的現(xiàn)狀及問題專業(yè)就業(yè)方面，現(xiàn)階段音樂舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)就業(yè)方向主要是中小學(xué)階段各類學(xué)校的藝術(shù)類老師；從學(xué)生對(duì)于學(xué)校教學(xué)方面的反應(yīng)來看，學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)才能普遍缺乏足夠的自信心，在除去實(shí)習(xí)所得到的經(jīng)歷以外，往往并不認(rèn)為自己可以通過在大學(xué)中努力學(xué)習(xí)專業(yè)與文化理論知識(shí)，從而勝任一名高級(jí)藝術(shù)老師的職位。通過反應(yīng)，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于音樂舞蹈這本文由

2、論文聯(lián)盟搜集整理么一個(gè)新興音樂類的專業(yè)，目前對(duì)于它的教學(xué)培養(yǎng)的力度還不夠大，學(xué)生們的認(rèn)可程度也不高，在教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置以及師資力量方面都存在著明顯的缺乏，因此有著很大的改良空間。倘假設(shè)教學(xué)力度不夠，缺乏建立性，那么最后培養(yǎng)出來的學(xué)生就可能會(huì)處于一個(gè)為難的位置音樂方面不如音樂專業(yè)的學(xué)生、舞蹈方面不如舞蹈專業(yè)的學(xué)生，由于精力分散、缺乏重點(diǎn)，很可能會(huì)導(dǎo)致本專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能平平、淺嘗輒止。這樣所導(dǎo)致的后果將是在畢業(yè)之后學(xué)生們?nèi)狈ψ銐虻母?jìng)爭(zhēng)力，而且在職業(yè)與職位的選擇上也會(huì)缺乏足夠的信心。二、對(duì)策與研究一平衡性原那么只有在音樂與舞蹈兩個(gè)元素之間找到平衡，才可以長(zhǎng)足持久，而這也正是專業(yè)教學(xué)的基矗音樂舞蹈

3、專業(yè)目前所要培養(yǎng)的人才是將來面向中小學(xué)階段學(xué)校與藝術(shù)培訓(xùn)班的綜合性的藝術(shù)老師，因此綜合性的藝術(shù)老師即要求音樂與舞蹈這兩方面必需同時(shí)兼?zhèn)?，所以，在?duì)教學(xué)大綱進(jìn)展設(shè)計(jì)時(shí)，千萬不可顧此失彼。這一門專業(yè)是既屬于音樂類同時(shí)也屬于舞蹈類的穿插學(xué)科，必需要科學(xué)分配、共同推進(jìn)兩門學(xué)科課程的配置，才能使學(xué)生充實(shí)。當(dāng)然，就專業(yè)方面，舞蹈和音樂學(xué)習(xí)是要求并重的，且從性質(zhì)劃分的角度來講，理論知識(shí)和專業(yè)技能也是需要同時(shí)兼顧的。二實(shí)用性原那么遵循實(shí)用性原那么，即要求音樂舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)必需要從理論中獲得真知，要求保證在大學(xué)里所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)這一門專業(yè)在將來的就業(yè)以及開展過程中具備實(shí)實(shí)在在的有用價(jià)值。更詳細(xì)一點(diǎn)，即聞道有先

4、后，術(shù)業(yè)有專攻，音樂與舞蹈的專業(yè)藝術(shù)人員更多的是要求運(yùn)用到身體素質(zhì)上面的技能技術(shù)；編導(dǎo)專業(yè)方面的人員即要運(yùn)用到頭腦與方式方法上進(jìn)展編寫創(chuàng)作的才能；方面的藝術(shù)理論的研究學(xué)者那么是更多運(yùn)用書本知識(shí)進(jìn)展理論上的文學(xué)批判。那么對(duì)于一名綜合性的藝術(shù)老師，他必須具備的實(shí)用性即就課堂之外進(jìn)展理論習(xí)得本領(lǐng)。就綜合性藝術(shù)老師全面開展的角度而言，他所需要具備的實(shí)用性在于打好專業(yè)知識(shí)的根底之上，要更加廣泛地參與理論，比方藝術(shù)團(tuán)、中小學(xué)校園等地，進(jìn)展歌唱舞蹈，進(jìn)展比擬根底的編導(dǎo)與理論研究，向?qū)W生傳授音樂舞蹈等方面的藝術(shù)知識(shí)，努力去建立綜合型人才培養(yǎng)的教育工程。就目前的教學(xué)大綱而言，所缺乏的正是編導(dǎo)課程同教學(xué)法理論課程

5、，這兩門課程需要給予足夠的重視，假設(shè)將這類課程放置在大三、大四階段進(jìn)展學(xué)習(xí)，那很可能會(huì)影響學(xué)生們的理論，作為老師，最重要的是要教誨學(xué)生將知識(shí)進(jìn)展學(xué)以致用，因此只有在兩者間不斷穿插運(yùn)用才能使學(xué)生得到良好的指導(dǎo)。因此，需要讓本專業(yè)的學(xué)生盡早接觸這類知識(shí)，然后通過與理論相結(jié)合從而不斷改良和完善，最終成為自己的東西，這樣才能為今后站在老師的崗位上打下堅(jiān)實(shí)基矗三根底性原那么對(duì)于中小學(xué)階段的孩子來說，作為一名合格的綜合藝術(shù)類老師不需要太多的專業(yè)技能要求，因此，面對(duì)這一年齡段的孩子，作為老師最重要的是為他們?cè)谶@一階段的藝術(shù)修養(yǎng)與學(xué)習(xí)方面進(jìn)展正確指導(dǎo)與打下良好根底，即培養(yǎng)他們的藝術(shù)興趣。在教學(xué)初期，老師的啟蒙

6、教誨是關(guān)鍵，因此，老師對(duì)學(xué)生所起到的作用和影響是重大和深遠(yuǎn)的。所以，作為老師，想要為學(xué)生奠定好根底，自身的根底首先必須打牢。對(duì)此，筆者認(rèn)為在大學(xué)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)上，各專業(yè)課的老師要樹立好為學(xué)生打好根底的意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容不可過于深?yuàn)W復(fù)雜，最好可以利用幻燈片和多媒體等形式直觀地向?qū)W生們展示理論知識(shí)，讓學(xué)生明晰明了地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。靈敏運(yùn)用對(duì)錯(cuò)分析、教學(xué)法的可行性分析等手段以及藝術(shù)理論研究，這些都將會(huì)是學(xué)生在將來成為老師后自己獨(dú)立進(jìn)展教學(xué)的根底和重點(diǎn)。四打破性原那么針對(duì)音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生在擔(dān)任老師過程中所反應(yīng)出來的問題，即會(huì)唱歌會(huì)跳舞，但是卻沒有很好的語(yǔ)言表達(dá)來進(jìn)展教學(xué)講解這一教學(xué)缺陷，我們提出這一針對(duì)

7、性原那么。筆者認(rèn)為，在專業(yè)課上，老師可以利用局部的閑暇時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后，讓學(xué)生自己上講臺(tái)去扮演老師這一角色，去檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并向其他同學(xué)進(jìn)展分析講解與討論研究，對(duì)其臺(tái)風(fēng)和知識(shí)進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)性示范，對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)展復(fù)原。也就是說，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)進(jìn)展體驗(yàn)，讓他們適應(yīng)老師這一角色的互換，老師在檢驗(yàn)教學(xué)成果之時(shí)可以發(fā)現(xiàn)缺乏以資更正，精益求精。這樣的嘗試不同于以往的每學(xué)期一次的期末反應(yīng)等分?jǐn)?shù)總結(jié)，不僅更加貼近培養(yǎng)老師理論才能這一局部，對(duì)于將來培養(yǎng)更加高階的人才也是教學(xué)的改革創(chuàng)新與宏大飛躍。當(dāng)然，同時(shí)這也大大縮短了花費(fèi)在學(xué)生身上進(jìn)展單方面教學(xué)設(shè)計(jì)的理論精力與時(shí)間，不僅節(jié)約教學(xué)本錢，又可在短期內(nèi)讓改良后的教學(xué)大綱在學(xué)生身上突出成效，而且可以不斷進(jìn)展完善，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，不至于讓他們覺得大學(xué)學(xué)業(yè)沒有方案和目的，從而浪費(fèi)學(xué)習(xí)的好光陰。三、總結(jié)我們有理由相信，在