要把握好歷史學(xué)習(xí)方向

1、要把握好歷史學(xué)習(xí)方向要把握好歷史學(xué)習(xí)方向一、初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念初中歷史課程的普及性原那么是指義務(wù)教育階段的歷史教育是面向全體初中學(xué)生的一門必修課程。因此，國家制定的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)必須面向全國初中學(xué)生，使學(xué)習(xí)了歷史課程的所有學(xué)生都能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目的。初中歷史課程的根底性原那么是指義務(wù)教育階段的歷史課程只是進(jìn)步國民素質(zhì)的一門根底課，在課程內(nèi)容的選擇和課程目的確實(shí)定上，必須有別于高中歷史課，即知識相對粗淺通俗，形式較為活潑直觀，課程難度較小，使初中學(xué)生都能認(rèn)知、理解。初中歷史課程的開展性原那么是指義務(wù)教育階段的歷史教育既要考慮全體初中學(xué)生的開展需要，也要顧及少數(shù)喜歡歷史課的學(xué)生的個性開展需

2、要，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生自身的才能與特長，為初中學(xué)生進(jìn)一步承受高中教育打根底，也為初中學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)將來社會打基矗二、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)較之歷史教學(xué)大綱的開展歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史教學(xué)大綱一樣，都是由國家制定用來指導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控中學(xué)歷史學(xué)科日常教學(xué)、評價及管理工作的教育文件。近五十年來，歷史教學(xué)大綱為我國的根底教育開展起過很好的作用。但隨著時代的進(jìn)步，教育的開展，我們對歷史教育作用的認(rèn)識也在逐漸深化，現(xiàn)行教學(xué)大綱的構(gòu)造、內(nèi)容已不能完全適應(yīng)課程開展的需要，因此教育部決定用課程標(biāo)準(zhǔn)來取代它。當(dāng)然，課程標(biāo)準(zhǔn)是在繼承的根底上對教學(xué)大綱的完善和開展。這次研制的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)就比現(xiàn)行初中歷史教學(xué)大綱有進(jìn)步、有開展，

3、這主要表如今以下幾點(diǎn)：1明確中學(xué)歷史教育屬于非專業(yè)歷史教育。新中國成立以來，我們的中學(xué)歷史教育長期受大學(xué)歷史教育及歷史學(xué)科研究成果的影響，始終沒能準(zhǔn)確定位，課程內(nèi)容經(jīng)常是大學(xué)歷史課的濃縮。這樣的中學(xué)歷史課有比擬嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系，有比擬明晰的歷史開展線索，有大量的歷史事件、人物、概念和歷史理論，但它們超越了中學(xué)生的認(rèn)知和理解程度，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難，無形中增加了中學(xué)歷史教育的難度。因此，定位不準(zhǔn)的中學(xué)歷史課已成為中學(xué)生最不喜歡的課程之一，嚴(yán)重影響了中學(xué)歷史課的教育作用。2課程從關(guān)注知識傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生開展。目前，世界上大局部國家的根底教育課程都由注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生開展。因此，我國21世紀(jì)中小學(xué)

4、課程的一個重要特色就是更關(guān)注學(xué)生的開展，也就是要把過去關(guān)注知識傳授的課程，改造成關(guān)注學(xué)生開展的課程。這給我們一種啟示、一種壓力，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把中學(xué)歷史課編制成有助于學(xué)生開展的課程。這就要求新歷史課程必須貼近學(xué)生生活、貼近現(xiàn)代社會，使課程內(nèi)容合適學(xué)生認(rèn)知、關(guān)注學(xué)生需要、進(jìn)步學(xué)生興趣；內(nèi)容還必須面向全體學(xué)生，使所有學(xué)習(xí)了歷史課程的學(xué)生都有進(jìn)步、都有開展，都能到達(dá)規(guī)定的課程目的；同時，高度尊重學(xué)生的個性，使其充分發(fā)揮自身的才能和特長，為其終身學(xué)習(xí)和開展奠定基矗這也要求新的歷史課程必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，改變傳統(tǒng)課程

5、要求學(xué)生死記硬背、被動承受知識的學(xué)習(xí)方式；應(yīng)使師生互動、共同探究、多元體驗(yàn)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會規(guī)劃人生。3構(gòu)建合適學(xué)生認(rèn)知的中學(xué)歷史教學(xué)課程體系。這次編制歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，就有改革現(xiàn)行中學(xué)歷史課程構(gòu)造，重新構(gòu)建合適中學(xué)生認(rèn)知的中學(xué)歷史教育體系的任務(wù)。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知程度和理解才能，非專業(yè)教育的歷史課程內(nèi)容就應(yīng)該相對簡單、通俗、生動、活潑，而不能是歷史材料、歷史概念和歷史理論的羅列或堆積。因此，必須明確目的：不去刻意追求歷史學(xué)科知識體系的完好性，應(yīng)精選而不是囊括歷史知識，改變課程的難、繁、偏、舊狀況，按歷史開展時序，中外有機(jī)結(jié)合地展現(xiàn)歷史，并表達(dá)薄古厚今原那么增加近現(xiàn)代歷史

6、，特別是中國現(xiàn)代史的比重，增大社會史、文化史、生活史、思想史、科技史的內(nèi)容，以主題或?qū)ｎ}的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，以必修加選修的方式呈現(xiàn)課程構(gòu)造。這樣做的目的就是方便中學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以增大課程的吸引力，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步中學(xué)歷史教育的質(zhì)量。4由標(biāo)準(zhǔn)老師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)向標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。這是課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)大綱的重要開展。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)大綱主要是讓中學(xué)歷史老師使用的，因此，它對老師的教學(xué)行為就有一定的根本要求，也就是標(biāo)準(zhǔn)了歷史老師的教學(xué)行為；通過這種標(biāo)準(zhǔn)來使學(xué)生的學(xué)習(xí)到達(dá)一定程度，并以此來保證全國中學(xué)歷史教育質(zhì)量。但在舊評價考試體系和升學(xué)的雙重壓力下，歷史教學(xué)大綱對老師的標(biāo)準(zhǔn)作用日益衰減，為進(jìn)

7、步考試成績，歷史老師只有強(qiáng)化學(xué)生對全部知識點(diǎn)的認(rèn)知、記憶和不斷擴(kuò)大，歷史教學(xué)最流行的方式就是滿堂灌，教學(xué)顯得枯燥無味，因此，增加了中學(xué)歷史課程的學(xué)習(xí)難度。在當(dāng)前，歷史教學(xué)大綱已演變成只是歷史老師向?qū)W生系統(tǒng)傳授歷史知識和進(jìn)展各種考試的尺度、標(biāo)準(zhǔn)，它已無法完成國家規(guī)定的歷史教育任務(wù)，也無法為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史和自身開展提供支持。因此，在素質(zhì)教育的新課程體系中，歷史教學(xué)大綱這類教學(xué)文件已不能勝任擔(dān)綱的任務(wù)5變知識單向傳遞為知識多元交流。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)老師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。傳統(tǒng)歷史教學(xué)多以傳授歷史知識為主，由老師一人唱獨(dú)腳戲一講到底，學(xué)生多系被動承受知識，教學(xué)多為知識單項(xiàng)傳遞活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

8、趣、學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)生的承受才能等不被重視，學(xué)生的主體地位也無法表達(dá)。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生已不喜歡中學(xué)歷史課的現(xiàn)行教學(xué)形式，不喜歡學(xué)習(xí)和承受歷史知識的單調(diào)過程，因此影響到歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并使歷史課變成學(xué)生最不喜歡的課程之一。6由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)過程。論文聯(lián)盟重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程的教學(xué)與評價，要求歷史老師既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生開展。這對歷史老師來說并不新穎，只是過去在教學(xué)中沒有很好地施行，把重心放在了學(xué)習(xí)結(jié)果上。新課程要求廣闊老師從設(shè)計教學(xué)方案開場，就必須兩者兼顧，注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，在每一堂課、每一教學(xué)活動中都注意調(diào)動學(xué)生參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)中要隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)展指導(dǎo)與關(guān)注向?qū)W生傳授學(xué)好歷史的根