高職院校信息技術(shù)與計算機專業(yè)課程整合的理論與實踐

1、高職院校信息技術(shù)與計算機專業(yè)課程整合的理論與理論高職院校信息技術(shù)與計算機專業(yè)課程整合的理論與理論21世紀信息技術(shù)的飛速開展給高校教育改革帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?中指出，要加快教育信息化進程，加強優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)與應(yīng)用；對教學(xué)資源體系建立、課程開發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)形式等方面作出了規(guī)劃要求；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面交融，進步老師應(yīng)用信息技術(shù)的才能，推動課堂教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新，進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能和探究才能。這已成為現(xiàn)代教育中的熱點問題，需要我們不斷研究和理論。一、信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、文字、語音、圖像和視頻等各種信息

2、進展采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)歷知識及其手段、工具的總和本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理。目前，教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點的，以多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)及其通訊技術(shù)為核心的技術(shù)。高職院校信息技術(shù)與計算機專業(yè)課程整合是指有機地將信息技術(shù)和高職計算機課程的構(gòu)造、內(nèi)容、資源以及施行等方面融為一體，共同完成計算機課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)形式。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)教學(xué)的演示工具，不是被動的納入。信息技術(shù)本身并不能引發(fā)教學(xué)的變革，只有使其主動地適應(yīng)和變革課程過程，信息技術(shù)才會對教學(xué)各個組成局部產(chǎn)生變革影響和作用。實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)

3、科教學(xué)互動性雙向整合，要求變革傳統(tǒng)的課程觀、教育教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，應(yīng)尊重人的獨立性、主動性、反思性和合作性，突出作為整合主動因素的地位，并實現(xiàn)人與物化信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的交融，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境和新型的學(xué)習(xí)型社會。二、當前高職信息技術(shù)與計算機專業(yè)課程整合面臨的問題一觀念比擬落后現(xiàn)今教育工作者都知道信息技術(shù)和課程整合的重要性，但在實際教學(xué)過程中所持的教育觀念還是比擬落后的。很多老師對整合理論的研究不夠深化，認識高度尚不統(tǒng)一，沒有領(lǐng)會到計算機技術(shù)的本質(zhì)，未將信息技術(shù)融入真正的課程構(gòu)造、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)方法和教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換上，沒有形成全員參與的場面，對于信息化的利用存在機械、虛化的

4、現(xiàn)象。不少老師認為整合僅僅是多媒體教學(xué)、公開課，單純停留在為學(xué)生提供感官刺激的程度上，導(dǎo)致教學(xué)成黑板搬家課程掃描，由傳統(tǒng)的人灌變成了電灌。老師在教學(xué)理論、教學(xué)形式上沒有根本性的打破，其本質(zhì)仍是以老師為中心的承受式教學(xué)，既沒有人機間的互動也缺乏師生之間的互動。內(nèi)容過于廣泛，難免會失去課程整合的本位；過分的對理論進展拔高必然會使一線的教育理論者失去方向。形式化信息技術(shù)的課程整合缺乏實實在在的推進。二教學(xué)環(huán)境資源建立質(zhì)量良莠不齊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在很大程度上決定了信息技術(shù)與課程整合的效果。這些年來，高職院校雖投入了大量資金進展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境晉級，但針對教學(xué)進展的建立很少，教學(xué)資源建立規(guī)劃沒有跟上教育轉(zhuǎn)型，與人才培養(yǎng)

5、方案脫節(jié)。很多后開展高校的校園網(wǎng)僅僅停留在發(fā)布新聞和傳達根本信息效勞的根底上，不能針對學(xué)科建立開展的教學(xué)內(nèi)容變化調(diào)整，不能及時更新網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，對學(xué)生缺乏吸引力，網(wǎng)絡(luò)課程使用效率低，形同虛設(shè)。整合根本上是停留在課堂教學(xué)上，而對課前、課后環(huán)節(jié)的整合是非常匱乏的，并沒有真正實現(xiàn)對教學(xué)的良好支持?？傮w來說就成了整合的瓶頸。高職院校信息化管理應(yīng)用平臺較多，但教學(xué)上所需的教學(xué)平臺、資源平臺較少，開發(fā)出的課件和網(wǎng)絡(luò)課程多用于參賽，而真正在理論中不斷運用和改善的較少。而且，沒有針對信息技術(shù)與課程整合整體開展的需要，根據(jù)實際情況來選擇或開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)資源平臺。目前，資源庫建立針對性不強，資源搜集注重數(shù)

6、量，無視質(zhì)量，缺乏從教學(xué)需要和開展出發(fā)，對各子模塊進展系統(tǒng)的設(shè)計。這樣建立的教學(xué)資源不能反映課程改革的最新成果，只有欣賞性而沒有實用性，與教學(xué)實際需求存在較大的差距。同時，在建立維護信息資源的經(jīng)費保障、信息化教學(xué)質(zhì)量評價有考核標準等配套機制方面缺乏必要的政策的措施。三、促進信息技術(shù)與課程整合的建議一加強學(xué)校信息設(shè)施建立，完善網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，建立教學(xué)應(yīng)用平臺在校園網(wǎng)絡(luò)建立過程中，如何考慮資源與教學(xué)的結(jié)合，有效利用資金，在政策上優(yōu)先考慮和建立與教學(xué)需求迫切的信息化硬件環(huán)境，是信息技術(shù)與計算機課程整合研究與深化開展的前提條件和有效保障。大力加強學(xué)校的信息設(shè)施是促進信息技術(shù)與課程整合的基矗沒有可靠的信息

7、設(shè)施就無法保障整合的施行；沒有硬件的投入，課程整合、信息化教學(xué)、數(shù)字化校園都是空談。因此，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大硬件建立經(jīng)費的投入，每年都進展設(shè)備、系統(tǒng)的更新與維護，搞好信息技術(shù)根底設(shè)施建立。推動校園網(wǎng)絡(luò)的靈敏運用，部署網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。要綜合考慮建立網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。建立現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)和建立完善的網(wǎng)絡(luò)資源，必須考慮滿足現(xiàn)今教學(xué)的需要，也要考慮將來教學(xué)開展的需要。選擇或開發(fā)合適的教學(xué)應(yīng)用平臺。學(xué)校指導(dǎo)應(yīng)重視教育技術(shù)方面的應(yīng)用，成立指導(dǎo)小組，加強各部門的互相協(xié)作，共同為促進教學(xué)效勞創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，推動教育技術(shù)的開展。加強網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效勞功能，實現(xiàn)對教學(xué)的強大支持，學(xué)校必須建立教學(xué)效勞平臺，并對該平臺進展有效

8、的管理，使老師和學(xué)生都能從中找到所需要的資源，為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效勞功能。二進步全員信息素養(yǎng)和教育觀念更新高職人才集中，進步全體老師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用程度顯得尤為重要。因此，在計算機教學(xué)中，老師抓好學(xué)生的信息才能培訓(xùn)。當前，學(xué)生應(yīng)掌握信息化素質(zhì)的根本知識、網(wǎng)絡(luò)信息資源及應(yīng)用、基于eb2.0技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等技能。通過解決實際問題，學(xué)生學(xué)會了使用和評價，通過討論來促進反思、加深理解、學(xué)會批判，通過比擬學(xué)會對信息的鑒別，通過有效的交互工具，得到老師的解答和同學(xué)的幫助?？傊?，要始終將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為課程教學(xué)目的的重點，努力實現(xiàn)教學(xué)目的的有效整合。在信息技術(shù)與計算機課程整合

9、教學(xué)設(shè)計過程中，老師應(yīng)注意科學(xué)知識、教學(xué)法知識、技術(shù)知識的掌握和對學(xué)生的理解，應(yīng)當遵循以下四個要點，充分發(fā)揮學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人作用。1要基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源進展設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、教學(xué)需求、學(xué)生的特點以及媒體的特性，合理地選擇技術(shù)，合理安排使用的時機與方式。2要充分挖掘信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的作用，如組織學(xué)生進展研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中，在處理信息和研究信息中發(fā)現(xiàn)真理、開展認知，培養(yǎng)和進步創(chuàng)新精神和信息才能。3要強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)和情感交流，把技術(shù)的工具性和教學(xué)的人文性統(tǒng)一起來，其中包括學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作與交流。4要強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)

10、資源的評價，能采用多種方式、多種工具有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。三建立合適自身教學(xué)情況的整合形式計算機科學(xué)知識爆炸性增長，新技術(shù)新應(yīng)用日新月異、層出不窮，面對高職計算機學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容普遍存在理論與實際脫節(jié)的問題，僅依托教材和課堂教學(xué)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需要，這就要求學(xué)生必須具備自學(xué)和自我知識更新的才能。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校軟硬件條件、師生情況等教學(xué)條件綜合考量，嘗試從計算機輔助的講授型授課、基于Internet的合作學(xué)習(xí)、ebQuest、課外研究性學(xué)習(xí)等多種角度使用信息技術(shù)，多種教學(xué)方法組合進展教學(xué)理論。我們可充分利用網(wǎng)絡(luò)的海量資源和開放性等特點，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要表達靈敏性的原那么，采

11、取課內(nèi)課外相結(jié)合的方法，在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)信息技術(shù)與計算機課程的全面整合。在課堂教學(xué)中，老師注重的是本學(xué)科課程的根本構(gòu)造、根本知識和技能，而課外那么鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)課程為他們擴展知識。四重視資源建立網(wǎng)絡(luò)中豐富高質(zhì)量的教學(xué)資源無疑是課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、自主探究與研究、構(gòu)建新型教學(xué)構(gòu)造的重要信息來源。學(xué)校的學(xué)科資源建立要有序、高效地進展。學(xué)?？沙鲑Y購置現(xiàn)成配套的教育資源庫，也應(yīng)積極組織老師建立自有的資源庫，搜索整理互聯(lián)網(wǎng)上的免費資源，并進展研究和改進以適應(yīng)本校實際教學(xué)情況?？傊?，就是要調(diào)動老師進展力所能及的學(xué)科資源開發(fā)。信息技術(shù)可以從信息資源庫、研究開發(fā)工具、交流協(xié)作工具、管理工具四個方面為計算機課程提供支持。信息技術(shù)對這四方面的支持與實訓(xùn)過程中的其他要素有機地結(jié)合在一起，可以構(gòu)建一個信息技術(shù)與計算機課程的整合與優(yōu)化模型。四、結(jié)論信息技術(shù)與課程整合，不