五年級(jí)下《將相和》語(yǔ)文公開(kāi)課教案和課后反思

1、第 第 頁(yè)五年級(jí)下將相和語(yǔ)文公開(kāi)課教案和課后反思 將相和公開(kāi)課教案1 【第二段爭(zhēng)論】師：前一第課同學(xué)們已經(jīng)自身提出問(wèn)題揣測(cè)表示人物品質(zhì)的第二個(gè)典型事例?，F(xiàn)在我們緊扣人們的言行特點(diǎn)分析爭(zhēng)論。同學(xué)打開(kāi)課文和自學(xué)筆記。老師巡察。生：書(shū)上說(shuō)“趙王和大臣們商榷，去，怕有危急；不去，表示害怕，一時(shí)決斷不下?！边@種狀況，跟“完璧歸趙”的故事一樣，說(shuō)明趙王的群臣無(wú)策，拿不定主意。同學(xué)擅長(zhǎng)前后聯(lián)系想。生：我有個(gè)疑問(wèn)：秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了，為什么剛過(guò)了幾年，又要約趙王澠池相見(jiàn)？生：爭(zhēng)相舉手道理很清晰，秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗，想要報(bào)仇。生：他想要抓趙王也說(shuō)不定。師：秦王想要報(bào)仇，這是故事發(fā)生的起因，但課

2、文沒(méi)有明寫(xiě)出來(lái)。大臣商榷決斷不下，后來(lái)又怎樣呢？繼續(xù)爭(zhēng)論。老師和時(shí)點(diǎn)撥，既點(diǎn)出故事起因，又扭到原來(lái)的議題。生：后來(lái)“藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好?！薄罢J(rèn)為”、“還是”這兩個(gè)詞顯得藺相如很果決地提出自身的見(jiàn)解。師：“認(rèn)為”在文中表示藺相如對(duì)這件的看法、判斷。這個(gè)詞課后要求你們練習(xí)造句。生：課文說(shuō)“藺相如隨行”，可以知道這次藺相猶如樣要冒著危急去的。他真是智勇雙全。師：你認(rèn)為藺相如的“智”是指什么？生：群臣無(wú)策，而藺相假如斷決斷，比群臣有謀。尋根究底，不走過(guò)場(chǎng)。同學(xué)爭(zhēng)論得好，我們剛才就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)的。老師緊扣閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)。生：秦王和趙王都是國(guó)家之君，秦王要趙王

3、為他鼓瑟，這是要污辱趙王的。課文又說(shuō)“秦王叫人記錄下來(lái)”、“記錄下來(lái)”什么意思？師：“記錄下來(lái)”就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人知道，這不只污辱趙王，也是污辱趙國(guó)的，有損國(guó)家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種狀況下，藺相如怎樣反擊？同學(xué)不懂就主動(dòng)提問(wèn)，老師說(shuō)明，有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)教育。生：“我從藺相如的神態(tài)、言行體會(huì)。藺相如“生氣極了”說(shuō)明他愛(ài)趙國(guó)的心劇烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至“您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記住來(lái)。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇猛，不怕強(qiáng)暴。師：藺相如不怕強(qiáng)暴，這股志氣從哪里來(lái)？略這一點(diǎn)撥，為要透過(guò)外表深究思想基礎(chǔ)。

4、生：藺相如為什么還對(duì)秦王多次稱“您”？略生：這里用了兩個(gè)“只好”很有意思，一個(gè)“只好”為趙王擊缶，一個(gè)“只好”放趙王回去。都說(shuō)明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。同學(xué)一字未忽，詞詞悟神。生：不然，秦王失敗，也有廉頗的功勞。同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，和時(shí)提出訂正。師：怎么知道廉頗有功勞？引導(dǎo)同學(xué)看課文。生：故事說(shuō)秦王“知道廉頗在邊疆上已經(jīng)作好預(yù)備，不敢怎么樣，只好”可以說(shuō)明。我讀到這里才想到前面寫(xiě)“大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊疆上，作好了抵擋秦兵的預(yù)備?！边@一句不是無(wú)關(guān)緊要的，是有意先伏筆的。師：爭(zhēng)論得很好，讀書(shū)就要這樣前后聯(lián)系起來(lái)想，才能完整地認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容，并加上小標(biāo)題略。【第三段揣測(cè)】師：藺相如和廉頗和好、合作，使秦王在澠池之會(huì)失敗了。我們接下來(lái)自學(xué)揣測(cè)第三段，要求不用提問(wèn)題，徑直從語(yǔ)句中體