試談來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專業(yè)學(xué)歷教育課程設(shè)置

1、試談來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專業(yè)學(xué)歷教育課程設(shè)置試談來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專業(yè)學(xué)歷教育課程設(shè)置摘要隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升、對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的開展。在不斷地提出缺乏、總結(jié)經(jīng)歷的根底上，留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專業(yè)學(xué)歷教育的日趨完善。本文就針對(duì)來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專業(yè)學(xué)歷教育課程設(shè)置提出了幾點(diǎn)原那么：整體性原那么、適用性原那么、功能性原那么、應(yīng)用性原那么，并做了簡(jiǎn)短分析。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)漢語(yǔ)言本科專業(yè)課程設(shè)置設(shè)置原那么中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADegreeEduatinurriuluSettingfFrEignStudentsinhineseUndergraduateajrsZHUKe1,ZHUha2(1

2、FreignStudentsEduatinShlInstitute,JausiUniversity,Jiausi,Heilngjiang1540072StudentsAfairSetin,AadeyfFineArts,JiausiUniversity,Jiausi,Heilngjiang154007)Abstratiththeupgradingfhinasinternatinalstatus，thedevelpentfhineseasthesendlanguage.nstantlyprpsediperfetnthebasisflessnslearned,undergraduatedegrees

3、tudentsfhineselanguageeduatinisbeingreperfet.Inthispaper,frfreignstudentsfhineselanguageursesundergraduatedegreeeduatinputfrardseveralpriniples:integrated,appliability,funtinal,applied，anddabriefanalysis.Keyrdshineseasthesendlanguage;undergraduatedegreefhineselanguage;urriulusetting;settingpriniple隨

4、著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速開展，綜合國(guó)力的不斷提升以及我國(guó)對(duì)外關(guān)系的開展，國(guó)際人才市場(chǎng)對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)人才，尤其對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)的漢語(yǔ)言專業(yè)人才需求日益增多，各高校普遍存在的短期班和進(jìn)修班已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的新形勢(shì)，在高等學(xué)校開設(shè)留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專業(yè)實(shí)有必要，如何科學(xué)合理的設(shè)置留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專業(yè)學(xué)歷教育課程這一領(lǐng)域的研究，現(xiàn)今顯得尤為重要。1留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專業(yè)教育的回憶與現(xiàn)狀自新中國(guó)成立至今，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)經(jīng)歷了半個(gè)世紀(jì)。這期間經(jīng)歷了三個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的創(chuàng)始、確立及開展。時(shí)至今日，對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)雖日趨成熟、完善，但我們還應(yīng)意識(shí)到對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)還是處于初級(jí)階段。1950年1月，捷克斯洛伐克和

5、波蘭政府首先向中國(guó)政府提出了交換留學(xué)生的建議。1950年9月，清華大學(xué)按照教育部指示設(shè)立了漢語(yǔ)培訓(xùn)班，全稱為清華大學(xué)東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班。1951年1月，專修班33名留學(xué)生全部正式上課，教材是?國(guó)語(yǔ)入門?改編。這是我國(guó)為留學(xué)生設(shè)立的第一個(gè)漢語(yǔ)班級(jí)。自此之后又相繼成立了北京大學(xué)外國(guó)留學(xué)生中國(guó)語(yǔ)文專修班、南寧育才學(xué)校附屬中文專修學(xué)校、桂林中國(guó)語(yǔ)文專修學(xué)校。這些學(xué)校的成立為對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)總結(jié)了珍貴的教學(xué)經(jīng)歷，標(biāo)志著對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)確實(shí)立。是對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的里程碑，為今后的對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基矗60年代初期和中期，北京語(yǔ)言學(xué)院成立并承受了3000名越南留學(xué)生為主要標(biāo)志。這一時(shí)期仍

6、然是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)漢語(yǔ)預(yù)備教育。1975年，北京語(yǔ)言學(xué)院開場(chǎng)試辦以外國(guó)留學(xué)生為對(duì)象的漢語(yǔ)言專業(yè)，當(dāng)時(shí)的專業(yè)名稱為現(xiàn)代漢語(yǔ)專業(yè)，學(xué)制三年包括一年級(jí)。1976年教育部正式批準(zhǔn)該校設(shè)立現(xiàn)代漢語(yǔ)專業(yè)，學(xué)制改為四年，在一年級(jí)漢語(yǔ)預(yù)備教育的根底上進(jìn)展三年專業(yè)教育。1978年現(xiàn)代漢語(yǔ)系正式成立，學(xué)制四年，畢業(yè)時(shí)授予學(xué)士學(xué)位。這為我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的開展揭開了嶄新的一頁(yè)。70年代末到80年代，是留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專業(yè)學(xué)歷教育創(chuàng)立之初。由于缺乏經(jīng)歷及足夠的認(rèn)識(shí)，在課程設(shè)置上，曾經(jīng)選擇中國(guó)概況、中國(guó)歷史講座、哲學(xué)、漢語(yǔ)概論、報(bào)刊聽讀、古代漢語(yǔ)、翻譯、漢語(yǔ)概論、文言虛詞等對(duì)漢語(yǔ)程度要求較高的，作為留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專

7、業(yè)主要課程。到了80年代中后期，經(jīng)歷近10年探尋和探索，留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專業(yè)學(xué)歷教育日趨成熟，在課程設(shè)置方面也逐漸標(biāo)準(zhǔn)合理。按照課程內(nèi)容的性質(zhì)，現(xiàn)代漢語(yǔ)專業(yè)的課程大體上分為四大課程：語(yǔ)言課程、語(yǔ)言知識(shí)課程、文化課程、兼具語(yǔ)言課程和文化課程性質(zhì)的語(yǔ)言文化課程。2來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專業(yè)學(xué)歷教育課程設(shè)置的原那么漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是對(duì)母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)展系統(tǒng)的漢語(yǔ)技能，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)所需求的能運(yùn)用漢語(yǔ)從事相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目的的關(guān)鍵就是科學(xué)合理地設(shè)置本科學(xué)歷課程。因此，在設(shè)置留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專業(yè)學(xué)歷教育課程應(yīng)考慮以下原那么：下轉(zhuǎn)第109頁(yè)上接第84頁(yè)2.1整體性原那么來(lái)華留學(xué)生漢

8、語(yǔ)言本科專業(yè)學(xué)歷是四年制教育，從一年級(jí)到四年級(jí)所設(shè)置的課程應(yīng)力求連接、系統(tǒng)即為整體性原那么。語(yǔ)言教育學(xué)科體系應(yīng)當(dāng)包括理論基儲(chǔ)學(xué)科理論和教學(xué)理論三大局部。理論根底和學(xué)科理論這兩方面教學(xué)已獲得了豐富的經(jīng)歷及顯著效果，但這兩方面與第三方面教學(xué)理論還處于脫軌狀態(tài)。因此，在來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專業(yè)學(xué)歷教育中，有必要設(shè)置相關(guān)教學(xué)理論類課程。呂必松指出，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中如今似乎存在著這樣的現(xiàn)象：在初級(jí)階段，學(xué)生在課堂上操練的時(shí)機(jī)還比擬多，而到了中、高級(jí)階段，操練的時(shí)機(jī)就越來(lái)越少。這是不正常的。而目前大多數(shù)高校主導(dǎo)思想偏離了課程設(shè)置的整體性原那么。2.2適用性原那么漢語(yǔ)言專業(yè)的開設(shè)本身就是為適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求是現(xiàn)

9、代教育開展的大趨勢(shì)，培養(yǎng)通用型實(shí)用漢語(yǔ)人才，可以流利地用漢語(yǔ)交際，具備較高的漢語(yǔ)運(yùn)用才能，理解中國(guó)國(guó)情，可以勝任翻譯、中文教學(xué)、文化交流等工作，具有研究中國(guó)語(yǔ)言文化才能。所以設(shè)置課程的同時(shí)必需要適應(yīng)這些需求，這就需要在課程的構(gòu)造和內(nèi)容上都要考慮適用性原那么?，F(xiàn)代科學(xué)開展中出現(xiàn)了穿插交融的趨勢(shì)，尤其是強(qiáng)調(diào)人、自然、社會(huì)的系統(tǒng)聯(lián)絡(luò)，課程的綜合也就成為課程改革的重要方向。因此，一些課程要拓寬學(xué)科領(lǐng)域，打破以往的學(xué)科界限。2.3功能性原那么語(yǔ)言是知識(shí)的載體、文化的載體，也是信息傳播最重要的載體。正如呂必松先生所指出的一切正規(guī)的第二語(yǔ)言教學(xué)的目的都應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)目的語(yǔ)的才能和運(yùn)用目的語(yǔ)在一定范圍內(nèi)進(jìn)展交際的

10、才能。長(zhǎng)期以來(lái)，在課程設(shè)置上，過(guò)于側(cè)重對(duì)語(yǔ)言構(gòu)造的習(xí)得，無(wú)視了語(yǔ)言功能的培養(yǎng)和語(yǔ)言文化知識(shí)的傳授。這使得留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。因此，從初級(jí)階段起在課程設(shè)置上就應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑盡可能浸透給留學(xué)生中國(guó)的文化傳統(tǒng)。2.4應(yīng)用性原那么以上三種原那么都是應(yīng)用性原那么的基矗課程設(shè)置的應(yīng)用性原那么是如何把課上學(xué)到的知識(shí)、技能、方法運(yùn)用到課堂以外的各種環(huán)境中去。如何訓(xùn)練留學(xué)生聽說(shuō)讀寫綜合技能，實(shí)在進(jìn)步留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言交際程度，這是大多數(shù)留學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)過(guò)程中遇到的最大克星，解決這一困難的方法：其一是，應(yīng)重視培養(yǎng)留學(xué)生正確的語(yǔ)言習(xí)慣。由于留學(xué)生已掌握了一些中國(guó)的傳統(tǒng)文化、各地不同的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)背景等，所以在學(xué)習(xí)習(xí)慣用語(yǔ)的時(shí)候也相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬容易。其二是，應(yīng)重視留學(xué)生在生活中的交際用語(yǔ)與中國(guó)大學(xué)生交流時(shí)使用的語(yǔ)言進(jìn)展接軌。如：新興詞、外來(lái)詞、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、自編詞等等。這方面的課程設(shè)置也應(yīng)酌情考慮。注釋呂必松.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論講義.國(guó)家漢辦編印,1996.張黎.留學(xué)生本科的漢語(yǔ)言專業(yè)課程編制的根本原那么.呂必松.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究.北京語(yǔ)言學(xué)院出版社.劉珣.試談根底漢語(yǔ)教科書的編寫原那