職業(yè)中專歷史教學(xué)“以學(xué)生為主體”的幾點(diǎn)體會(huì)

1、職業(yè)中專歷史教學(xué)“以學(xué)生為主體的幾點(diǎn)體會(huì)職業(yè)中專歷史教學(xué)以學(xué)生為主體的幾點(diǎn)體會(huì)高中的歷史教學(xué)由于受到高考的約束，更多的追求是把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成做題拿分的高手。而職業(yè)中專的歷史教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生人文精神的教育，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的完美結(jié)合。所以解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)尤其重要。一、老師在課堂教學(xué)中要積極采用以啟發(fā)式為主的多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮和創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能具備提出歷史問(wèn)題，搜集、整理、分析歷史信息和答復(fù)歷史問(wèn)題的歷史才能，把學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造潛能充分開(kāi)發(fā)出和釋放出來(lái)。老師在課堂上應(yīng)是向?qū)?、舵手，起高屋建瓴、組織者的作用；為學(xué)

2、生出謀劃策、教給他們思維的鑰匙、學(xué)習(xí)的方法和會(huì)學(xué)的本領(lǐng)，而不僅僅是準(zhǔn)確地歸納概括知識(shí)；要想方設(shè)法讓學(xué)生的思維上升到歷史學(xué)科才能要求的最高境界歷史思維的培養(yǎng)上。主體是學(xué)生，在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮他們讀、思、寫、說(shuō)的才能，讓學(xué)生占有充裕的時(shí)間，使他們讀閱讀出問(wèn)題、讀出前后聯(lián)絡(luò)、讀出興趣、讀出隱性知識(shí)，即發(fā)揮學(xué)生個(gè)體、群體思想的功能。如鐵農(nóng)具應(yīng)用的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)對(duì)中國(guó)社會(huì)性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、階級(jí)關(guān)系、思想文化、生活帶來(lái)什么樣的影響等諸種問(wèn)題。而讀、思、寫、說(shuō)是相輔相成不可分割的，應(yīng)你中有我，我中有你。說(shuō)到底是為了培養(yǎng)學(xué)生的才能，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下良好的人文基矗二、指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽

3、思索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)造的前提，牛頓因蘋果掉到地面，而發(fā)現(xiàn)了地球引力，魯班發(fā)現(xiàn)鋸齒形的小草而創(chuàng)造了鋸子，這些都源于發(fā)現(xiàn)。以多本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理角度的視野，如政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、人文等角度分析歷史，用主觀與客觀、原因和結(jié)果、本質(zhì)和現(xiàn)象等思維方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究事物的本質(zhì)，而且這種素質(zhì)和才能應(yīng)是老師、學(xué)生教改中共同努力的方向。它不是靠知識(shí)的被動(dòng)承受和知識(shí)的簡(jiǎn)單積累形成的，為培養(yǎng)這種才能，必須使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、自主探究、力求更好地解決問(wèn)題的過(guò)程，從培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要出發(fā)。三、發(fā)揮討論功能，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，博采眾長(zhǎng)讓學(xué)生以組為單位進(jìn)展討論是以學(xué)習(xí)者為中心的常用手法，

4、例如，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課堂討論，老師預(yù)先把討論提綱交給學(xué)生準(zhǔn)備。如對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)等。課堂討論可以集體討論，也可分組討論。老師除了組織引導(dǎo)外更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)展考核評(píng)估，可分為三等：積極準(zhǔn)備參與討論且言之有理的為優(yōu)秀；積極準(zhǔn)備參與討論但史實(shí)理論不夠充分的為良好；沒(méi)有準(zhǔn)備很少發(fā)言的為差。同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解分析、歸納總結(jié)創(chuàng)新的才能也進(jìn)展評(píng)估，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能和理論才能，特別是對(duì)旅游專業(yè)、學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言表達(dá)才能及豐富的歷史知識(shí)是將來(lái)就業(yè)的重要基矗四、采取靈敏的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用課堂提問(wèn)是誘使學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的一種主要形式。課

5、堂提問(wèn)是一種可以啟發(fā)學(xué)生思維、吸引注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，作為老師必須擅長(zhǎng)使用這種方法。首先，老師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的根底上，根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題。講課時(shí)根據(jù)這一系列問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，步步深化，或邊講邊問(wèn)，邊問(wèn)邊議，使學(xué)生的注意力始終集中在一起，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)才能，老師可以讓學(xué)生把課本合起來(lái)，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。當(dāng)學(xué)生答復(fù)困難或答復(fù)不完好的時(shí)候，老師要耐心啟發(fā)、點(diǎn)撥或通過(guò)提問(wèn)其他學(xué)生，互相補(bǔ)充，做出完好的答案。對(duì)于一些有一定難度的題目老師在課堂上更要起導(dǎo)的作用，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，熱烈討論，集思廣益，互相啟發(fā)，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)

6、的主人。其次，老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。要使學(xué)生敢于質(zhì)疑，老師必須營(yíng)造一種學(xué)生樂(lè)于大膽提問(wèn)的教學(xué)氣氛。如，我在上課時(shí)有時(shí)成心講錯(cuò)內(nèi)容要點(diǎn)和史學(xué)觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生找出錯(cuò)誤所在。歷史教材內(nèi)容和文字生動(dòng)活潑，圖文并茂，教材小字局部有很多生動(dòng)的故事，是老師講還是學(xué)生講，我的做法是有所選擇地讓局部學(xué)生講，而且是讓他們看完書把書合起來(lái)講，這樣做的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)才能，也滿足了學(xué)生感情豐富、好動(dòng)的心理需要。為了加強(qiáng)教學(xué)效果，我經(jīng)常叫學(xué)生上臺(tái)講故事，表演歷史人物，高唱?dú)v史歌曲，從而體驗(yàn)特定的歷史情景。學(xué)生為主體的教學(xué)改革的主要領(lǐng)域在課堂，課堂中的主導(dǎo)作用在老師，作為老師只有具備現(xiàn)代化的教學(xué)思想、具有創(chuàng)造精神，