三年級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案

1、三年級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案 通過(guò)備課，要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是老師應(yīng)當(dāng)全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)做到，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，進(jìn)一步明確所學(xué)的內(nèi)容，下面是為大家整理的三班級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案，希望能幫助到大家! 三班級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案1 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水的溫度不再發(fā)生變化。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，進(jìn)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。 2.探究活動(dòng)中，進(jìn)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社

2、會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：水加熱過(guò)程的變化。 難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 老師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè);小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水、(計(jì)時(shí)器)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘) 材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件 1.課件出示圖片 提問(wèn)：如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 2.揭示課題：水沸騰了(板書) 二、探索：給水杯里的水加熱(預(yù)設(shè)20分鐘) (一)預(yù)測(cè)活動(dòng) (如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?)說(shuō)一說(shuō)或畫一畫對(duì)這個(gè)問(wèn)

3、題的看法。記錄在書本的記錄框里。 (預(yù)設(shè)：說(shuō)：水里看見(jiàn)氣泡，水面上看見(jiàn)白色的氣體等;用畫圖的形式。) (二)給燒杯里的水加熱 1.給水加熱的實(shí)驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢? 2.ppt展示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材名稱及作用。 3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。 4.結(jié)合ppt，學(xué)生了解測(cè)量水溫的方法。(老師補(bǔ)充介紹。) 5.實(shí)驗(yàn)安全提示。 6.分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。(屏幕出示電子計(jì)時(shí)器或分組提供計(jì)時(shí)器。) 三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)18分鐘) 1.提問(wèn)水在加熱的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化? 水在加熱的過(guò)程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過(guò)程中

4、，我們看見(jiàn)杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見(jiàn)熱氣產(chǎn)生。 2.提問(wèn)：水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰? 正常壓強(qiáng)下是100。(同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。) 提問(wèn)：水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)了什么現(xiàn)象? 水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)溫度保持不變。 3.演示實(shí)驗(yàn):水變成水蒸氣的體積變化 小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會(huì)變大。 【板書設(shè)計(jì)】 2.水沸騰了 水中：氣泡產(chǎn)生 水加熱水面：氣泡破裂 水面上：熱氣產(chǎn)生 水沸騰：100 水變成水蒸氣，體積大大增加。 (響水不開(kāi)，開(kāi)水不響) 三班級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣

5、。 2.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的像空氣一樣的氣體。 科學(xué)探究目標(biāo) 初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。 2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到水在人們生活中重要性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn);2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“水到哪里去了”。 難點(diǎn)：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”;2.明白水蒸氣還是水。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 小組準(zhǔn)備:兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒。 老師準(zhǔn)備:班級(jí)記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。 【教學(xué)過(guò)程】 一

6、、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘) 材料準(zhǔn)備：干凈的抹布、黑板，一杯清水 1.出示一杯清水，提問(wèn)：這是一杯清水，水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，一班級(jí)我們就觀察過(guò)一瓶水，你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)?老師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。 2.學(xué)生溝通他們知道的有關(guān)水的知識(shí)。(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書，注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識(shí)地板書在中間一點(diǎn)。) 3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問(wèn)：水到哪里去了(順勢(shì)板書課題)。 二、探索：水到哪里去了(預(yù)設(shè)20分鐘) 材料準(zhǔn)備：兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 1.提問(wèn)：水到哪里去了?(預(yù)

7、設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了) 2.追問(wèn)：你知道什么是蒸發(fā)嗎? 小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。 3.說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象。(學(xué)生舉例) 當(dāng)學(xué)生將煮食物(或燒開(kāi)水)時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí)，老師出示課件(燒開(kāi)水的圖片或小視頻)，觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。 4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了(跑到空氣中去了)呢?空氣中的水能不能回到杯子里呢? 5.學(xué)生分小組討論方法。 6.溝通方法。 7.課前的實(shí)驗(yàn)方法參考 實(shí)驗(yàn)要在前幾天完成實(shí)驗(yàn)并記錄。 方法一:準(zhǔn)備兩個(gè)大小、形狀全都的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標(biāo)記，其

8、中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置一段時(shí)間(注意不能去碰，以免影響實(shí)驗(yàn)效果)，觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí)間，觀察現(xiàn)象。 三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)13分鐘) 材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 1.圍繞三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。 2.派代表作集體溝通，問(wèn)題逐個(gè)解決。 問(wèn)題一：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么? 小結(jié)：沒(méi)有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。 問(wèn)題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么? 預(yù)設(shè)：一

9、是小水珠，二是水蒸氣 小結(jié)：這確切地來(lái)說(shuō)是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。 問(wèn)題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?(根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書，形成韋恩圖，學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動(dòng)手冊(cè)。) 四、拓展(預(yù)設(shè)2分鐘) 思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢?請(qǐng)你課外通過(guò)各種途徑去搜集信息。 三班級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案3 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.水能溶解食鹽和小蘇打。 2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)比的方法討論同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。 2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目

10、標(biāo) 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采納對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法討論相應(yīng)的問(wèn)題。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。 老師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘) 材料準(zhǔn)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根 1.出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水里，會(huì)怎么樣?(學(xué)生根據(jù)之前的生活閱

11、歷進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè)：消失了，不見(jiàn)了，溶解了。) 2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。 3.提問(wèn)：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中?(學(xué)生溝通，老師板書。預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。) 4.根據(jù)學(xué)生回答，老師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。(板書：小蘇打，堿。) 5.提問(wèn)：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢?能一直溶解下去嗎?(學(xué)生進(jìn)行猜想。) 6.提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎?(學(xué)生猜想。) 7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。(板書) 二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打(預(yù)設(shè)25分鐘) 材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g，平

12、均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)，裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表。(實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采納書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份;也可以采納平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。老師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。) 1.提問(wèn)：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃?，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同?如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題，怎么討論?(預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。) 2.根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做?我們還應(yīng)注意什么?(

13、學(xué)生小組溝通，討論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)，老師巡視。) 3.全班溝通實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，老師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。(預(yù)設(shè)：水量一樣多;食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止) 4.閱讀科學(xué)書13和14頁(yè)，思考并溝通還有什么需要注意的：水為什么要一樣多?怎樣加入食鹽?什么時(shí)候加入第二份、第三份?什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打?怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了? 5.老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。(采納平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份的食鹽用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范攪拌時(shí)玻璃棒不能碰

14、到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時(shí)記錄下來(lái)，如何判斷食鹽是否完全溶解等。) 6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄：先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，再完成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量，來(lái)表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。 7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。老師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注意點(diǎn)：(1)是否根據(jù)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn);(2)小組內(nèi)是否人人參加;(3)是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。 8.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。

15、 三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)5分鐘) 材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表 1.學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行溝通：50毫升水能溶解多少份食鹽?多少份小蘇打?(引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”) 小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。 2.組織討論：為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入?這樣加，有什么好處?(學(xué)生溝通想法。達(dá)成共識(shí)：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。) 四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎?(預(yù)設(shè)5分鐘) 材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份 1.

16、老師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣討論?(學(xué)生溝通實(shí)驗(yàn)方法。) 2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。 【板書設(shè)計(jì)】 5.水能溶解多少物質(zhì) 食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿 三班級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案4 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。 2.水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周圍放出熱量。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.觀察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。 2.觀察、比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。 2.樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)

17、中保持仔細(xì)、細(xì)致的態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化。 難點(diǎn)：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 老師準(zhǔn)備：各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘) 材料準(zhǔn)備：熱水、水銀溫度計(jì)、各種冰的圖片 1.出示一杯熱水并測(cè)量水的溫度 提問(wèn)：如果我十分鐘后再測(cè)這杯水的溫度，溫度會(huì)如何變化?(預(yù)設(shè)：溫度會(huì)下降一些。) 2.出示幾張各種冰的圖片。 提問(wèn)：如

18、果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況?(預(yù)設(shè)：會(huì)和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會(huì)怎樣呢?水會(huì)結(jié)冰。) 3.揭示課題：水結(jié)冰了(板書) 二、探索：水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化(預(yù)設(shè)15分鐘) 材料準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 1.引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，后組織學(xué)生討論本課的實(shí)驗(yàn)方法。提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法?今天在教室里，我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)? 2.學(xué)生相互合作，測(cè)量水結(jié)冰過(guò)程中溫度的變化，同時(shí)體會(huì)變化過(guò)程中的熱量變化。 在活動(dòng)中，老師要提醒學(xué)生： (1)做兩次標(biāo)記：第一次是試管中倒入清水后(為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用

19、色素);第二次是試管中的水完全結(jié)冰后;兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記; (2)溫度計(jì)插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動(dòng)，不要碰到試管壁; (3)仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過(guò)程，需要把試管常常拿出來(lái)觀察是否開(kāi)始結(jié)冰，當(dāng)水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。 (4)冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽(食鹽多一些，降溫速度快一些)，有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。 (5)因?yàn)樾枰贸鰜?lái)看，碎冰可能會(huì)使橡皮筋移動(dòng)，所以需要直尺重新確定一下標(biāo)記位置是否正確。 3.出示活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘) 材料準(zhǔn)備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、

20、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計(jì) 1.學(xué)生反饋溝通：水在什么條件下會(huì)結(jié)冰? 小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0時(shí)。 2.提問(wèn)：水結(jié)冰后有哪些變化? 水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。 3.冰還是水嗎? 引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。 4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的?它是冰嗎?和試管里的冰一樣嗎?它是哪里哪里來(lái)的?和哪些現(xiàn)象類似? 燒杯外的水蒸氣遇冷(0以下)凝結(jié)成霜。不是冰，不一樣。(當(dāng)外界溫度較高時(shí)，也會(huì)只是液化成小水珠。) 5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用? 碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融

21、化，這樣有利于降低實(shí)驗(yàn)的溫度，達(dá)到預(yù)期的效果。 四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎?(預(yù)設(shè)5分鐘) 材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水 1.提問(wèn)：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和不便? 好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。 不便：路滑給人們行走帶來(lái)了不便。 2.出示裝有冰的試管。提問(wèn)：我們有什么辦法能把冰取出來(lái)? 比一比誰(shuí)的方法更科學(xué)?你為什么這么想? 3.提問(wèn)：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢? 學(xué)生猜想。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究 【板書設(shè)計(jì)】 3.水結(jié)冰了 水(液態(tài))凝固(0或0以下)冰(固態(tài)) 三班級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案5 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.通過(guò)攪拌和提高水

22、的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)比的方法討論同樣的水中溶解相同食鹽的速度。 2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 老師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。 小組準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水(三杯自來(lái)水、一杯熱水)、玻璃棒1根、秒表1只、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘) 材料準(zhǔn)備：食鹽1份，一杯水 1.出示食鹽和水。 提問(wèn)：把食鹽放入水中會(huì)如何?(預(yù)設(shè)：食鹽會(huì)溶解在水里。) 提問(wèn)：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間?(預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、10分鐘) 提問(wèn)：誰(shuí)有辦法使食鹽更快的溶解?(預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌) 2.揭示課題：加快溶解(板書) 二、探索：加快溶解(預(yù)設(shè)30分鐘) 活動(dòng)一：如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 1.組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以