我愿做一個朗讀者

1、我愿做一個朗讀者小學(xué)語文教學(xué)中教師朗讀的重要性潘攀朗朗乾坤，朗朗書聲！朗讀是什么？“朗讀是我們背離太久的太陽，是我們遺忘太久的篝火。因為在孤獨(dú)與寒冷的荒漠里漂流得太久了，且讓我們用心點(diǎn)燃心，用朗讀帶動朗讀。捧起好書來，圍攏在陽光下，聚集到篝火旁。在客廳、在書房、在教室、在辦公室；為兒子、為女兒、為學(xué)生、為自己為珍藏于心中、沉默于書中的美好世界，發(fā)聲朗讀起來！”薛瑞萍。要問薛瑞萍是誰？想必很多在教育一線的老師都知道。她是安徽一名小學(xué)語文教師，是那樣普通，普通到她的簡歷上只有“任小學(xué)語文教師、班主任多年”幾個字。然而她又是那樣的不平凡，獨(dú)具魅力的課堂教學(xué)和行云流水般的文字使她成為另類名師。初次得知

2、薛瑞萍是2010年年初，教研室的陳老師力薦我們看一個名叫“看云”的教師的博客，特別是博客中做一個朗讀者這篇報告。陳老師認(rèn)為我們作為新教師，第一年任教就投身在鄉(xiāng)村這個比較特殊的教學(xué)環(huán)境中，看云的教學(xué)方法可能會給我們些幫助。就這樣，帶著一份期待我在網(wǎng)上找到了做一個朗讀者，并細(xì)細(xì)地品讀了一番。令我驚訝的是自稱“布衣、草根”的薛瑞萍老師竟有著廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)，開闊睿智的教學(xué)理念。她的報告做一個朗讀者讓我深刻地感受到，引領(lǐng)孩子做一個幸福的朗讀者，讓他們學(xué)會靜靜地聽、細(xì)細(xì)地賞，讓他們愛上朗讀、愛上閱讀，不是在培養(yǎng)孩子一時的習(xí)慣，而是讓這個習(xí)慣陪伴孩子的一生。當(dāng)我們把目光放遠(yuǎn)時，可能會發(fā)現(xiàn)這會影響到整個社

3、會的發(fā)展，而這個習(xí)慣從什么時候開始，對從事小語教學(xué)的我們來說，目標(biāo)應(yīng)該從一年級定起。隨著對她的了解逐漸增多，我明白了原來薛老師自己就是一個朗讀者。對書籍的癡迷，對教育的虔誠，近乎宗教的信仰，讓她的文字清新自然，卻又給人以智慧的啟迪。她說：“神圣的話反復(fù)聽，簡單的話反復(fù)說，久而久之，總會在一些人那里沉淀為不假思索的信念和本能。”薛老師所說的“神圣的話反復(fù)聽，簡單的話反復(fù)說”也就是指閱讀、朗讀。朗讀是什么？本質(zhì)是傾聽。語文教師要讓孩子聽到蘊(yùn)藏在文字里面好聽的聲音。薛老師對孩子們說：“上語文課不帶語文書可以，不帶課外書不行”。她理直氣壯地讓家長參與到讀書中來，給家長寫信，讓家長寫讀書感悟。她說越差的

4、學(xué)生越是要課外閱讀。在這里我想起了蘇霍姆林斯基的給教師的100個建議中談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作中蘇翁的一段話：“請記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段?！?“熱愛閱讀，培養(yǎng)更有底蘊(yùn)的、有自我動腦能力的孩子。當(dāng)一個人的內(nèi)心是充實的，外界永遠(yuǎn)不會山窮水盡?！彪y道不是嗎？童年需要生活在童年的故事里，缺失童書閱讀的童年是不完整的，我們老師要做點(diǎn)燈的人，把一本本有趣耐人尋味的童書，推介、引領(lǐng)、饋贈給孩子們，讓他們興致勃勃地閱讀，浸染書香。照亮兒童真

5、、善、美的心靈，照亮兒童一生的成長歷程。有句諺語叫“燈不撥不亮?！睂W(xué)生們潛能很大，但需要激發(fā)。所以我們在引導(dǎo)讀書時不僅要解決“讀什么”，還要重視“怎樣讀”的問題。點(diǎn)燈的人，可以點(diǎn)亮孩子們心中智慧的燈，可以讓每一位孩子受用終身。學(xué)語文的主要方法是閱讀、體驗、感悟和積累。而朗讀的過程，就是讓學(xué)生目視其文，口發(fā)其聲，進(jìn)而心同其情，耳醉其音。讓學(xué)生在思想和心靈上都得到陶冶。如果能讓學(xué)生課外經(jīng)常與高品位讀物直接對話，這對養(yǎng)成高品位的語文素養(yǎng)很有幫助。然而語文素養(yǎng)的形成是一個日積月累的過程，不可能立竿見影。因此只有大量閱讀，才能博采眾長，融會貫通，才能做到厚積薄發(fā)。我們要做的，就是讓孩子有興趣地讀自己喜歡

6、的高品位的優(yōu)秀讀物，并讀有所得。因為堅信“閱讀是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，語文學(xué)好了，對其他科目的學(xué)習(xí)也會起到一定的幫助”所以薛老師不主張老師總是圍繞著課本進(jìn)行教學(xué)，這也是她為什么竟然說“上語文課不帶語文書可以”的原因。她每天都會要求學(xué)生背一點(diǎn)文章。她說，“孩子愛讀好書，就具備自我教育的能力。我的學(xué)生可以沒有課外作業(yè)，但我的學(xué)生必須寫日記?！毖θ鹌歼€要求家長每天也要陪伴孩子一起讀書、一起寫日記。“一定要讓你的孩子在家里經(jīng)?？吹侥隳弥緯谧x。作為一個老師也同樣要讓學(xué)生看到你手里經(jīng)常拿著一本和專業(yè)無關(guān)的書。這樣才能充分調(diào)動起孩子讀書的欲望。有的家長說工作忙，沒有時間陪孩子一起看書。那這些家長就要捫心自問，

7、孩子在你的心中到底有多重。”薛瑞萍甚至把帶領(lǐng)學(xué)生閱讀看成是“建立功德”的大好機(jī)會。她認(rèn)為，家長大多工作太累，沒有精力在下班后能長期堅持帶領(lǐng)孩子閱讀，只有老師的力量是最長久的。孩子是熱愛閱讀的，遺憾的是，相當(dāng)一部分教師沒有能力把優(yōu)秀的、適合孩子閱讀的書籍送到孩子面前。如果我們把優(yōu)秀的書籍送到孩子們面前，問題就解決一多半了。優(yōu)質(zhì)的教育取決于三個條件：適宜的環(huán)境，科學(xué)的材料，謙卑的老師。教師的謙卑在于什么，在于搜羅，去編適合孩子的材料，少說多做。但是薛瑞萍堅決反對老師自己掏錢為孩子買書。她說這是對老師的一種剝奪，而另一方面，孩子們只有自己花錢才會珍惜書籍，也會更加喜愛閱讀。很多老師在開始師生共讀時，

8、尤其是募集資金購置班級共用圖書時，往往會遇到部分家長的不配合不支持。薛瑞萍建議說，不用太擔(dān)心這個，應(yīng)該把熱情和精力放在跟上來的家長身上。她提醒同行不要過于“自大”，有一些家長和學(xué)生不配合，這是很正常的事，不要總想著所有的人都聽教師的。薛老師的這些教法讓我茅塞頓開。在此之前，我一直要求學(xué)生“以書為本”。認(rèn)為只有牢牢把握書本上的知識才是有效的學(xué)習(xí)，因此我總是要求我的學(xué)生要多積累好詞好句，要背熟課文，牢記人物品質(zhì)、精神現(xiàn)在看來原來我的想法是如此傳統(tǒng)而又膚淺，讀書不僅是為了能考高分，更多的是充實人生、活躍思維、累積智慧。美國教育家施道弗說過：“閱讀時用于眼球移動的時間僅占5%，其余95%的時間用于思維

9、。”也就是說開動腦筋是前提，而這個就要依靠閱讀了。因此從某天早讀課開始我嘗試著留出十分鐘的時間給孩子們讀書，讓他們大聲地讀書。鄉(xiāng)下的孩子家境并不富裕，想要統(tǒng)一閱讀書目幾乎是不可能的事，但值得慶幸的是，咱們的孩子手上都有一本新補(bǔ)充讀本，因此這本書就成了我和孩子們共同的閱讀材料。我在心底暗下決心：就從我們手頭現(xiàn)有的資料開始吧。就從我為孩子們讀范文開始吧。讀范文對我來說并不是“嘗試”，回顧自己的求學(xué)歷程，從小到大，聽過數(shù)位老師的范讀，印象都很模糊了。但唯一記憶猶新的是小學(xué)語文老師戴老師的朗誦。因為我覺得，她的讀才是真正的朗讀。不是她的聲音多優(yōu)美，語調(diào)多么鏗鏘，技巧多么嫻熟，而是我可以清晰地聽到并感受

10、到，她將那一行行的文字清晰地吐出之前，醞釀了很多豐富的情感，并糅合著自己對文字本身和文字背后的理解，然后再將詩詞一行行地由內(nèi)而外地傾吐而出。那其中沒有咬文嚼字的做作，沒有任何音高、音強(qiáng)的刻意控制，而是真真正正地享受并陶醉在感情、文字、聲音相融相合的暢快淋漓之中。她朗讀時，將拿書的手臂平舉至胸前，停歇處和緩地抬眼前看，宛若眼前果真有詩中所描繪的景象一般。她的朗讀不僅僅用聲音，也用身體語言在表達(dá)著一種叫“大氣”的東西。而她的朗讀也深深地感染了我和我的同學(xué)們，使我深深地沉浸于其中。也是從那刻起，我驟然發(fā)現(xiàn)到文字的另一種美用不同的聲音和情感，竟然可以創(chuàng)作出別樣的意境。可以說，是這位戴著花鏡、白發(fā)蒼蒼的

11、語文老師，讓我在一瞬間著迷上了文字、更喜歡上了這個平平仄仄的朗讀世界。讓我深切地體會到了語言之美、語文之美。因此，如今當(dāng)我站上了三尺講臺，為人師表的時候，我也希望自己能像戴老師一樣，能夠以我的朗讀影響我的學(xué)生們，讓他們也能愛上語文。薛瑞萍說：“過去我們一說起讀書，就說是為了國家之崛起，為了成為國之棟梁。而我認(rèn)為，讀書是一種幸福的方式，是為了實現(xiàn)個人的幸福。個人豐富幸福了，國家也就發(fā)達(dá)了?！笔茄剑‘?dāng)看著我的學(xué)生們聽我讀書時那份入神、陶醉的神態(tài)時，我覺得我是那么地幸福。透過他們的雙眼我看見了鄉(xiāng)下孩子對知識的那份渴望是如此強(qiáng)烈，一點(diǎn)兒也不比城里孩子遜色。在體會讀書幸福的同時，我也強(qiáng)烈地知道要想以自己朗讀影響學(xué)生，要想指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為老師，自己首先必須博覽群書。只有自己在教學(xué)技能上，在知識上不斷更新，才不會越教越窄，越教越舊，學(xué)生才不會越學(xué)越死。因此作為一個朗讀者，可謂是任重而道遠(yuǎn)：除了需要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論外，更應(yīng)注意自己的閱讀層次，閱讀范圍和數(shù)量，只有這樣才能做一個與時俱進(jìn)的朗讀者。閱讀是一扇窗，是一條路，是一種品味，是一種生活方式。貧者因書而富，富者因書而貴。閱讀，就是為孩子們構(gòu)建一個理想的文化氛圍。為了孩子的成長和精神發(fā)育盡可能提供最多、最好的精神滋養(yǎng)，我想這是教師、家長和社會的責(zé)任。我們