學前教育專業(yè)師范生教育教學能力培養(yǎng)研究

1、學前教育專業(yè)師范生教育教學才能培養(yǎng)研究學前教育專業(yè)師范生教育教學才能培養(yǎng)研究幼兒園老師是學前教育的主要推動者，幼兒園老師要想很好的完成教學任務和進步教學質(zhì)量，必須具備良好的業(yè)務素質(zhì)。因此，在把學前教育師范生培養(yǎng)成合格的、甚至是優(yōu)秀的幼兒園老師就是一個非常重要的問題。要成為一名合格的、甚至是優(yōu)秀的幼兒園老師終究需要具備哪些才能呢？又如何培養(yǎng)學前教育師范生的這些才能呢？一、學前教育專業(yè)師范生需要具備的教育教學才能。師范院校培養(yǎng)的學前教育專業(yè)師范生畢業(yè)后應該到幼兒園等學前教育機構(gòu)從事相應工作，從事向兒童傳授知識和技能、開展兒童的智力和體力、使兒童形成良好的思想品德素質(zhì)等工作目的，最終向小學輸送合格的

2、新生。幼兒園老師要完成或到達上述目的就需要具備多方面的復合才能構(gòu)造。綜述有關研究發(fā)現(xiàn)，學者們提出師幼溝通才能、語言表達才能和肢體表達才能、現(xiàn)代信息技術應用才能和心理調(diào)節(jié)才能等應該是幼兒園老師必須具備的業(yè)務才能。因此，要把學前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)成可以完成相應教學任務的幼兒園老師，就應該從上述才能著手加強學前教育專業(yè)師范生專業(yè)才能培養(yǎng)。1.師幼溝通才能。師幼溝通才能是幼兒園老師的一項專業(yè)才能，一名合格的幼兒老師需要具有師幼溝通才能。然而對于師幼溝通才能終究指的是什么目前沒有一致性的看法。陳靜2022提出師幼溝通才能的構(gòu)成是該領域一項積極的探究。該研究搜集幼兒園在崗老師對幼兒老師應該具備哪些因素的觀

3、點進展總結(jié)，并歸納為三大綜合領域和七個詳細方面。三大綜合領域分別為核心才能領域、根底才能領域以及輔助才能領域。七個詳細方面分別為老師根本素養(yǎng)、自我學習才能、老師學以致用才能、表達才能、職業(yè)道德才能、溝通協(xié)調(diào)才能含與幼兒的溝通才能和常識才能1。2、語言表達才能和肢體表達才能。幼兒老師面向幼兒的教學是通過言語表達過程和肢體表達過程實現(xiàn)的。學前教育專業(yè)師范生的語言表達才能要到達準確性、標準性和藝術性的標準。對學前教育專業(yè)師范生語言表達才能的培養(yǎng)要多管齊下，要通過老師的教和學生的學以及學生的自我練習與鍛煉完成目的2。學前教育專業(yè)師范生的肢體表達才能指的是通過美術繪畫才能、鋼琴演奏和舞蹈表演等才能。3.

4、現(xiàn)代信息技術應用才能?，F(xiàn)代社會對于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體已經(jīng)非常普遍，它已經(jīng)貫穿于社會的方方面面，同樣也對教學產(chǎn)生重要影響3。學前教育專業(yè)師范生要擅長借助于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來進展教學活動。例如使用多媒體呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等，也可以把信息技術運用于活動組織中，例如在幼兒游戲中就可以應用信息技術，可以起到豐富游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵、渲染游戲的情境和氣氛、強化游戲的教學效果。4.心理調(diào)節(jié)才能。將來的幼兒園老師面臨著多方面的壓力，有來自單位的、家庭的、社會的等多方面壓力，處理著兒童本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理、兒童家長、學校管理人員、社會各類群體等之間的關系，要在如此重壓之下高校開展工作、安康地生活就需要良好的心

5、理素養(yǎng)，例如職業(yè)道德素養(yǎng)方面、文化知識素養(yǎng)方面、才能素養(yǎng)方面、人格品質(zhì)素養(yǎng)方面、心理安康素養(yǎng)方面等4。心理調(diào)節(jié)才能才能也包括反思才能。反思才能是幼兒老師專業(yè)開展中的主要才能，是幼兒老師專業(yè)成長的有效途徑。為了進步學前教育專業(yè)師范生的反思才能可以通過在培養(yǎng)方案中貫徹反思才能、在課堂教學中貫徹反思才能、在教學方案施行過程中培養(yǎng)學生的反思才能以及通過老師示范激發(fā)學生的反思才能等途徑入手5。二、學前教育專業(yè)師范生教育教學才能培養(yǎng)策略1.加強學前教育專業(yè)師范生的理論教學學前教育專業(yè)師范生的理論教學包括專業(yè)知識的教學和教育教學理論的教學6。專業(yè)知識的教學要通過老師的課程教學過程以讓學生快速掌握專業(yè)知識，也

6、是老師多年積淀的教學經(jīng)歷的傳承過程；學生在課堂上進展的互相討論與交流，充分調(diào)動學生學習的積極性，也包括與老師的交流，真正表達師生間的教學相長；最后是學生的課前的預習和課后的自主學習。課前的預習使學生對內(nèi)容有了概況的理解，能讓學生更好的承受老師的教學。課后的自主學習是學生穩(wěn)固新知識以及對知識的反思、創(chuàng)新過程，可以培養(yǎng)學生的探究才能和意識。教育教學理論的教學可以讓學生掌握教學過程的輔助方面。例如心理學、教育學、教學技術學、普通話、鋼筆字和粉筆字、中教法課程等。2.加強學前教育專業(yè)師范生的理論教學學前教育專業(yè)師范生可以走上講臺開展工作，確保教學過程順利進展，就必須通過理論教學環(huán)節(jié)加強自身理論應用才能

7、的培養(yǎng)。首先要加強邏輯思維訓練，這樣就可以使課程教學更具有合理性和必要性。最后要讓學前教育專業(yè)師范生不斷進展訓練和實習。專業(yè)實習是理論與理論相結(jié)合的過程。這樣目的是為了做好當好幼兒老師的準備。當前國家遍地生花的頂崗實習工程就為學前教育專業(yè)師范生的理論才能提升起到重要作用。頂崗實習工程對學前教育專業(yè)師范生的專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)才能都有積極的影響7。3.有效提升學前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)學前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)對于其在大學期間完成學業(yè)以及完成在將來的幼兒園崗位中的任務具有重要意義。因此提升學前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)就成為亟待解決的問題。提升學前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)可以從兩大方面著手。首先是從學前教育專業(yè)師范生自身著手。學前教育專業(yè)師范生在掌握專業(yè)知識的前提情況下還應該掌握教育學和心理學方面的知識。只要掌握和熟悉教育的規(guī)律才能有效的開展工作。學前教育專業(yè)師范生在學期間和將來工作期間都會面臨各種壓力，例如競爭壓力、人際關系壓力、就業(yè)壓力、個人成長壓力、職稱晉升壓力等。所以學前教育專業(yè)師范生要注意提升自身的自信心、人際關系才能、抗挫折才能，要掌握與學生和其他老師打交道的心理輔導技巧，如傾聽技巧、移情技巧等，這都有利于師生關系和教學過程的良性開展。要坦然面