小學科學教育科學五年級下冊熱肖小月科學

1、科學教案教材分析金屬熱脹冷縮嗎選自小學科學科教版五年級下冊第二單元第五課的教學內容，它屬于物質科學領域。在學習了前兩節(jié)課液體的熱脹冷縮、空氣的熱脹冷縮的基礎上，繼續(xù)對固體金屬的熱脹冷縮性質進行研究，提升為許多物體都有熱脹冷縮性質的認識，為后面學習熱傳遞奠定扎實的理論基礎、科學的探究方法。學情分析五年級的學生通過四年多的科學學習，已對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，扎實的科學知識和科學素養(yǎng)使他們樂于動手、善于操作。但由于他們對物體的普遍性不具有全方面的歸納能力，對科學知識和探究方法掌握也不夠熟練。因此教師要積極倡導以學生為主體的探究活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究

2、解決問題的策略，為終身的學習和生活打好基礎。教學設計思路教學思路主要涉及7個部分：1、激情引入：我是大偵探火車聲音；2、提出設想：帶引入課題與回憶液體、氣體的熱脹冷縮概念后猜想金屬熱脹冷縮嗎？3、驗證猜想：教師出示金屬銅球的相關實驗器材，引導出學生設計實驗步驟，并且強調實驗注意事項，隨后學生總結出實驗步驟開始實驗；4、總結結論：實驗完成后，小組分享自己的實驗結果，最后在教師的指導下，科學的總結出實驗結論；5、拓展延伸：結合自己的生活經(jīng)驗，說出生活中的熱脹冷縮；6、布置作業(yè)：設計一個熱脹冷縮性質的小實驗，并做解釋；7、收拾桌面：實驗結束后整理自己的實驗桌面臺；本次設計的創(chuàng)新點在于整個課堂以偵探推

3、理游戲進行，并且在教學過程中自己探索出正確的實驗結論，最后用一個歸納性的記錄單完成整堂課的知識總結。教學目標科學知識目標：掌握大多數(shù)固體金屬具有熱脹冷縮的性質，了解特殊的銻和鉍具有熱縮冷脹的性質。科學探究目標：通過對問題的假設設計銅等金屬熱脹冷縮的實驗方案，觀察交流其金屬變化現(xiàn)象，得出正確的實驗結論?？茖W態(tài)度目標：經(jīng)過“模擬”熱脹冷縮實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，在與小組成員合作交流過程中激發(fā)自己對熱現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標：了解金屬熱脹冷縮在生活中的重要運用，初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。五、教學重難點重點：設計實驗觀察銅、鋁的體積變化并得出熱脹

4、冷縮的結論。難點：通過模型實驗掌握大多數(shù)固體金屬具有熱脹冷縮的性質，明白事物存在特殊性的道理。六、教學用具學生火柴 燒杯 銅球 酒精燈教師導線 金屬條 燈泡燈座 電源 酒精燈 七、教學方法教學方法：講授法、討論法、指導法、實驗法、多媒體展示法學習方法：合作學習法、討論交流、模擬實驗法、觀察法教學過程教學過程時間教學內容教師活動學生活動教學目的（一）激情引入3分鐘“偵探”游戲：師：同學們，今天讓課堂保持一種神秘的氛圍，我們一起做一個偵探游戲，每一個同學都是偵探家。好，偵探游戲現(xiàn)在開始，仔細聽這是什么聲音？（出示火車）音效。生：火車！.師：經(jīng)過大偵探家（老師）仔細觀察，發(fā)現(xiàn)火車鐵軌上有縫隙，這到底

5、是怎么一回事？這就是我們今天要偵探的問題：鐵軌之間為什么有縫隙？（老師推理：鐵軌是屬于金屬，而金屬屬于固體。根據(jù)前面所學知識知道液體、氣體具有熱脹冷縮的性質，難道固體金屬也具有此性質而使得鐵軌有縫隙？所以要想解決我們的鐵軌為什么會有縫隙，就必須解決“金屬熱脹冷縮嗎”）（板書）相關圖片：回歸正題：師：通過同學們的情況，大家都掌握了熱脹冷縮的原理，老師非常欣慰，真是青出于藍而勝于藍呀！拋出問題：學生自由回答10s；出示相關火車素材，學生一起相互回憶討論；聯(lián)系生活實際和上節(jié)課所學知識解釋鐵軌之間有縫隙的原因；通過貼切的生活實例，引導學生關注生活中的現(xiàn)象；緊密聯(lián)系前兩節(jié)課所學的知識引出熱脹冷縮的性質，

6、開門見山地思考解決生活中的問題；（二）銅球實驗（三）鋁條實驗（四）知識點總結（五）拓展應用（六）作業(yè)設計15分鐘15分鐘5分鐘5分鐘提出問題：師：下面老師帶來了金屬中的另一種材質銅，咱們一起來探究金屬熱脹冷縮嗎？觀察銅球的熱脹冷縮師：（實驗前）老師今天準備了金屬球、金屬圈和酒精燈、火柴、冷水等材料（PPT），那么問題來了:如何通過這些材料能夠直觀的看到銅球會熱脹冷縮呢？說到這里我們再來回憶一下熱脹冷縮的現(xiàn)象：當物體吸熱升溫后，微粒加快了運動，微粒之間的距離增大，物體膨脹；當物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體收縮。那現(xiàn)在開動你們的小腦筋想一想應該怎么設計實驗？生：A：我認為應該

7、觀察銅球能否穿過金屬環(huán)就可以了；B:可以將銅球加熱看看能否通過金屬環(huán)經(jīng)，然后在放到冷水中觀察；C：可以把金屬環(huán)加熱看能否穿過銅球；師：經(jīng)過同學們的思考我們以銅球為標準制作了一個精美的方案，大致分為3個步驟：銅球在常溫下、加熱下、冷卻下分別實驗能否穿金屬環(huán)（板書）；師：（實驗中）方案我們設計好了，但在這個過程中我們要遇到一個“危險人物”，如果稍加不慎就會阻礙實驗的成功。會是誰呢？-酒精燈！所以在實驗時我們特別要注意酒精燈的安全使用，來有沒有同學想到了打敗“危險人物”的妙招？（教師提問）生：A:外焰溫度最高，加熱時要使用外焰；B:不能夠用嘴吹滅，更不能直接摸加熱后的銅球；C:酒精燈要輕而快的蓋兩次

8、；師：請大家拿出你們的雙手為以上同學鼓掌，因為他們說的全部都是正確妙招！但不全面，所以我們一起來總結一下酒精燈的安全使用注意事項（三部曲）（PPT）：（前）側面接近燈芯點燃酒精燈，絕對不可用一盞酒精燈到另一盞酒精燈上點火；（中）外焰溫度最高，加熱時要使用外焰；（后）熄滅酒精燈時，左手扶住燈身，右手取燈帽輕而快得蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次，不能用口吹滅酒精燈，否則容易著火。禁止觸摸銅球，加熱后的銅球會燙傷皮膚。師：說了這么多那接下來請開始你們的實驗表演。（教師提示實驗步驟）（PPT）銅球在常溫下能否穿過金屬圈；將銅球放在酒精燈上加熱大致1分鐘，觀察能否穿過金屬圈；將加熱后的銅球放入冷

9、水中后能否穿過金屬圈；實驗圖：（注：步驟中關于酒精燈、灼燒銅球的安全使用教師要做好囑咐）（實驗后）師：好，實驗時間結束，下面掌聲有請每組的實驗代表匯報你們的實驗結論。實驗完畢引領學生得出結論（板書）加熱后的銅球：體積膨脹變大，不能穿過金屬圈。冷卻后的銅球：體積冷縮變小，能穿過金屬漆。銅具有熱脹冷縮的性質師：最后，請各位同學把自己的實驗桌面清理干凈。 觀察鋁條的熱脹冷縮師：（實驗前）通過了銅球熱脹冷縮的實驗，這激發(fā)我們對其他金屬的考慮，難道其他金屬也具有此性質嗎？難道鋁也會有熱脹冷縮的原理嗎？接下來我們來組裝一個神奇的電路！見證奇跡的燈泡！師：（PPT）這里有電源、導線、燈泡、酒精燈、鋁條2根、

10、木板等器材，同學們想一想，如果通過這些實驗材料觀察鋁條的熱脹冷縮現(xiàn)象？（教師先講授沒有連接鋁條情況下的閉合燈泡電路）生：A:可以讓燈泡和鋁條連接起來；B:把鋁條和燈泡、電源等組成一條閉合的回路；師：通過學生們的回答，我們大致可以這樣做一條電路圖：師：（設想）當我們把電源燈泡連為一條閉合電路時，燈泡會亮；如果我們在燈泡與電源之間加入斷開的鋁條，通電時燈泡不亮，而當用酒精燈加熱鋁條縫隙處，由于熱脹冷縮的原理，鋁條斷開處連接，組成一個閉合的回路，燈泡會亮。師：（實驗中）那接下來我們來驗證實驗：（教師演示步驟、邊講邊做）先組裝電源燈泡簡單的電路，檢驗燈泡是否會亮；待燈泡亮后繼續(xù)下一步，調節(jié)好兩根鋁條的

11、位置（中間留有一小縫）；將酒精燈分別放入鋁條中間加熱，縫隙重逢，等待燈泡明亮；隨后移開酒精燈縫隙重新出現(xiàn)，燈泡熄滅。實驗圖：師：（實驗后）通過這個燈泡實驗現(xiàn)象我們能做一些什么樣的科學解釋呢？（小組討論回答）生：加熱鋁條，受熱膨脹，鋁條縫隙連通，燈泡明亮；冷卻鋁條，冷卻收縮，鋁條縫隙出現(xiàn)，燈泡熄滅；說明鋁就有熱脹冷縮的性質。金屬熱脹冷縮嗎？通過以上兩個實驗我們知道了金屬銅、金屬鋁都具有熱脹冷縮的性質，那么所有的金屬都具有嗎？經(jīng)過大量研究表明，目前已發(fā)現(xiàn)90余中金屬具有其熱脹冷縮的性質，但除銻和鉍2中特殊金屬（具有熱縮冷脹的性質PPT圖片），大家翻開教材38頁。相關照片：課堂總結師：學到這里我們可

12、以總結出：水有熱脹冷縮的性質，空氣有熱脹冷縮的性質，銅和鋁有熱脹冷縮的性質許多物體都有熱脹冷縮的性質。（教材）師：那這里的省略號代表什么意思？生：代表著其他物體，不僅僅是金屬，還有非金屬等。師：（總結）前面我們研究了水、空氣熱脹冷縮的性質，今天我們又研究了銅、鋁等熱脹冷縮的性質，但除銻和鉍以外（學生回答其性質），說明許多物體都具有熱脹冷縮的性質。生活中的熱脹冷縮師：那通過今天所學習的知識，我們回到最終目的，鐵軌之間為什么會后縫隙？請各位偵探家們揭穿故事的真面目！相關圖片：生：A：由于金屬熱脹冷縮，夏天溫度高，鋼軌脹，冬天溫度低，鋼軌縮。所以鋼軌之間要留縫隙，保證安全運行。B：因為固體具有熱脹冷

13、縮的性質。師：你們說的都正確，科學運用于生活，因此生活中有許多關于熱脹冷縮的現(xiàn)象（出示PPT）架高壓線要保持電線一定程度的下垂；瓶子蓋擰不下來，用熱水把瓶蓋燙一燙就可以擰下來。今天的課就上到這里，謝謝同學們的認真聽講與積極配合，期待下次的課堂！師：課后作業(yè)：請同學從固體、液體、氣體三種狀態(tài)中任選一種狀態(tài)設計一個熱脹冷縮性質的小實驗，并做解釋，優(yōu)秀者放入展覽臺。板書；從生活實例中過度到金屬的熱脹冷縮；出示銅球熱脹冷縮演示器、酒精燈等實驗器材；教師一步一步引導學生設計出銅球的實驗方案。強調酒精燈的使用注意事項。教師引導、巡視學生并。擺出實驗器材，給學生給予相應指導，教師做模擬實驗。在黑板上講解繪畫

14、出沒有鋁條情況下燈泡明亮的電路圖，稍作引導，為插入鋁條做鋪墊。板書（鋁條）順序：步驟、現(xiàn)象、結論；引導學生從多方面角度思考熱脹冷縮；教師播放相關圖片； 引入一個小故事，加強學生對知識點的理解；回顧液體、氣體熱脹冷縮的原理，回答饅頭變小的原因；學生通過教師引導把探究的注意事項牢記于心，為后面實驗做好準備。學生通過回答問題牢記實驗安全注意事項。學生分組邊做實驗邊填好實驗記錄單。學生通過觀察教師做的實驗，小組討論填寫好實驗報告單，小組代表做出正確的解釋。學生自由閱讀教材38頁關于銻和鉍的知識；學生做出實驗總結；全班朗讀教材知識；學生回答銻和鉍的性質；從生活中尋找熱脹冷縮的實例，將理論知識與社會實踐相互融合；學生每人完成一份；五年級學生已經(jīng)有一定的知識探究能力，通過原有經(jīng)驗設計方案，再通過全班觀察驗證，讓學生體會科學操作方法的重要意義，領會研究的嚴謹性。通過教師的引導，培養(yǎng)學生全面思考問題與實踐動手的能力。認真聽取別人意見等良好的科學學習習慣，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)和提出問題；通過對觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體熱