淺談如何培養(yǎng)小學生思維能力

1、淺談怎樣培育小學生思想能力寶豐小學：馬靜數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學是人類生活的工具，對數(shù)學的認識不單要從數(shù)學家對于數(shù)學實質的看法去意會，更要從數(shù)學活動的親自實踐中去體驗?！睌?shù)學學習的實質，是數(shù)學思想活動的過程。所以，培育學生思想能力，是數(shù)學教課中極為重要的任務。國內外一系列研究表示：學生學習數(shù)學的全部能力中，思想能力居于核心地位。怎樣在數(shù)學教課中培育學生的思想能力，養(yǎng)成優(yōu)秀思想質量是教課改革的一個重要課題。下邊我聯(lián)合自己的領會從以下方面說說：一、依據(jù)小學生年紀特色培育。、教師在數(shù)學教課中注意經(jīng)過多種方法和門路激發(fā)學生的學習興趣，培育他們自覺提升邏輯思想能力的主動性和踴躍性。從一年級認數(shù)、計數(shù)開始

2、就應當注意存心識地培育。、一定從小學生的年紀、思想特色出發(fā)，十分重視從直觀形象下手，讓學生多看、多聽、多著手，增添學生的活動和操作，調換各樣感官，使其獲取多方面的感性認識，在此基礎上，啟迪指引學生依靠形象思想來發(fā)展初步的邏輯思想。3、小學生思想處在發(fā)展變化的重要時期，所以小學階段培育學生初步的邏輯思想能力，一定分層要求，注意適量，逐漸達標，切合學生的接受能力，減少學生學習的困難。二、聯(lián)合教課內容培育。第一，我們應當認識到一定聯(lián)合小學數(shù)學知識的教課，存心識有目的地培育學生初步的邏輯思想能力。小學數(shù)學自己擁有邏輯性，在培育學生初步的邏輯思想能力方面小學數(shù)學教課擁有優(yōu)勝的條件和負有必定的責任。其次，

3、我們應當認識到要培育學生初步的邏輯思想能力，一定聯(lián)合小學數(shù)學知識教課進行，決不可以另講一套。要做到有機聯(lián)合、浸透自然、要求適量、方法適合。三、在獲取知識的過程中培育。、著重實質操作，指引學生借助表象，從詳細形象思想逐漸過渡到抽象邏輯思想。教課中要注意：1）明確操作目的，手腦并用。2）操作和語言聯(lián)合。操作過程中，學生能夠自問自答輕聲說話，操作完成，要修業(yè)生表達操作過程。（3）合時進行抽象歸納，以促使學生由動作形象思想向抽象邏輯思想過渡。、注意交流新舊知識的聯(lián)系，用數(shù)學自己的邏輯關系培育學生的邏輯思想。教課新知識前教師先要弄清楚學生已經(jīng)知道什么，哪些舊知識是新知識的基礎。教課中要抓住新舊知識的聯(lián)絡

4、點進行啟迪，讓學生理解新舊知識的關系，促使學生新舊知識的溶合，提升學習的遷徙能力。、注意啟迪學生的踴躍性，讓學生主動參加獲取知識的全過程，教師在教學中不可以把現(xiàn)成的結論直接告訴學生，而應精心設計問題，指引學生動腦筋、想問題，踴躍主動地去研究、去發(fā)現(xiàn)。、注意語言表達訓練，促使學生思想的條理性和深刻性。在數(shù)學講堂的各個環(huán)節(jié)，給學生供給語言表達訓練的時機。讓學生講操作方法和過程；讓學生講看法，講法例運用的過程；讓學生解說題的思路；講計算的道理；讓學生講發(fā)現(xiàn)規(guī)律或結論的過程。四、創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣。、設疑激發(fā)興趣發(fā)展思想。在教課中依據(jù)少兒好奇這一心理特色，設置一些疑問，多提一些富裕啟迪性、引誘性問題，

5、創(chuàng)建問題情境，惹起學生學習動機，使他們一直踴躍動腦思慮問題，不停地剖析問題，解決問題，既理解了知識，又發(fā)展了思想。、運用對照激發(fā)興趣發(fā)展思想。經(jīng)過聯(lián)系對照，不停激發(fā)學生學習興趣，逐漸把學生的思想引向深入，既加深了對知識的理解，又發(fā)展了學生的思想。五、抓好講堂練習進行培育。、緊扣綱領，注意練習的原則性。也就是說在講堂練習設計中不可以超出綱領的廣度和深度，要適應學生的知識基礎和心理特色，第一要在全局上做到胸有綱領，吃透教材。其次是要注意各個年級的教課要求與內容，不搞提早訓練。做到順序漸進，螺旋上漲。再次就是要注意學生的知識基礎，做到因材施教。、突出要點，注意練習的針對性。同授課同樣，練習也要突出要

6、點，要在知識的聯(lián)絡點上動腦筋，在學生理解與掌握知識的要點上下功夫。、順序漸進，注意練習的階段性。學生接受和穩(wěn)固知識的過程是有階段性的，第一階段是理解知識、掌握看法，初步形成技術，練習的內容是最基本的。第二階段是穩(wěn)固知識技術，要注意以舊帶新，新舊響應，形成系統(tǒng)，并達到必定的嫻熟程度。第三階段是應用知識技術，讓學生聯(lián)合生活實質，解決實質問題。第四階段是發(fā)展知識技術，練習內容要有必定的綜合性和思慮性，難度也能夠適合地增大一些。、相互聯(lián)系，注意練習的系統(tǒng)性。練習的內容不可以獨自、孤立地設計，而要考慮與前后知識的聯(lián)系，前怕狼后怕虎，使學生新掌握的知識技術歸入已掌握的知識技術的系統(tǒng)中去。、啟迪思想，注意練

7、習的發(fā)展性。啟迪學生思想，是練習中的重要環(huán)節(jié)。所以教師在設計練習題時，既要注意同一思想的訓練，又要注意對照思想、發(fā)散思想和創(chuàng)建性思想的訓練，以達到養(yǎng)成優(yōu)秀思想習慣，開發(fā)智力的目的。、因材施教，注意練習的適應性。教師在設計練習時要盡量做到優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，中游跟得上，下游丟不了。使不一樣種類的學生都獲取不一樣程度的發(fā)展。、變換形式，注意練習的靈巧性。教師設計的講堂練習不可以老是讓學生乏味地抄抄錄寫，而應當讓學生動手、動口、動腦等，調換各樣感官接受知識。六、在分數(shù)教課中培育。在小學分數(shù)中，培育學生的思想能力，主假如經(jīng)過對看法的學習，使學生掌握科學的思慮方法，能夠正確地解答相關問題。、在操作中

8、成立看法。在教課中，我指引學生經(jīng)過畫、量、看、想、說等動作，啟迪學生進行思想，進而理解單位“1”的抽象含義，使他們成立起幾分之一和幾分之幾的看法。、經(jīng)過判斷、辨析來穩(wěn)固看法。學生初步成立看法此后，我設置一些分得均勻或不均勻的圖形，讓學生判斷能不可以用幾分之一來表示，并要求他們說出道理來。、精心設計練習，使學生的思想條理清楚。在學生掌握看法的前提下，我注意設計一些富于思慮性的題目。七、在應用題教課中培育。學生解答應用題的思想過程和思想特色告訴我們，應用題教課既要讓學生學會解答應用題的相關知識，又要十分著重培育學生的思想能力，這二者都是應用題教課的目標。經(jīng)過應用題教課，培育學生的思想能力，教師第一

9、要注意把思想方法教給學生。自然教課生思想方法應視詳細狀況而定。有的應依據(jù)題目的構造來決定。、要注意不可以讓學生光看方法，要教課生用方法，并加以檢查。、要注意把思想工具教給學生。幫助剖析數(shù)目關系的思想工具好多，如操作實物，演示圖片，列表剖析、詳細適用，用得最多的是線段圖。、要注意把思想的余地留給學生。要讓學生漸漸養(yǎng)成仔細審題、弄清條件問題，劃劃畫畫、找到要點之處；頻頻思慮、剖析數(shù)目關系的優(yōu)秀習慣。、要注意讓學生掌握一般的解題步驟。、要注意讓學生進行正確思想的訓練。教師要把應用題訓練的要點放在思想方法上。八、在計算教課中培育。計算思想訓練五原則：1、考慮運算方法時，啟迪學生踴躍思慮，擅長思慮。2、

10、培育學生的科學程序性思慮門路。3、讓學生口述計算時的思慮過程，并在嫻熟以后“壓縮化”。4、組織要點練習和變式練習。5、指引學生在議論中自己總結計算法例，技術和技巧。九、增強思想訓練。1、著重訓練學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這第一要討教師充分發(fā)掘教材中的規(guī)律組織教課。其次，要討教師依據(jù)教材的邏輯程序和學生的心理程序組織教課。第三要討教師以趣帶路，調換學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的踴躍性和主動性。第四，要討教師指引適合。2、著重訓練學生歸納小結。依據(jù)教課內容和要求，有時可讓學生小結學習內容和過程，有時可讓學生歸納思慮方法和步驟。3、著重訓練學生正確推理。推理一定運用看法和判斷，走開了看法和判斷就沒法進行推理，所以訓練學生正確推理一定打好扎實基礎。第二，指引學生擅長推理。第三，要注意防備有害推理。最后，教師要經(jīng)過精心設計練習，讓學生