關(guān)于我的讀書心得5篇范文

1、第 第 頁關(guān)于我的讀書心得5篇范文(優(yōu)選) 我的讀書心得范文1 媽媽送給我一本書我心愛的甜橙樹，橘色的封面讓人感到很暖和，書的內(nèi)容更讓人感受的愛的溫順與真諦。這本書講解并描述的是一個看似可惡實那么可愛又可憐的小男孩澤澤的故事。 澤澤家不富有，爸爸失業(yè)，媽媽要努力工作養(yǎng)活孩子們。在這樣的條件下，澤澤缺少愛和關(guān)注。爸爸、媽媽、姐姐、哥哥都會打澤澤。又一次，姐姐把澤澤打得鼻青臉腫，牙都掉了，更氣人的是竟然把澤澤打昏了。 爸爸有一次拿皮帶打澤澤，澤澤倒在地上，昏過去。我看到這些覺得簡直不可名狀。澤澤一次又一次勇猛地挺了過來。澤澤擁有一個奇怪、溫順、純真的童心，雖然他在別人的眼里是個惡魔，但是在面對關(guān)懷

2、他愛他的人時，他卻表現(xiàn)出天使般的溫順、良善。 “人的心是人的心是很大的，放得下我們喜愛的每一樣?xùn)|西。但是，當(dāng)你停止喜愛一個人，他就會在你心里漸漸死去。”澤澤有許多經(jīng)典的語言，這些話對我印象極其深刻，讓我感受很深。我們要寬容，不計較小事，我們喜愛的東西會許多，但是，假如不喜愛一個人，他會在你的心中漸漸消逝，死去。 這是一個關(guān)于溫順而勇猛的故事，特別感人，在我眼中澤澤就是小天使。歡樂就是心中有個太陽，照的一切都美滿，我會永久記住這個讓人感動的澤澤。 我的讀書心得范文2 我的母親是老舍回憶他母親所寫的一篇記敘文。全文通過對母親一生經(jīng)受往事的回憶，塑造了母親的形象，突出表現(xiàn)了母親勤勞刻苦、良善寬容、樂

3、于助人、意志頑強(qiáng)等性格與偉大無私的母愛，以及母親的人格能量對思想性格形成的深刻影響。而文章的最末一句：“唉!還說什么呢?傷心!傷心!”更是以簡樸的語句，表現(xiàn)出支吾其詞，又難以盡述的追悔內(nèi)疚之情和無從說起，又沒齒難忘的哺育教導(dǎo)之恩。 在文章中表達(dá)了母親生活中的一些片段，如“最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面。但是吵嘴打架，永久沒有她”，“在刺刀下，饑荒中，愛護(hù)著兒女。從無方法中想出方法來”。這些都說明白母親軟而硬的性格，而母親的這種性格又深深的影響到了，使得擁有了“對一切人與事，都取和平的立場，把吃虧看作當(dāng)然”。與下文的“我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親”相照應(yīng)?！笆チ舜饶副阆窕?/p>

4、插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根”。這是經(jīng)七七盧溝橋事變后，從濟(jì)南逃到西南對思母的那種繁復(fù)心情?；蛟S我們都不曾體會過，也不曾知曉過，但卻覺得很痛楚，由于世界上沒有什么會比思鄉(xiāng)情，念母情更來得劇烈了。把自己比方成失去了根的花，是怕當(dāng)每次收到家信的時候，就會有不詳?shù)南闹袧B露出來。有母親的人，心是安定的。又何嘗不想這樣呢?“我迷惑，我怕”。迷惑為什么在一年的家信中都找不到關(guān)于母親起居的狀況，怕母親早以有不策，只是不想捅破，捅破那層似窗紙一樣的念母之情。但噩耗還是傳來，原來母親已經(jīng)去世有一年了。最末也只剩下內(nèi)疚而又惋惜不已的哀痛，只能以“傷心!傷心!”來結(jié)束全文。 在敘寫個人生活經(jīng)受和一些感

5、受很深的事情時，把沉重的感情寄寓在平實簡樸的語言中，讀來親切，令人動情。而最末那句“傷心!傷心!”更是被人們視為經(jīng)典。 我的讀書心得范文3 我剛學(xué)習(xí)了五班級第一單元的知識后，明白了許多關(guān)于讀書的方法，閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，這是多么美好的事情啊!竊讀記中的小女孩渴望讀書，她如饑似渴，貪心地偷偷讀著書。小苗與大樹的對話里的大樹對小苗說過：小時候要背200首詩，50篇古文。走遍天下書為侶讓我明白了一本你喜愛的書就像你的伙伴，你的家人，就算是讀了100次，你還是能從書中了解新的東西。在我的長生果里，讓我知道：平常要多積累好詞好句，這樣天長日久，你的文章就有了精美的詞句，寫作時，你就可以大顯

6、身手。 寫到這，我發(fā)覺自己有一個缺點(diǎn)：對于我不喜愛讀的書，我不會仔細(xì)去讀，只是隨意翻翻。我肯定要改掉這個毛病，就像書上說的，管你讀哪本書，它都是你一個人的東西，由于世上沒有兩個人會用同一種方法讀同一本書。 我的讀書體會是：小時候要多看多背，不管你看什么樣的書，都要仔細(xì)去讀，肯定會有收獲的。同時我們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一生都與好書相伴，不要把看書當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是要把看書當(dāng)成一種供自己娛樂的習(xí)慣。 我的讀書心得范文4 課堂是老師們的主要陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量徑直關(guān)系到同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗。因此，構(gòu)建抱負(fù)課堂，成了每一位老師孜孜不倦地追求。在新課改下，課堂教學(xué)在很多老師的創(chuàng)新下，已經(jīng)變得

7、豐富多采，充斥活力、情趣與聰慧，更適應(yīng)了高素養(yǎng)的要求。我作為一名老師，我更想營造一個抱負(fù)課堂，讓我的同學(xué)享受學(xué)習(xí)，而不至因?qū)W習(xí)而苦惱。現(xiàn)在就我在教學(xué)中的體驗，談一談我的抱負(fù)課堂。 一、同學(xué)是課堂的主角 同學(xué)是整個教學(xué)活動的中心，而且任何一位同學(xué)都盼望在學(xué)校里能夠享受學(xué)習(xí)，而不是忍受學(xué)習(xí)，那么我們老師在在課堂教學(xué)活動中就需要轉(zhuǎn)變以下自己的身份，老師不再是“老師”而是“大伙伴”，講臺上不再站著居高臨下的“師者”，而是一個引導(dǎo)者，師生在課堂上共同學(xué)習(xí)，共同溝通，上心靈去編織課堂，上心靈與文本對話，上心靈去感悟文本。老師要擅長利用好時間留給同學(xué)去思索和動手實踐，由于他們在思索的同時和在動手實踐的過程中

8、去質(zhì)疑，去深思，去發(fā)覺，去解決。 二、同學(xué)積極參加教學(xué)活動 課堂教學(xué)不能是老師一個人的表演，不能是事先預(yù)設(shè)情景的再現(xiàn)，更不能是老師的“滿堂灌”。同學(xué)參加是激發(fā)同學(xué)思維的基本前題。抱負(fù)的課堂教學(xué)過程是需要老師和同學(xué)共同合作的，是師生之間有開心的情感溝通與聰慧溝通。在教學(xué)過程中爭取能做到全員參加，而不僅僅是個別尖子同學(xué)的參加，全程參加而不是臨時片刻的參加。這需要老師上課時也魅力四射，鼓舞的話語，溫馨的微笑，適時的寬容，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭式”審判，同學(xué)忘卻了課堂，在課堂中“玩”起來，把知識“玩”到手。愛因斯坦說：“在一切方法的背后，假如沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來不過是笨

9、拙的工具?！睂W(xué)法要真正發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，需要“樂學(xué)”，并要從“要我學(xué)”到“我要學(xué) ”。抱負(fù)的課堂，就是讓同學(xué)積極踴躍的參加思索、發(fā)言，最終達(dá)到與老師的共鳴。 三、課堂上老師的立場 抱負(fù)的課堂是同學(xué)能否在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)知識，老師是否去走近同學(xué)，和他們同等的促膝交談，尊敬同學(xué)并和同學(xué)建立起同等合作的相互關(guān)系。沒有哪個同學(xué)喜愛每天都面對著一個表情嚴(yán)厲、神情古板、令人敬而遠(yuǎn)之的老師，所以，我認(rèn)為，要構(gòu)建抱負(fù)課堂，老師要有親和力，還應(yīng)走進(jìn)同學(xué)的世界，我們有的課堂如戰(zhàn)場，強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律的嚴(yán)明，要求同學(xué)這樣，要求同學(xué)那樣，不許同學(xué)這樣，不許同學(xué)那樣，遇到分歧更不允許與老師爭辨，在這樣太多的要求，太多的

10、不許的課堂中，可想而知，身在其中學(xué)習(xí)的同學(xué)會是一種什么樣的感受。同學(xué)正襟危坐，心里忐忑擔(dān)心，回答下列問題多了一份恐驚，多了一份顧慮，多了一份壓力，少了一些輕松，少了些歡聲笑語，少了些甜美的微笑。怎么會有新發(fā)覺?怎么會有創(chuàng)新?怎么會有、記得我還是一名同學(xué)的時候，我們班同學(xué)都喜愛上英語課，就連班上最調(diào)皮的同學(xué)也喜愛上，而且我們班的英語成果也特別好。為什么我們都喜愛上英語課呢?現(xiàn)在我回想起來，是那位老師上課時，就很著重營造自由輕松的氛圍，上她的課，同學(xué)們都心情放松，把想說的想問的都可以講出來，一節(jié)課下來感覺不到累，而且學(xué)習(xí)特別輕松，效果特別好，知識掌控的牢，領(lǐng)悟的深，愛學(xué)習(xí)了，成果自然上去了。所以說

11、課堂上自由度對同學(xué)情愿主動的接受學(xué)習(xí)很重要。 四、老師自身技能的提高 在以前對于老師所擁有的知識技能有這樣的一種說法：“要給同學(xué)一碗水，老師就要有一桶水，”這些無非就是說老師肯定要知識淵博;后來隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，對于這句話又有了新的詮釋和延伸：“要給同學(xué)一碗水，老師就要有常流水?！币庠诶蠋煵粌H要知識面很廣，而且還要不斷地新知識的補(bǔ)充，教研室定期進(jìn)行的片級研討會，無疑對我們來說是個難得的好機(jī)會，在相互的學(xué)習(xí)、溝通、探討中不斷的提升自己。我想，除此之外，老師還應(yīng)具備人格上的魅力，以身作那么、尊敬同學(xué)、善解他人、不計得失，那么潛移默化中也就達(dá)到了不教而教。記得上師范時的校訓(xùn)就是“德高為師，學(xué)高

12、為范”，這才是一名合格的人民老師的標(biāo)準(zhǔn)。 老師們，讓我們磨練于課堂，反思于課堂，進(jìn)展于課堂。 老師們，請記?。喊颜n堂還給同學(xué)，讓課堂充斥活力，把創(chuàng)新還給同學(xué)，讓課堂充斥聰慧。 全部這些，我們假如能夠做到，那么，我們的課堂，將會充斥生氣與活力;將會洋溢歡聲與笑語;將會揮發(fā)自信與自強(qiáng);將會表達(dá)情趣與聰慧;將會是同學(xué)與老師的天堂;這就是抱負(fù)的課堂! 讀了這篇文章，我很有感受，所以發(fā)給大家看看。 抱負(fù)課堂到底應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢?起初看到這個題目，我的思緒還是模糊不清的。幾天的思考，我的腦海中慢慢作為一名老師，我認(rèn)為抱負(fù)的課堂應(yīng)當(dāng)具有以下特色：抱負(fù)中的課堂應(yīng)當(dāng)是返樸歸真的課堂在薛法根的語文課堂，沒有公開課的

13、花花綠綠和喧鬧，只要尋常上課的平平經(jīng)常和儉樸;更沒有一些名師示范課的作秀和賣弄，只有眼與眼、心與心、言語與言語的同等溝通抱負(fù)的課堂應(yīng)當(dāng)就是老師的一本書、一支粉筆、一塊黑板的課堂。它無需課前作大量的預(yù)備，不必去追求先進(jìn)的媒體，無需太多的嘩眾取寵。平平淡淡，輕輕松松才是一節(jié)課的真實面貌。常態(tài)下的課堂中，才有師生之間思想的碰撞，有生生相應(yīng)的爭論，能相互生成很多新的東西，老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得開心，那才是老師與同學(xué)最本色的表現(xiàn)。“教學(xué)永久是一門缺憾的藝術(shù)!”樸實的課堂也不可能十全十美，是有缺憾的，是有待完善的，是可以經(jīng)過師生相互改進(jìn)而完善的。抱負(fù)中的課堂應(yīng)當(dāng)是輕松、活躍、和諧的課堂課堂學(xué)習(xí)原來是輕松愉

14、悅的，老師不應(yīng)當(dāng)給同學(xué)太多的限制。 我的讀書心得范文5 近來少讀書，也發(fā)覺越來越難為文字而動容了，直到看到我心愛的甜橙樹。它給我上了一堂生動的課，從孩子的視角和心理來檢討自己。 初在書店遇見這本書，我對它一物不知，但我還是被它深深吸引了。淡黃的封頁上，橙黃的字體描繪著書名和澤澤內(nèi)心的話：“人的心是很大的，放得下我們喜愛的每一樣?xùn)|西”。 而在右上角醒目的書名下是一幅白色剪影，一個小小的男孩背靠一棵小樹。我被書的封頁吸引，它使我立刻想到了最喜愛的芒果街上的小屋，也使我想到童年的純真，還有那些成長中慢慢淡去的悲傷。 剛開始翻開書本，認(rèn)識澤澤的時候。我獨(dú)自一人，剛開始假期，雖然天氣難得的陽光明媚，可我

15、卻沒有要出門的打算，睡飽吃飽后，坐在家門口，曬著太陽，翻開了書。 剛認(rèn)識澤澤，他像是干枯的土地上長出的青草，在貧困壓抑的家庭里，顯得那么生氣勃勃。他為了弟弟的禮物而四處奔波;他為了勸慰由于自己說錯話而難過的爸爸而去擦鞋、賺錢、買禮物勸慰爸爸;他還自己學(xué)會了認(rèn)字;他的心里還住著一只會唱歌的小鳥，可等有一天他發(fā)覺自己長大了，沒有小鳥唱歌了，便開展胸懷放小鳥去自由生活。 澤澤是這樣的一派天真爛漫，卻是他自己心里的小魔鬼。他總是為自己擔(dān)憂，擔(dān)憂自己闖禍，結(jié)果還是闖了不少。他偷走別人的花，由于他想送給自己的班主任，他的班主任不美麗，花瓶總是空著，澤澤想送花給她，但是沒錢買，所以他去偷了花。 他去幫自己的

16、哥哥打架，哥哥自己不敢出馬，于是喊澤澤去，被別人狠揍。他為了給心愛的姐姐送唱片，跟著流浪歌手處處去唱歌，其中有很露骨的情歌，唱給父親聽時，被扇得昏天暗地。 他在公路上設(shè)陷阱，然后躲在一旁看別人出丑。就是撿來一條絲襪，也能想出假裝成蛇的樣子嚇人澤澤淘氣搗蛋的事情做得真不少，我只能感慨孩子的想法真的多。但相對惡作劇給澤澤帶來的樂趣，惡作劇暴露之后帶給澤澤的責(zé)罵和暴打更讓人記憶深刻。 澤澤由于爸爸的兩頓毒打而對世界感到絕望，他說：當(dāng)你停止喜愛一個人，他就會在你心里漸漸死去。在爸爸將他打至昏迷后，爸爸在他心底徹底死去，他抱著他，卻再也沒有愛的感覺了。 澤澤之所以活下來，是由于遇見了老葡。老葡是傳奇中兇

17、殘的葡萄牙人，澤澤由于趴在他車后的備胎被抓，當(dāng)場撂下狠話要?dú)⒘死掀?。但是再見老葡時，老葡卻抱起瘸腳的澤澤坐上了小車，送他到了學(xué)校。 慢慢才發(fā)覺，老葡是如此良善。他傾聽澤澤的話，請他吃東西，邀請他來自己家做客，帶著郁悶的澤澤去兜風(fēng)，去釣魚。澤澤在心底里把他當(dāng)成了自己的爸爸，澤澤是那樣依戀著老葡，由于老葡讓他感受到了被溫順相待的甜美。 澤澤的哀傷在于他用最直白和最純真的方式問候世界，但卻少有人對他以溫順相待。在他受盡毒打，享受著老葡的溫順的時候，老葡的小轎車卻和火車相撞了。澤澤沒再見到老葡，在生死邊緣游離數(shù)月。一切似乎都在變好了，爸爸究竟找到工作了，澤澤的身體也慢慢復(fù)原。但我們都知道有的東西不會變好了，澤澤心底的那個洞沒有人有方法填補(bǔ)，它會