小學(xué)科學(xué)二年級上冊湘教版教案

1、2018-2019 年度二年級科學(xué) ( 上) 教課進(jìn)度表周日期教課內(nèi)容和課時安排次18.27 8.31它溶解了嗎？29.3 9.7生活中的溶解3自制泡泡液4察看兔子的反響5察看蝸牛的反響67風(fēng)趣的動物反響8發(fā)光發(fā)熱的太陽9看太陽認(rèn)方向10變化的月亮1111.5 11.9它在什么方向1211.12 11.16它有多遠(yuǎn)13做尺子14改良尺子1512.3 12.7活動16活動17活動18活動備注9.30 上課國慶放假2018年 9月 1日教學(xué)計(jì)劃表2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期二年級科學(xué)教材剖析以學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，采納常有動物、物質(zhì)、科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、簡單工具等為研究對象，以認(rèn)識其

2、特色變化為主要內(nèi)院目標(biāo)，在一年級的基礎(chǔ)長進(jìn)一步訓(xùn)練并發(fā)展察看、描述、比較、分類、實(shí)驗(yàn)等研究技術(shù)、浸透體驗(yàn)剖析、歸納、抽象、概略等思想方法。指引學(xué)生在進(jìn)一步關(guān)注人、動物、環(huán)境的關(guān)系的同時，認(rèn)識科學(xué)與技術(shù)、科技與生活的關(guān)系，培育并發(fā)展學(xué)生的研究興趣。教課要求教課重難點(diǎn)教課舉措1、掌握小學(xué)生心理特色，側(cè)重培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2、增強(qiáng)教課組織，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。3、明確察看要求，側(cè)重察看能力的培育。4、增強(qiáng)安全防備意識。1、培育學(xué)生的科學(xué)興趣和思想方法。2、經(jīng)過著手動腦、親身實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。3、培育小學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)。1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

3、2、掌握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特色，因勢利導(dǎo)；3、讓研究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；4、建立開放的教課觀點(diǎn)；5、盡心地指引學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；6、充足運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。達(dá)標(biāo)狀況力求達(dá)標(biāo)學(xué)情剖析教課內(nèi)容教課建議2018-2019 年度二年級科學(xué) ( 上) 整體備課本冊教材從小孩已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)質(zhì)和四周環(huán)境因素出發(fā)，以學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，采納常有動物、物質(zhì)、科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、簡單工具等為研究對象，以認(rèn)識其特色變化為主要內(nèi)院目標(biāo)，在一年級的基礎(chǔ)長進(jìn)一步訓(xùn)練并發(fā)展察看、描述、比較、分類、實(shí)驗(yàn)等研究技術(shù)、浸透體驗(yàn)剖析、歸納、抽象、概略等思想方法。指引學(xué)生在進(jìn)一步關(guān)注人、動物、環(huán)境的關(guān)系的同時，認(rèn)識科學(xué)

4、與技術(shù)、科技與生活的關(guān)系，培育并發(fā)展學(xué)生的研究興趣。第一單元“溶解” ,鑒于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn) ,本課教材采納“分分總”的構(gòu)造建立單元,按“示例聚焦一類比舉證一提煉觀點(diǎn)一判斷查驗(yàn)拓展遷徙”的活動流程,建構(gòu)溶解觀點(diǎn) ,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生察看、比較、對照實(shí)驗(yàn)、制作與調(diào)試等技術(shù)。第二單元“動物的反響” ,本課教材采納“分分總”的構(gòu)造建立單元,按由淺入深、由點(diǎn)到面的思路 ,布設(shè)“兔子的反響” “蝸牛的反響” “風(fēng)趣的動物反響”三課,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生察看、比較、類比、對照實(shí)驗(yàn)、描述等技術(shù)。教材第一指引學(xué)生類比人的眼、耳、鼻、舌等感官功能 ,察看發(fā)現(xiàn)兔子感知環(huán)境的特色再針對蝸牛的不同感官,設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)研究各自的功能 ,

5、最后采納察看溝通會的方式,驅(qū)動學(xué)生認(rèn)識更多動物的感官功能及對環(huán)境的反響,讓學(xué)生領(lǐng)會到認(rèn)識這些反響對更好地關(guān)愛和飼養(yǎng)動物的意義。第三單元“太陽和月亮”是小孩常常感知的天體,教材中布設(shè)“發(fā)光發(fā)熱的太陽”“看太陽認(rèn)方向”和“變化的月相”三課,引領(lǐng)學(xué)生有目的地察看太陽和月亮,發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用其特征、運(yùn)動規(guī)律 ,培育學(xué)生察看、比較、歸納、推理、采集憑證、整理信息的能力。第一課旨在引領(lǐng)學(xué)生找尋太陽能夠發(fā)光、發(fā)熱和太陽對動植物、人類的影響的憑證,領(lǐng)會陽光對生命的意義 ;第二課旨在指引學(xué)生依照太陽晨升晚落與東南西北的方向關(guān)系,學(xué)會“看太陽認(rèn)方向” ,為下一單元描述物體的地點(diǎn)做好鋪墊 ;第三課旨在引領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃地長久

6、察看月相 ,自主發(fā)現(xiàn)并描述月相圓缺變化的特色。第四單元“物體的地點(diǎn)”,教材中布設(shè)了由定性到定量描述物體地點(diǎn)的兩課它在什么方向” 和“它有多遠(yuǎn)” ,用“小貓?jiān)谀睦??“旗桿在哪里 ?”等活動引領(lǐng)學(xué)生描述物體的方向、遠(yuǎn)近 ,抽象歸納地點(diǎn)描述的因素 ,用“小兔子吃蘿卜“找地雷”等興趣游戲 ,驅(qū)動學(xué)生自主運(yùn)用前方的方法描述地點(diǎn) ,判斷地點(diǎn)第五單元“尺子的科學(xué)”,教材創(chuàng)建“沒有尺子丈量課桌長度”的需討情境,驅(qū)動學(xué)生重演尺子科技發(fā)展史中那些重點(diǎn)的步驟:身體尺一物件尺一標(biāo)刻度的尺子一一致長度標(biāo)準(zhǔn)一現(xiàn)代尺子 ,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識尺子技術(shù)發(fā)展史 ,感悟“一致標(biāo)準(zhǔn)”帶來的便利 ,培育學(xué)生察看、比較、剖析、丈量、制作、評

7、估等技術(shù)。一、掌握小學(xué)生心理特色，側(cè)重培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣1、保護(hù)學(xué)生的好奇心和研究興趣；2、精心安排多種活動；3、尊敬每一位學(xué)生二、增強(qiáng)教課組織，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育1、增強(qiáng)教課組織工作；2、側(cè)重科學(xué)課教課慣例教育，培育優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三、明確察看要求，側(cè)重察看能力的培育1、一定準(zhǔn)備好察看資料。2、掌握各課的察看重點(diǎn)。3、掌握察看活動的基本步驟四、增強(qiáng)安全防備意識1、保持一個有組織、有次序的活動空間。2、依照規(guī)定的安全試驗(yàn)程序教課重點(diǎn)教課難點(diǎn)教課重點(diǎn)教具準(zhǔn)備課時安排3、建議并履行合適的安全操作步驟。4、意識到可能出現(xiàn)的安全問題和安全隱患，如在用火加熱或使用化學(xué)藥品時可能出現(xiàn)的灼燒；使用玻璃器

8、皿時可能出現(xiàn)的刺傷；察看動植物實(shí)體時可能出現(xiàn)的不測傷人；感官察看時的安全隱患如強(qiáng)光、強(qiáng)噪聲、強(qiáng)刺激異味；戶外活動觸動不明物體，等等。5、認(rèn)真依照教材和教師的指導(dǎo)、示范進(jìn)行活動（包含戶外）。6、一直關(guān)注自己和別人的安全。1、培育學(xué)生科學(xué)觀察、比較、描述、著手做實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)制作等基本技術(shù)。2、激發(fā)學(xué)生的研究興趣，指引學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系。3、感悟什么是科學(xué)，領(lǐng)會技術(shù)對生活的影響。1、本冊課本開篇之初，便設(shè)計(jì)了好多的對照剖析、對照實(shí)驗(yàn)、對照研究，對于初涉科學(xué)的小學(xué)生此項(xiàng)是一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。2、聯(lián)合小學(xué)生的認(rèn)知能力認(rèn)知習(xí)慣，如何指引學(xué)生睜開主題研究，進(jìn)行饒有興趣的研究，是本學(xué)期的又一難點(diǎn)。側(cè)重憑證

9、的合理性和可重復(fù)考證性對照剖析、對照實(shí)驗(yàn)、對照研究燒杯、水、試管、玻璃棒、筷子、沙子、吸管、食鹽、白糖、味精、食用油、淀粉、陳醋、洗浴露、雪碧、洗發(fā)露、洗潔精、肥皂、各種動植物圖片等第一單元：溶解3課第二單元：動物的反響4課第三單元：太陽與月亮3課第四單元：物體的地點(diǎn)3課第五單元：尺子的科學(xué)2課第一單元溶解1、它溶解了嗎單 元2、生活中的溶解概 況3、自制泡泡液知 識知道有些物質(zhì)能夠溶解在水里，如食鹽和白糖等；有些物質(zhì)很難溶解在水里，如沙和食用油等。目 標(biāo)單科 學(xué)經(jīng)過感官察看、實(shí)驗(yàn)剖析、類比推理建構(gòu)溶解觀點(diǎn)，依照元探 究觀點(diǎn)判斷物質(zhì)能否簡單溶解在水里。目情 感獲取憑證，尊敬事實(shí)，激發(fā)研究興趣；

10、標(biāo)態(tài) 度感覺生活中有好多與溶解有關(guān)的現(xiàn)象和問題。與 價值 觀單元訓(xùn)練培育學(xué)生察看、描述、比較、對照實(shí)驗(yàn)、類比推理等研究技術(shù)。重點(diǎn)、難點(diǎn)教課方法察看、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、剖析等方法教具準(zhǔn)備燒杯、水、試吃杯、玻璃棒、筷子、鹽、沙子、白糖、味精、食用油、淀粉、陳錯、雪碧、吸管、洗發(fā)乳、肥皂、洗潔精、洗浴露等課時安排3 課時課標(biāo)要求依照溶解觀點(diǎn)判斷物質(zhì)能否簡單溶解在水里。單元小結(jié)第 1 課它溶解了嗎一、教課目的、認(rèn)識溶解現(xiàn)象 , 知道什么是溶解。能判斷溶解和很難溶解的物件。2、經(jīng)過察看實(shí)驗(yàn), 經(jīng)歷溶解觀點(diǎn)建構(gòu)的過程, 培育學(xué)生察看、描述、比較、對照實(shí)驗(yàn)、抽象等研究技術(shù)。3、培育學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度和仔細(xì)察

11、看的習(xí)慣, 培育將科學(xué)知識( 溶解觀點(diǎn) ) 應(yīng)用于平常生活的自想法識。二、教課準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料 : 燒杯 , 涼開水 ,3 個試吃杯 , 兩根玻璃棒 ( 消毒 ) ，3 根筷子 , 鹽 , 沙子 , 胭脂紅 , 吸管 , 包裝袋 , 記錄單教師準(zhǔn)備資料 : 有關(guān)課件及“吸管取水”視頻三、教課重難點(diǎn)：重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立溶解觀點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)過察看胭脂紅的溶解過程類比推理出鹽的溶解過程。四、教課建議課時安排建議 :1 課時五、教課過程（一）、教課導(dǎo)入1、將食鹽和沙子分別放入水中會產(chǎn)生什么變化 ?指引學(xué)生猜想 , 提取學(xué)生前觀點(diǎn)。而后著手達(dá)成操作 : 靜置察看一攪拌再三察看 , 把看到的現(xiàn)象記錄到活著手

12、冊上。2、讓學(xué)生描述用眼睛察看攪拌前后的現(xiàn)象。教師指引學(xué)生梳理食鹽與水的變化特色: 如食鹽水向來無色透明 , 食鹽顆粒經(jīng)歷由大變小 , 最后看不見的過程。3 、對照發(fā)現(xiàn)沙子還在水中 , 而鹽粒不見了 , 從而引起學(xué)生追問 : 鹽“藏”到哪兒去了呢 ?教師再組織學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。4、教課中 , 教師要依照學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生對照察看、做記錄 , 演示并解說攪拌的操作規(guī)范。要修業(yè)生做到察看仔細(xì) , 描述清楚正確 , 并用精心設(shè)計(jì)的問題指引學(xué)生深入思慮。（二）、教課活動活動 1食鹽“藏”到哪里去了“吸管取水”拿出不同地點(diǎn)的水要見告學(xué)生疏別擱置到不同的試吃杯中, 需要給每個學(xué)生備一根潔凈的筷子去嘗嘗能

13、否有咸味。證了然鹽分別“藏”在了這杯水的各個部位?！驹囋圎}水滋味前, 需要特別注意 , 全部有關(guān)用品如: 燒杯、玻璃棒、筷子、試吃杯都要消毒保證其潔凈衛(wèi)生,水也使用涼開水或?qū)W生自帶飲用水。還要向?qū)W生示范如何規(guī)范“嘗”鹽水。】活動 2 察看胭脂紅在水中的變化1、介紹胭脂紅。2、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃( 含實(shí)驗(yàn)步驟 ), 學(xué)生代表溝通分享, 師生評論。3、實(shí)驗(yàn)。4、報(bào)告溝通 : 描述胭脂紅進(jìn)入水中后的現(xiàn)象5、讓學(xué)生找尋胭脂紅與食鹽放入水中后的現(xiàn)象中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。( 不同點(diǎn) : 如顏色、透明程度、顆粒大小變化快慢等; 相同點(diǎn) : 如顆粒大小均由大變小, 最后都看不見顆粒)6、指引學(xué)生類比推理: 食鹽進(jìn)入水

14、中也是平均分別在水中, 要修業(yè)生說出推導(dǎo)依照。如胭脂紅進(jìn)入水中最后平均分別在水中( 紅色平均散布于水中), 食鹽進(jìn)入水中最后顆粒看不見, 分別“藏”在水中各個部位( 水杯中不同地點(diǎn)均能嘗到咸味) 等憑證。溶解觀點(diǎn) : “像食鹽和胭脂紅那樣, 放入水中后會平均地分別, 最后它們的顆?？床灰娏? 這類現(xiàn)象叫溶解。 ”讓學(xué)生在比較基礎(chǔ)上試試體驗(yàn)歸納、抽象的思想過程。沙子溶解在水里嗎?為何 ?讓學(xué)生依照建構(gòu)的溶解觀點(diǎn)進(jìn)行判斷, 并作出解說。（三）、總結(jié)：哪些物質(zhì)能像鹽相同簡單溶解于水, 哪些物質(zhì)像沙相同不簡單或不可以溶解于水?我們在下一課將連續(xù)學(xué)習(xí)。第 2 課生活中的溶解一、教課目的1、知道有些物質(zhì)能

15、夠溶解在水里, 有些物質(zhì)很難溶解在水里。2、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、察看和判斷, 按能溶解和很難溶解給廚房的調(diào)料品分類。3、知道溶解在生活中的應(yīng)用很寬泛。二、教課準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)資料 : 白糖、味精、食用油、淀粉、陳醋、汽水、燒杯、玻璃棒等。教師準(zhǔn)備資料 : 溶解在生活中的應(yīng)用及氣體在水中溶解的圖片或微視頻。三、教課重難點(diǎn)：難點(diǎn)：判斷淀粉、食用油、陳錯在水中溶解的難易程度。四、教課建議課時安排建議 :1 課時。五、教課過程（一）、教課導(dǎo)入、回想什么叫溶解？ “像食鹽和胭脂紅那樣 , 放入水中后會 平均地分別 , 最后它們的 顆?？床灰娏?, 這類現(xiàn)象叫溶解。”2、出示廚房里的多種調(diào)料品, 提出問題 : 它們進(jìn)入

16、水中后能溶解嗎（二）、教課活動活動 1 察看廚房里的溶解現(xiàn)象、學(xué)生依照自己的生活經(jīng)驗(yàn) , 展望一下這些調(diào)料品能否簡單溶解于水。、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。注意事項(xiàng) : 控制各種調(diào)料品的量 , 保證不出現(xiàn)因?yàn)榱刻?, 而使溶液飽和了不可以再溶解的狀況。、學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 , 讓學(xué)生思慮如何分工合作研究 , 做好察看記錄 , 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和優(yōu)秀科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。4、對于淀粉、油、陳醋能否能溶解是學(xué)生認(rèn)知判斷的難點(diǎn)。為打破難點(diǎn), 教師能夠先讓學(xué)生將白糖、油、陳醋放入水中, 指導(dǎo)學(xué)生攪拌后再多靜置一會兒, 比較 3 種現(xiàn)象中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn), 判斷能否有溶解的典型特征。再將淀粉、味精等放入水中先察看, 再與溶解特

17、色對照判斷。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)淀粉開始出現(xiàn)積淀, 并無平均分散到水中 ; 而油再次浮到了水面, 清楚可見 ; 陳醋像白糖相同平均分別到水中, 依照溶解的觀點(diǎn)就很簡單達(dá)成判斷和分類了。5.記錄和整理。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生利用活著手冊達(dá)成分類, 再組織報(bào)告因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)使用的器械許多, 需要教師指引學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對器械進(jìn)行分類整理。活動 2 溶解在生活中的應(yīng)用1、教材列舉了生活中應(yīng)用到的5 種溶解均能解決生活中的不同需求。讓學(xué)生找尋溶解在生活中的應(yīng)用實(shí)例 , 領(lǐng)會科學(xué)技術(shù)為我們的生活中帶來便利。2、本活動的教課能夠承接上個活動, 廚房里有好多的調(diào)料品能溶解在水中, 能夠給我們生活帶來些什么影響 ?而后指引學(xué)

18、生把視角拓展到生活的方方面面, 找出溶解在生活中還有哪些應(yīng)用。教師準(zhǔn)備的圖片能夠依照學(xué)生的回答合時出現(xiàn), 也能夠作為教師的增補(bǔ)解說。3、教師課前應(yīng)采集準(zhǔn)備更多溶解在生活中的應(yīng)用實(shí)例的圖片、視頻, 對于常有物質(zhì)的溶解狀況要提早做知識上的認(rèn)知準(zhǔn)備, 必需時能夠給學(xué)生做增補(bǔ)介紹。拓展活動氣體在水中的溶解第一能夠組織學(xué)生察看溶解在汽水里的二氧化碳, 翻開汽水瓶蓋 , 能夠看到液體里逸出的氣泡。為了增添教學(xué)興趣性 , 教師能夠做一個演示實(shí)驗(yàn): 用注射器吸三分之一的汽水, 再用橡皮封住管口, 而后慢慢地往外拉( 往里推 ) 注射器的活塞 , 指引學(xué)生察看注射器里的氣體和液體的變化。對于“水中也溶解了空氣”

19、這一現(xiàn)象, 能夠指引學(xué)生提取生活經(jīng)驗(yàn), 如在加熱水的早期, 能夠看到燒水容器的壁上老是有吝嗇泡出現(xiàn), 那就是溶解在水中的空氣。接著借助圖片為學(xué)生介紹家庭養(yǎng)魚時的充入氣體裝置, 介紹魚塘里為了增添水中的含氧量, 借助裝置往空中潑水。（三）、總結(jié)：依照溶解的觀點(diǎn)判斷物質(zhì)溶解的難易程度。第 3 課自制泡泡液一、教課目的1、知道制作泡泡液的簡單配方。2、能在老師的指導(dǎo)下, 經(jīng)過不停調(diào)制、比較, 制作出能吹出好多或很大泡泡的泡泡液。3、側(cè)重著手和實(shí)踐, 思慮并發(fā)現(xiàn)問題。二、教課準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料 : 洗發(fā)乳、肥皂( 切碎 ) 、洗潔精、洗浴露、吸管、白糖、小杯子、玻璃棒等教師準(zhǔn)備資料 : 吹泡泡的圖片和視頻資

20、料等三、教課重難點(diǎn)：重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的思想和著手操作能力 , 善于發(fā)現(xiàn)和提出問題能力四、教課建議課時安排建議 :1 課時。五、教課過程（一）、教課導(dǎo)入用魔幻泡泡秀圖片或視頻導(dǎo)入, 泡泡能有多大?一個巨型泡泡包裹著你和你的朋友們; 又能有多小 ?五彩的泡泡仿佛漫天繁星。泡泡只好是圓的嗎?在泡泡魔法王國, 每個人都將置身巧妙世界, 這會是小朋友們童年最美好的回想。以此引起學(xué)生激烈的夢想, 這節(jié)課讓我們自己著手來制作吧!（二）、制作吹泡泡工具采納管徑稍大一點(diǎn)的, 材質(zhì)略硬一點(diǎn)的吸管, 將吸管的一端剪開成幾份注意剪開長度基本一致, 而后用手掰折成花瓣?duì)?。吹泡泡的工擁有? 重點(diǎn)是需要制作出成效很好的泡泡

21、液。既而指引學(xué)生提取生活經(jīng)驗(yàn), 哪些清洗劑可用于制作泡泡液。（三）、教課活動整個活動建議教師不做過多干涉, 準(zhǔn)備好各種用品資料, 分層推動就行活動調(diào)制泡泡液、不同的清洗劑 , 試一試哪一種最簡單吹出泡泡指引學(xué)生比較用洗發(fā)乳、肥皂、洗潔精、洗浴露哪一種更簡單吹岀泡泡，活動中提示學(xué)生以自已以為最好的量放入清洗劑就能夠了。、如何使吹出的泡泡更多或更大活動成立在上一層的基礎(chǔ)上, 向?qū)W生提出挑戰(zhàn): 如何使吹出的泡泡更多或大?指引學(xué)生先思慮方案, 再著手實(shí)踐 , 其實(shí)不停經(jīng)過對吹出泡泡的成效進(jìn)行比剖析, 找尋最正確配方, 從而達(dá)成泡泡液的調(diào)制。教材用卡通指南車人物提示學(xué)生能夠在自己最好的一杯泡泡液中加入少

22、許的白糖, 成效會更奇特哦。 學(xué)生必定會踴躍試試, 比較發(fā)現(xiàn)其奇特的成效, 吹出的泡泡會更大更不簡單破, 充足讓學(xué)生享受成功的愉悅。3.組織吹泡泡表演活動學(xué)生制作成功后, 能夠帶著自制的泡泡液到室外組織一場吹泡泡表演展現(xiàn)活動, 同時鼓舞學(xué)生在活動中仔細(xì)察看 , 發(fā)現(xiàn)并提出還想研究的問題。在這個活動中 , 讓每個學(xué)生都享受成就感很重要。能夠分組進(jìn)行, 在表演展現(xiàn)的過程中可請每個學(xué)生簡單介紹或分享自己的調(diào)制過程及發(fā)現(xiàn)。培育學(xué)生的表達(dá)能力, 也分享最好的成就。這節(jié)課的學(xué)習(xí)、制作和分享, 提出的新問題 , 會吸引學(xué)生連續(xù)在課后進(jìn)行更多的研究。（四）、總結(jié)泡泡水簡單配方：(1)1杯水 +1/3 杯洗潔精

23、 +半勺白糖 , 攪拌后即可。用紅茶水加肥皂和一點(diǎn)糖 , 泡一個夜晚就做成了 , 這樣吹出來的泡泡又大又不簡單破。(3)把肥皂切成小薄片放在杯子里, 沖入熱水將肥皂片熔解, 再往杯子里加入適當(dāng)?shù)纳程呛鸵话? 蓋好蓋子擱置一夜。幾種制作七彩泡泡水的方法我們也能夠著手制作泡泡水 , 這樣既安全又放心。 好多制作資料在我們生活中都是常有的 , 并且方法也特別簡單易學(xué)。制作方法 :膠水 : 水 : 清洗劑 : 洗手液 ( 洗發(fā)水 )=1:4:2:2, 為增添成效能夠加藍(lán)墨水。用帶珠光的洗手液或洗發(fā)水制作泡泡的顏色會更好 , 加糖和醋的話泡泡不簡單破。(2)2000毫升水內(nèi)加100 克肥皂粉 , 充足

24、溶解后再加5 毫升甘油、 2 克松香粉、 20 克白糖 ,5 毫升水溶膠水配好肥皂液 , 蓋上瓶蓋放到陰涼處, 過了 12 小時后再用 , 成效特別好。,第二單元動物的反響單 元概 況單元目標(biāo)單元訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)教課方法教具準(zhǔn)備課時安排課標(biāo)要求單元小結(jié)1、察看兔子的反響2、察看蝸牛的反響3、風(fēng)趣的動物反響知 識舉例說出動物能夠經(jīng)過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。目 標(biāo)科 學(xué) 增強(qiáng)察看訓(xùn)練；經(jīng)過對照實(shí)驗(yàn)的過程，連續(xù)發(fā)展描述、比探 究 較剖析的能力。情 感關(guān)注動物對四周環(huán)境的感知行為。喜愛從而愛惜身旁的動態(tài)度物。與 價值 觀培育學(xué)生察看、描述、比較、對照實(shí)驗(yàn)、類比推理等研究技術(shù)。察看、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、剖析等

25、方法兔子、兔籠、胡蘿卜青菜、甘草、蘋果，蝸牛、棉棒、小玻璃瓶、透明尺子、棉線繩、鉛筆、放大鏡等課時能夠舉例說出動物能夠經(jīng)過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。第 1 課察看兔子的反響一、教課目的1、知道兔子的感官, 舉例說出兔子可經(jīng)過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。2、初步培育對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力; 提高察看比較描述的能力和依照事實(shí)剖析判斷的能力。、對研究兔子的反響產(chǎn)生興趣 ; 認(rèn)真仔細(xì)地察看比較 ; 能照實(shí)進(jìn)行描述 ; 在設(shè)計(jì)方案與描述剖析中樂于聆聽和溝通 ; 增進(jìn)愛惜兔子的感情。二、教課準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料 : 兔子、兔籠、胡蘿卜、青菜、干草、蘋果等。教師準(zhǔn)備資料 : 擋板 , 兩個黑色布袋, 分別裝籃球和青草。三、教課建

26、議課時安排建議 :1 課時。四、教課過程（一）、教課導(dǎo)入1、一年級“從察看開始”一課, 學(xué)生對自己身體上的感官及其相應(yīng)作用有了明確的認(rèn)識。還記得感官都有哪些器官嗎？（眼睛、耳朵、鼻子、舌、手）2、“小動物也像我們?nèi)讼嗤? 用各種感官對四周進(jìn)行感覺, 做出反響嗎 ?”接下來就能夠“請出”本課要觀察研究的小動物兔子。（二）、教課活動活動 1察看兔子的感官本活動中 , 教師要組織學(xué)生疏組察看兔子, 插圖中小孩的話語提示了察看的次序, 先整體察看 , 并能夠在活著手冊中畫出兔子的整體輪廓; 以后指引學(xué)生從自己的感官類比遷徙至重點(diǎn)關(guān)注免子的眼、耳、鼻、口等感官,利用手冊標(biāo)明并描述這些感官的樣子。對兔子感

27、官的察看, 將為下邊的活動做好準(zhǔn)備?；顒?2察看兔子對不同食品的反響教師能夠出示胡蘿卜、小白菜、干草、黃瓜( 均少許 ) 。先指引學(xué)生猜想假如同時供應(yīng)給兔子這些食品, 兔子可能會有什么樣的反響”, 或許發(fā)問 : “兔子可能更喜愛哪一種食品?”第一環(huán)節(jié)研究兔子喜愛吃什么1、注意在準(zhǔn)備食品時, 不選擇有刺激性氣味的食品, 不選擇供人食用的肉類等食品。因?yàn)橛袝r, 有的兔子會不加選擇地食用, 可能會對其造成損害。這個活動中, 能夠選擇合適兔子平常常吃的幾種食品, 重點(diǎn)察看它在哪一種或哪幾種食品前逗留次數(shù)更多、時間更長, 進(jìn)食現(xiàn)象更顯然即可、啟迪學(xué)生依據(jù)猜想 , 思慮如何進(jìn)行研究 , 并幫助學(xué)生擬訂簡單

28、可行的方案 : 準(zhǔn)備不同的食品擺放在兔子的四周 , 看看兔子對于不同食品的反響。活動前, 要讓學(xué)生明確: 察看兔子的反響, 要重點(diǎn)察看它的眼、耳、鼻、口等感官在面對不同食品時有沒有和平常不同的行為或變化。3、接下來教師組織學(xué)生圍成一圈, 寂靜察看并記錄兔子出籠后邊對不同食品的反響。不同食品擺放四周,兔子在中間地點(diǎn), 指引學(xué)生察看一段時間內(nèi)兔子對四周不同食品的反響。為了提高察看效率, 注意兩是前一天合適減少喂食饑餓狀態(tài)下的兔子, 面對食品更簡單有所表現(xiàn); 二是減小兔子的活動范圍, 利用圍擋把兔子和四周的食品限制在有限的范圍內(nèi), 防備兔子穿過食品擺放區(qū)做更大范圍的運(yùn)動。4、察看以后, 組織學(xué)生進(jìn)行

29、溝通。注意不是不過讓學(xué)生說出判斷結(jié)果, 更重要的是指引學(xué)生說出判斷的理由 , 即“你為何這么判斷?”指引學(xué)生照實(shí)仔細(xì)描述兔子對不同食品的反響, 經(jīng)過對事實(shí)的描述, 來支撐自己的判斷。至于兔子對不同食品有所選擇是因?yàn)檠劬Φ淖饔萌允潜亲拥淖饔? 仍是眼、鼻、口共用, 不用細(xì)究。只需學(xué)生能聯(lián)合察看實(shí)質(zhì), 說出自己的看法就能夠。學(xué)生在暢所欲言時，也很簡單對鼻子和眼睛在此過程中究竟誰在起作用而發(fā)生爭吵。但經(jīng)過這個活動學(xué)生們的察看、思想、表達(dá)會自但是然地指向兔子的鼻子和嗅覺上, 為下 活動環(huán)節(jié)的開始埋下伏筆。在本活動環(huán)節(jié)結(jié)束之際, 教師能夠聯(lián)合學(xué)生的不同看法, 發(fā)問 :“究竟是誰幫助小兔子找到了它愛吃的食

30、品?它的鼻子會幫助它嗎?”從而自然過渡到下一個活動環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)研究兔子鼻子( 嗅覺 ) 對食品的反響假如說研究兔子對不同食品的反響需要對它的眼、鼻、口進(jìn)行整體的察看那么本活動就有了更詳細(xì)、明確的研究方向。從整體回到局部 , 指引學(xué)生將注意力鎖定在兔子的鼻子及其嗅覺上。1、在明確了研究問題后, 教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案。書中插圖中兩個學(xué)生說的話, 暗含著學(xué)生思想的發(fā)展。多半學(xué)生第一會想到把兔子的雙眼蒙住, 再供應(yīng)它喜愛的食品, 進(jìn)行察看。此時教師要側(cè)重征采其余學(xué)生對這個設(shè)計(jì)的看法, 學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不易操作的問題后, 進(jìn)一步指引學(xué)生設(shè)計(jì)可行的方案。兔子的眼睛既然不簡單蒙上,那么就想方法把食品蒙上。方

31、案設(shè)計(jì)還要浸透對照實(shí)驗(yàn)的意識教師能夠啟迪學(xué)生思慮: “僅用一個黑色塑料袋,放入兔子喜愛的食品, 而后放在兔子的旁邊, 能不可以清楚地說明兔子能否能利用鼻子聞氣味, 幫助其找到食品?經(jīng)過學(xué)生之間的一番思慮和溝通, 教師再逐漸率領(lǐng)學(xué)生明的確驗(yàn)方法。并指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)設(shè): “如果兔子被裝有草的黑色袋所吸引, 不肯走開, 則說明 假如兔子對兩個黑色袋沒有顯然不同的反響, 則說明 ”借此訓(xùn)練學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力。本次活動比第一個活動更具興趣性, 更具思想的挑戰(zhàn)性, 將更為吸引學(xué)生參加到研究活動中。2、接著教師能夠利用教課樓走廊, 用擋板圍成一個長方形的通道。把裝有籃球和裝有干草或菜葉的且都鼓鼓囊囊的

32、兩個黑布袋放在通道兩邊, 并組織學(xué)生環(huán)繞在場所四周, 察看兔子從籠子鉆出后, 在通道中的行動, 重點(diǎn)察看它對雙側(cè)黑色布袋的反響。為了使食品的氣味從袋子中更好地發(fā)散開來, 教師能夠提早在袋子上扎一些小孔。3、察看實(shí)驗(yàn)以后, 教師組織學(xué)生描述察看發(fā)現(xiàn), 能夠啟迪學(xué)生從兔子在兩個黑袋子旁邊逗留的時長、觸碰袋子的次數(shù)、 湊近黑袋子時有無不同的行為反響等方面進(jìn)行比較描述, 多人報(bào)告以后, 最后對兔子能否用鼻子的嗅覺幫助它找到食品形成解說。（三）、總結(jié)第 2 課察看蝸牛的反響一、教課目的1、經(jīng)過察看蝸牛的樣子, 認(rèn)識蝸牛的身體主要由頭、腹足和外殼構(gòu)成, 頭部有特鼻長短不同的兩對觸角;長觸角的頂端長有眼。2

33、、經(jīng)過研究蝸牛有無嗅覺, 發(fā)現(xiàn)蝸牛對不同氣味有嗅覺反響, 并能聯(lián)合察看對蝸牛嗅覺器官在哪里做進(jìn)一步的推斷； 經(jīng)過研究蝸牛可否聽到聲音, 發(fā)現(xiàn)蝸牛對聲音變化無顯然反響, 并能聯(lián)合察看對蝸牛能否具備聽覺器官做進(jìn)一步判斷。3、初步認(rèn)識蝸牛的生活環(huán)境, 初步認(rèn)識蝸牛喜愛吃的食品、4、經(jīng)過察看蝸牛, 初步形成提出問題的能力; 在教師的指導(dǎo)下, 初步學(xué)習(xí)如何利用對照的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn); 發(fā)展察看、比較、描述能力。、對察看小動物充滿興趣 , 認(rèn)真仔細(xì)、樂于記錄 ; 樂于將發(fā)現(xiàn)動物反響主動與別人分享。樂于飼養(yǎng)小動物。二、教課準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料 : 蝸牛 , 棉棒 2 支 , 小玻璃瓶 2 個 ( 分別裝少許白醋和糖水)

34、 透明長尺子 , 棉線繩 , 木頭鉛筆 , 放大鏡教師準(zhǔn)備資料 : 蝸牛身體構(gòu)成部分的 PPT;飼養(yǎng)蝸牛的塑料盒 ( 內(nèi)放濕沙子菜葉、 黃瓜 , 放養(yǎng)多只蝸牛 ) 。課前教師能夠自備蝸牛若干 , 提早放到濕潤、不透氣的環(huán)境下 , 促進(jìn)蝸牛岀殼。更快一點(diǎn)的做法 , 是將沒出殼的蝸牛 , 捅破其殼口的密封膜 , 放入水中一段時間 , 因?yàn)椴煌笟獾木売?, 蝸牛會很快出殼 ; 或許用蝸牛安身的外殼頻頻摩擦地面 , 也會促其趕快出殼。三、教課建議課時安排建議 :1 課時。四、教課過程（一）、教課導(dǎo)入、說一說你是在什么地方，如何捕獲到蝸牛的？、說一說你在飼養(yǎng)蝸牛時有什么發(fā)現(xiàn)？（二）、教課活動活動 1 認(rèn)

35、識蝸牛、教師由人類和兔子都擁有眼、耳、鼻、口 , 類比發(fā)問“蝸牛也有眼、耳、鼻和口嗎” , 旨在指引學(xué)生利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) , 引起學(xué)生對蝸牛身體構(gòu)成部分，特別是感覺器官的關(guān)注。2、指引學(xué)生從整體到局部、依照必定次序察看蝸牛的外形, 并利用活著手冊照實(shí)地記錄。為了讓學(xué)生將細(xì)節(jié)看得更清楚, 能夠給各組供應(yīng)放大鏡。3、組織學(xué)生依據(jù)記錄報(bào)告蝸牛的身體構(gòu)造, 最后教師進(jìn)行梳理 , 規(guī)范其身體各部分的名稱。4、在蝸牛身體各部分構(gòu)成中, 教師要合適指引學(xué)生將察看重點(diǎn)放在蝸牛的兩對觸角上, 這是它主要感知周圍環(huán)境的部分。它有沒有眼、耳、鼻, 能不可以看、聞 , 都應(yīng)當(dāng)從觸角出發(fā)進(jìn)行思慮和表達(dá)。5、學(xué)生對于動

36、物外面的察看與記錄已經(jīng)有了許多訓(xùn)練, 因此此部分不用耗時過長。明確了蝸牛主要構(gòu)成部分的正確名稱后 , 接下來的察看報(bào)告就要一致使用詞匯, 便于學(xué)生間共享發(fā)現(xiàn)?；顒?2 研究蝸牛對不同氣味的反響、活動開始 , 能夠先聚焦問題 : 蝸牛究竟有沒有鼻子 , 能不可以聞滋味 ?以后 , 能夠組織學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?,也就是自己對于問題的猜想、指引學(xué)生依照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)過程須在教師的啟迪幫助下逐漸完美教師可先組織學(xué)生疏組議論方案 , 以后邊向全班報(bào)告。當(dāng)?shù)谝粋€想法出生后, 教師須組織全體學(xué)生環(huán)繞這個想法提出懷疑, 供應(yīng)改良建議。在學(xué)生講話、聆聽相互溝通中, 會碰到設(shè)計(jì)難點(diǎn): “如何讓蝸牛在看不見的前

37、提下, 面對不同氣味的食品, 從而察看它的行為 ?”可是近似的難題在研究兔子的嗅覺時以前出現(xiàn), 也有了很好的研究方案, 學(xué)生在這里可能會遷徙運(yùn)用 , 將不同氣味的食品放在黑色袋子中, 察看蝸牛的反響, 教師要對學(xué)生解決問題的思路賜予充足必定。3、在這個活動中, 教師指引學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)完美的過程很重要。至于教材中表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn), 不用強(qiáng)修業(yè)生想出來 , 教師能夠直接出示實(shí)驗(yàn)資料并敘述要求。但必定要組織學(xué)生思慮, 為何用這樣兩種液體?為何用兩個白色的棉簽 ?使學(xué)生理解老師出示的實(shí)驗(yàn)和他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都是在做對照研究, 都是在想方法防止蝸牛直接看到食品。、在實(shí)驗(yàn)操作中 , 除了用棉棒湊近蝸牛看反響以外

38、, 也能夠用蘸了白醋和糖水的棉棒分別在托盤中畫出關(guān)閉的方形液汁印跡 , 將蝸牛放在此中 , 察看它更愿意愿哪邊運(yùn)動 , 打破哪邊的“防線” 。要組織學(xué)生認(rèn)真察看它在湊近有氣味的物件時 , 兩對觸角以及渾身各部分有什么反響。、組織學(xué)生報(bào)告時 , 蝸牛的鼻子在哪里、長什么樣都不是最重要的報(bào)告內(nèi)容。教師要指引學(xué)生重點(diǎn)描述蝸牛碰到不同氣味時的表現(xiàn), 判斷表現(xiàn)能否不同。鑒于更多事實(shí)的報(bào)告, 最后再讓學(xué)生針對蝸牛有沒有嗅覺, 有沒有鼻子做出自己的解說?；顒?3 研究蝸牛對聲音的反響、本活動是因“蝸牛有沒有耳朵 , 能不可以聽到聲音”的疑問而起?；顒拥拈_始能夠讓學(xué)生談?wù)勛约横槍栴}有什么樣的猜想。2、這個實(shí)

39、驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能夠完整松手讓學(xué)生議論, 并報(bào)告。最后由學(xué)生相互評論完美。3、松手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 但要組織學(xué)生在表達(dá)完設(shè)計(jì)方案后, 將對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展望說出來。只有做出了提前的展望 , 在實(shí)驗(yàn)中目標(biāo)才會更明確, 察看才會更有目的性。展望平常的表述形式是: “假如 則說明 ”在這個實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生可能的展望是: “假如我在它行進(jìn)的方向擊掌或大喊, 它停下來 , 或許轉(zhuǎn)頭了 , 或許停下來縮進(jìn)殼里去了 , 則說明它對聲音有反響?！边@個實(shí)驗(yàn)暗含著和蝸牛運(yùn)動中不制造聲響進(jìn)行對照。、建議教師提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中多次制造聲響, 多次察看 , 從中發(fā)現(xiàn)蝸牛碰到聲音刺激的常態(tài)表現(xiàn)。利用活動手冊記錄時 , 建議在“蝸牛的反

40、響”一欄的長條空白處 , 分出三平分 , 進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)記錄。報(bào)告中 , 也要側(cè)重多個組進(jìn)行報(bào)告 , 從中歸納歸納出蝸牛對聲響的反響 , 并由此做出對問題的解說。建議教師在實(shí)質(zhì)教課中 , 為了一節(jié)課能夠達(dá)成教課任務(wù) , 能夠?qū)⒀芯课伵５男嵊X和聽覺活動并行睜開 , 學(xué)生能夠分組自主選擇先做此中一個 , 再做此外一個。 在此從前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) , 特別是研究蝸牛嗅覺的方案設(shè)計(jì)需要全班共同參加 , 落實(shí)有關(guān)能力訓(xùn)練。延長活動察看蝸牛的爬行1、本活動在課上沒有時間達(dá)成, 因此放到延長環(huán)節(jié)?；顒娱_始前先向?qū)W生明確提出察看目標(biāo): “蝸牛靠什么行走 , 如何行走 ?”、環(huán)繞這個話題 , 學(xué)生能夠選擇多種活動方式

41、: 放在自己的胳膊上察看 ; 放在透明的塑料板上 , 察看它腹足與地面接觸部分的運(yùn)動狀況 ; 采納不同的路面 ( 平面、木棍、線繩 ), 察看蝸牛在上面行進(jìn)的狀況。本課以后 , 建議教師連續(xù)鼓舞學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛, 為它創(chuàng)造合適生計(jì)的環(huán)境。在這個過程中, 運(yùn)用所學(xué)連續(xù)睜開小研究 , 連續(xù)長久察看, 累積更多蝸牛反響的實(shí)證信息, 不停地建構(gòu)蝸牛與環(huán)境適應(yīng)的中心觀點(diǎn)。（三）、總結(jié)第 3 課風(fēng)趣的動物反響一、教課目的、能舉例說出 2-3 種動物利用某種感官 ( 眼、耳、鼻、舌等 ) 對四周環(huán)境進(jìn)行感知、做出反響的案例。進(jìn)一步感覺到多樣的動物做出多樣的反響。2、能察看、比較環(huán)境變化下, 動物做出反響的狀況,

42、 并進(jìn)行照實(shí)描述, 力求正確。發(fā)展利用不同方式獲取動物反響的信息的能力, 經(jīng)過閱讀采集動物反響資料的能力。、仔細(xì)察看、比較 , 樂于與伙伴分享發(fā)現(xiàn) ; 能聆聽、賞識伙伴對動物反響的發(fā)現(xiàn) ; 不停形成研究動物反響的興趣 , 增進(jìn)親密、關(guān)注、愛惜動物的感情。二、教課準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備 : 課前準(zhǔn)備好的表現(xiàn)動物因環(huán)境變化做出反響的報(bào)告資料, 能夠是圖片 , 能夠是記錄本, 能夠是錄制的小看頻。教師準(zhǔn)備資料 : 多媒體播放設(shè)施, 實(shí)物投影。三、教課建議課時安排建議 :1 課時。四、教課過程（一）、教課導(dǎo)入前兩節(jié)課我們陸續(xù)認(rèn)識了兔子和蝸牛是如何利用感官對四周進(jìn)行感覺, 從而做出了不同的反響。那么 , 我們身旁

43、更多的動物也是這樣的嗎?好多同學(xué)課行進(jìn)行了充足準(zhǔn)備, 這節(jié)課我們就來起開個動物反響溝通會, 請做了準(zhǔn)備的同學(xué)談?wù)勊麄兊牟炜窗l(fā)現(xiàn)?！敝v話以后 , 就能夠組織接下來的活動。教師也能夠用另一種方式來導(dǎo)入新課, 即從飼養(yǎng)了一段時間的兔子和蝸牛談起, 這或許仍是孩子們連續(xù)關(guān)注的一個話題, 不如從溝通這一段飼養(yǎng)中的新發(fā)現(xiàn)開始, 合時展現(xiàn)飼養(yǎng)日志中有關(guān)動物反響的記錄?；厥滓环笤龠M(jìn)入活動1 的教課。,活動 1 “動物的反響”溝通會、本活動中 , 教師應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動的方式 , 讓學(xué)生經(jīng)歷“溝通動物的反響一溝通飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗(yàn)一調(diào)整飼養(yǎng)方法”三個進(jìn)階溝通環(huán)節(jié)。2、讓學(xué)生溝通小動物利用感官對四周進(jìn)行感知, 做出反響

44、的案例。教材中表現(xiàn)了4 種小動物在周邊環(huán)境變化下的表現(xiàn), 旨在啟迪學(xué)生采集更多常有動物對環(huán)境反響案例的思路。雞見到地上的米粒的反響; 輕敲魚缸, 魚兒的表現(xiàn); 光芒強(qiáng)弱變化時, 貓眼睛的變化; 四周有響動時, 狗的行為, 每個案例其實(shí)都暗含著一組對照環(huán)境, 如地上無米粒與地上有米粒相對照; 不碰魚缸和輕敲魚缸做對照教材中的每個案例都配有一段話, 這段話擔(dān)負(fù)著點(diǎn)明察看內(nèi)容的作用, 更起到了指引學(xué)生察看比較、思慮溝通的作用。這些案例不過一個典范, 實(shí)質(zhì)教課中 , 不用拘泥于這些內(nèi)容, 而要充足尊敬學(xué)生采集來的有關(guān)動物反響的資料 , 鼓舞他們走上講臺, 進(jìn)行溝通展現(xiàn)。3、讓學(xué)生溝通飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗(yàn),

45、 旨在指引學(xué)生認(rèn)識小動物在更長時間的生命活動中, 對棲息環(huán)境( 溫度、食品、陽光等) 的感知和反響。經(jīng)過這類更湊近自然、常態(tài)的條件下進(jìn)行動物感知環(huán)境做出反響的研究, 累積更具說服力的案例, 為往后他們連續(xù)建構(gòu)“動物與環(huán)境之間存在相互依存關(guān)系”的觀點(diǎn)睜開進(jìn)階學(xué)習(xí)。4、教材中表現(xiàn)了一組學(xué)生圍坐草坪, 分別向大家溝通自己飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗(yàn)的場景。小動物有烏龜、 兔子、小魚 , 學(xué)生的溝通語言要么是從動物總喜愛做的行為下手, 反過來思慮它對環(huán)境的感知與喜好; 要么是從動物不良反響下手 , 思慮某些環(huán)境對它可能構(gòu)成了危害, 使得它出現(xiàn)了異樣的表現(xiàn)。5、飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不再是純真對動物反響的舉例, 而是讓小動物健康

46、生長的飼養(yǎng)妙招。這些經(jīng)驗(yàn)的得出, 需要學(xué)生關(guān)注飼養(yǎng)的小動物對哪些環(huán)境感覺不適、發(fā)生了什么不良反響, 對哪些環(huán)境很適應(yīng)、產(chǎn)生了什么行為?；蛟S有些并不是學(xué)生長久察看探索獲取的經(jīng)驗(yàn), 但起碼是從家長那邊獲取的信息, 也是存心義的學(xué)習(xí)過程并將學(xué)到的知識經(jīng)過內(nèi)化, 變?yōu)樽约旱恼Z言和大家分享。飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的溝通活動 , 旨在培育學(xué)生對小動物的愛心、 責(zé)任心 , 教師要合時激勵學(xué)生 , 經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)溝通 , 調(diào)整飼養(yǎng)方法 , 連續(xù)堅(jiān)持飼養(yǎng)小動物?；顒?2 動物的本事在溝通了身旁常有動物用眼、耳、鼻等感知四周環(huán)境基礎(chǔ)上, 經(jīng)過閱讀活動 , 將學(xué)生引向更寬廣的動物世界,認(rèn)識一些動物更獨(dú)到的察看感知能力, 加深本課學(xué)習(xí)主

47、題的印象。閱讀資猜中出現(xiàn)了蛇會嗅氣味的舌, 鷹在高空發(fā)現(xiàn)地面野兔的敏銳的眼, 馬能靈巧轉(zhuǎn)動并采集細(xì)微聲響的耳。教課此部分內(nèi)容, 教師能夠預(yù)先采集有關(guān)視頻或許制作PP,邊播放邊講給學(xué)生聽。也能夠組織學(xué)生先自讀資料 , 而后請幾個學(xué)生疏別離開課本 , 用自己的話 , 把這些動物高明的感知環(huán)境的案例講給大家聽。還能夠鼓舞學(xué)生帶上語氣甚至加上動作 , 講給大家聽。（三）、總結(jié)：動物對環(huán)境的感知, 并采納行動 , 其目的是生計(jì)下去。第三單元太陽和月亮1、發(fā)光發(fā)熱的太陽單 元2、看太陽認(rèn)方向概 況3、變化的月亮知 識1、描述太陽每日在天空中東升西落的地點(diǎn)變化。描述如何利用太陽的地點(diǎn)辨識方向。目 標(biāo)2、知道

48、太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對動植物和人類生活單有側(cè)重要影響；元3、描述月相有圓缺變化的現(xiàn)象?？?學(xué)察看、比較、記錄、概略、判斷。目探 究標(biāo)情 感1、經(jīng)過初步較長久察看，養(yǎng)成尊敬事實(shí)，用事實(shí)說話的意態(tài) 度識。與 價2、太陽、月球與我們的生活親密有關(guān)。值 觀3、知道利用太陽辨識方向的生活技術(shù)。單元訓(xùn)練培育學(xué)生察看、描述、比較、對照實(shí)驗(yàn)、類比推理等研究技術(shù)。重點(diǎn)、難點(diǎn)教課方法察看、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、剖析等方法教具準(zhǔn)備各種有關(guān)太陽發(fā)光發(fā)熱的圖片、小的冰塊、各種月相的照片課時安排3 課時課標(biāo)要求1、描述太陽每日在天空中東升西落的地點(diǎn)變化。 描述如何利用太陽的地點(diǎn)辨識方向。2、知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱， 描述

49、太陽對動植物和人類生活有側(cè)重要影響；3、描述月相有圓缺變化的現(xiàn)象。單元小結(jié)第 1 課發(fā)光發(fā)熱的太陽一、教課目的1、知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱,描述太陽對動植物和人類生活有側(cè)重要影響。2、用察看、比較的方法,獲取太陽發(fā)光發(fā)熱的憑證。3、用歸納、總結(jié)的方法,梳理對于太陽發(fā)光發(fā)熱帶來的影響的認(rèn)識。4、初步培育學(xué)生用事實(shí)和憑證說話的思想習(xí)慣。認(rèn)識太陽的發(fā)光發(fā)熱對動植物和我們都有重要意義。二、教課準(zhǔn)備各種有關(guān)太陽發(fā)光發(fā)熱的圖片、錄像、小的冰塊,活著手冊。三、教課重難點(diǎn)：察看、對照、描述、記錄。四、教課建議課時安排建議 :1 課時。教課導(dǎo)入五、教課過程（一）、教課導(dǎo)入創(chuàng)建情境 ,提出問題。太陽給我們帶來了什么？

50、帶動學(xué)生依照已有認(rèn)知,提出對于太陽發(fā)光發(fā)熱等有關(guān)系的問題,從而提出任務(wù):你能想方法用事實(shí)來加以驗(yàn)證么 ?（二）、教課活動活動 1 找尋太陽帶給我們光和熱的憑證1、教師應(yīng)先讓學(xué)生找尋太陽帶給我們光的憑證。問學(xué)生判斷有無陽光可用什么感官?我們能夠在哪些時段、什么地方找尋太陽帶給我們光的憑證?教師先讓學(xué)生議論、溝通、表達(dá),依據(jù)學(xué)情合時點(diǎn)撥:晴日與陰天、能否背陰、白日與夜晚等時段,眼睛察看到的現(xiàn)象有何不同?教師再對學(xué)生供應(yīng)的憑證進(jìn)行梳理、評論總結(jié)。2、接著讓學(xué)生找尋太陽帶給我們熱的憑證。教材中的兩幅場景圖,均是經(jīng)過比較光照處和背陰處冷熱程度來找尋熱的憑證,此中場景一是用自己的觸覺感官“手” 來判斷 (

51、冷熱程度 );場景二是用冰的消融快慢來比較旨在啟迪學(xué)生找尋證明光和熱的關(guān)系憑證的工具、手段和方法。 教師能夠先讓學(xué)生體驗(yàn)、剖析這兩個察看實(shí)驗(yàn)再指引學(xué)生在察看、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,采集更多光和熱的關(guān)系憑證。3、學(xué)生可能會提出,用手去摸陽光下與暗影中的物體,感知冷熱 ; 也可能提出用手分別摸白日與夜晚的物體感知冷熱。這都是能夠的,但這里要注意浸透對照實(shí)驗(yàn)的公正性問題,即除了陽光不同,其余條件應(yīng)當(dāng)盡量相同。,如 ,摸相同的石頭、相同的墻壁、相同的欄桿。4、以上的實(shí)驗(yàn) ,都是定性的實(shí)驗(yàn),自然這些定性的實(shí)驗(yàn)也能夠說明問題。但增補(bǔ)必定的初步的定量實(shí)驗(yàn),仍是有其必需性的。取兩塊相同大小、相同形狀的冰塊,分別放在陽

52、光下和暗影里(需要注意這兩個地方的空氣流通狀況也應(yīng)當(dāng)樣),比較它們消融的快慢。此實(shí)驗(yàn)更為重申了對照實(shí)驗(yàn)控制變量的問題,定量實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更能直指原因。5、教師指引學(xué)生歸納有關(guān)憑證,并且達(dá)成活著手冊中內(nèi)容的填寫。6、教師指引學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論“太陽能夠發(fā)光發(fā)熱”,并且填入活著手冊中?；顒?2 認(rèn)識太陽對動植物的影響活動 3 太陽和我們的生活1、提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),分別從動植物和人類的兩個角度進(jìn)行梳理。2、利用圖片、視頻等有關(guān)資源,幫助低年級的學(xué)生更好認(rèn)識有關(guān)知識,由教師做好指引。(1)對于太陽對動植物的影響。教材中例舉了4 幅圖片 :曬太陽的蜥蜴、朝陽的向日葵、晨起唱歌的小鳥、夜晚打獵的貓頭鷹。

53、此中 ,蜥蜴是泠血動物,近似的冷血動物還有烏龜、鱷魚等 ,這些冷血動物需要曬太陽來提高自己的體溫,以便恢復(fù)行動能力。貓頭鷹是典型的晝伏夜出的動物之一,近似的動物還有好多,如獅子、老虎等善于夜間捕獵的肉食性猛獸。教師還能夠指引學(xué)生疏類列舉光對動植物影響顯然和熱對動植物影響顯然的實(shí)例,培育學(xué)生有條理且針對性地找尋論據(jù)的習(xí)慣。(2)對于太陽對人類的影響。教材中例舉了4 幅圖片 :日出而耕的農(nóng)民和耕牛、太陽能熱水器、海灘邊曬太陽的人、鹽田中收獲的食鹽。分別從生產(chǎn)和生活兩個方面來梳理太陽對人類的影響。教課中 ,教師能夠靈巧地采納與自己當(dāng)?shù)馗鼮橛嘘P(guān)的生產(chǎn)和生活兩個方面的素材來加以梳理。(3)反向商討:假如

54、沒有了太陽的光和熱,會如何?這個部分的活動是對活動2、活動3 的增補(bǔ)、 總結(jié)和提高。 用的方法是反向思想:假如沒有了太陽的光和熱,又會如何?這類反向思想、反證法,在邏輯學(xué)和科學(xué)研究中很重要,也是學(xué)習(xí)中常用的方法。教師能夠讓學(xué)生在此前的活動2、活動3 的案例的基礎(chǔ)上睜開充足的議論,如 :小草、 綠樹、向日葵等植物沒有了陽光會逝世;需要曬太陽的蜥蜴、蛇、烏龜、鱷魚等冷血動物得不到太陽能量的增補(bǔ),沒法行動;太陽能熱水器中的水熱不起來了;鹽田中的海水也曬不出食鹽從而梳理出 :沒有了太陽的光和熱,世界就永久墮入黑暗,進(jìn)入一片特別冷的死寂,動植物和人類均沒法生計(jì)。（三）、總結(jié)第 2 課看太陽認(rèn)方向一、教課

55、目的1、太陽每日在天空中的視運(yùn)動是有規(guī)律的。知道依照太陽東升西落和自己的朝向,確立前后左右與東西南北四個方向之間的關(guān)系。2、會利用太陽的地點(diǎn)辨識方向。3、激發(fā)學(xué)生對于太陽和方向的興趣。知道辨識方向的生活技術(shù)。二、教課準(zhǔn)備圖片、動畫視頻、東西南北方向關(guān)系表示圖卡片,活著手冊。三、教課建議課時安排建議 :1 課時。四、教課過程（一）、教課導(dǎo)入1、教師能夠用圖片、照片、動畫等方式,調(diào)換學(xué)生已有的認(rèn)知,確認(rèn)太陽每日東升西落的規(guī)律。2、太陽每日東升西落是客觀事實(shí) ,而東西南北則是人類依據(jù)此規(guī)律現(xiàn)象給出的 4 個方向的名稱。這自己也是一個規(guī)定 ,其實(shí)不需要研究。3、教師趁勢聚焦問題: 我們?nèi)绾斡锰栬b別東

56、西南北方向。導(dǎo)入本節(jié)課題（二）、教課活動活動 1 看太陽辨方向1、教師先讓學(xué)生以自己為參照,快速判斷前后左右4 個方向2、指引學(xué)生將自己置于近似教材中的太陽東升西落的場景中,訓(xùn)練學(xué)生正確地分辨出四個基本方向即可。這類代入 ,應(yīng)當(dāng)劃分清晨太陽升起、夜晚太陽落下的兩種不同狀況。3、教師能夠參照教材中的表示圖,自制表示圖卡片或許課件。此表示圖實(shí)質(zhì)上指示了:東西相對 ,南北相對,東南西北是一個順時針變化的關(guān)系。4、先讓學(xué)生正面朝向清晨初升的模擬場景中的太陽邊 ,右側(cè)是南邊。再讓學(xué)生面朝模擬場景中夜晚西落時的太陽間的對應(yīng)關(guān)系。,告訴學(xué)生此時前方是自己的東邊,后邊是西邊 ,左側(cè)是北,要修業(yè)生自主判斷自己的

57、前后左右與東西南北之5、正午的時辰,太陽在南邊 ,會是一個難點(diǎn)。這能夠用一組照片來解決:清晨直立物體的影子朝西東西南北 ;相同的場景 ,相同的直立物體正午的影子照片，能夠看出影子朝北，故此，正午太陽的地點(diǎn)在南邊。,由此標(biāo)出6、基本認(rèn)識了東西南北四個方向的規(guī)則后,教師應(yīng)當(dāng)用學(xué)生熟習(xí)的場景,比如校園，實(shí)質(zhì)去依據(jù)太陽的東升西落辨識方向。將辨識結(jié)果記錄在活著手冊上。7、教師在活動后,要修業(yè)生用自己的語言表述出“辨識校園方向的方法”。拓展活動巧辨方向1、此活動以游戲的方式來穩(wěn)固學(xué)生對于東西南北四個方向之間相對關(guān)系的認(rèn)識。只管在上一個活動中經(jīng)用表示圖卡或課件的方式教了這個知識內(nèi)容,但學(xué)生的確需要經(jīng)過一番增

58、強(qiáng)練習(xí)才能嫻熟掌握此項(xiàng)技術(shù)。,已2、此游戲中 ,先確立一個方向,由此中一個學(xué)生命令轉(zhuǎn)向某個方向,其余參加游戲者依令快速做出相應(yīng)判斷既而轉(zhuǎn)向。 為了更為嫻熟掌握東西南北四個方向之間的相對關(guān)系,也讓游戲更為出色,能夠暫時假設(shè)方向?yàn)榇_立的某方向,3、游戲最后,教師應(yīng)當(dāng)再次出示表示圖卡或課件,總結(jié)和加深學(xué)生的印象,形成技術(shù)。 甚至能夠形成口訣“東西相對 ,南北相對 ,東南西北順時針轉(zhuǎn)” 。第 3 課變化的月亮一、教課目的1、知道月有陰晴圓缺。2、用較為長久察看的方法,獲取月有陰晴圓缺變化的事實(shí)。3、初步培育學(xué)生對天文的喜好,堅(jiān)持較為長久的察看。認(rèn)識月球與我們的生活親密有關(guān)。二、教課準(zhǔn)備各種月相的照片、

59、錄像,活著手冊。三、教課重難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的察看、比較、記錄等研究能力。四、教課建議課時安排建議 :1 課時。五、教課過程（一）、教課導(dǎo)入1、教師能夠先調(diào)取學(xué)生已有的對于月亮形狀的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們畫一畫、剪剪,并描述出來。2、學(xué)生從前的經(jīng)驗(yàn)多是不經(jīng)意的察看獲取的印象, 學(xué)生議論溝通以后,發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生描述的樣子有不同,究竟實(shí)質(zhì)狀況如何?教師加以指引,讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識月亮樣子是如何變化的動機(jī),要認(rèn)識變化狀況,就需要依據(jù)實(shí)質(zhì)察看憑證來確立。趁勢導(dǎo)入下一個活動環(huán)節(jié)。（二）、教課活動活動察看月亮1、本活動主假如在課外達(dá)成 ,活動實(shí)行建議按講堂部署準(zhǔn)備、課外實(shí)行、講堂溝通評論的流程 ,本節(jié)課僅達(dá)成第一

60、個環(huán)節(jié)。2、二年級的學(xué)生、要求達(dá)成 15 天以上的察看記錄 ,時間周期長 ,對學(xué)生來說有必定的困難 ,建議教師在講堂上做好有關(guān)的準(zhǔn)備工作(1)明確察看目的。教師可部署以下任務(wù)月亮每日夜晚 8 點(diǎn)是什么樣子 ?月亮每日夜晚 9 點(diǎn)是什么樣子 ?月亮每日上午 9 點(diǎn)是什么樣子 ? 而后讓每組的學(xué)生領(lǐng)取某個任務(wù)。3、指導(dǎo)學(xué)生制定察看計(jì)劃。包含察看地址選擇:要相對寬闊 ,盡量選擇光污染較少的地址。察看時間的選擇:共察看多少天,每日選擇一個或兩個固定的時間(一般在夜晚 ,有時白日也能察看到)。制定察看記錄單(假如每日察看兩次,要改正活著手冊上的記錄單,改正時教師要示范指導(dǎo),如制定“每日上午9 點(diǎn)、夜晚8