三年級(jí)教后隨筆她是我的朋友語文教學(xué)反思VIP

1、第 第 頁三年級(jí)教后隨筆她是我的朋友語文教學(xué)反思 她是我的伙伴教學(xué)反思 她是我的伙伴這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)役時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的伙伴”。乍讀本文時(shí)，沒有特別的想法，只覺得是歌頌友情，呈現(xiàn)無私奉獻(xiàn)的類型文章，這種題材的文本在課本中并不是異類，由于事項(xiàng)選取得很一般，表達(dá)得又很平實(shí)，真是不知道要從哪里入手才能激發(fā)同學(xué)的愛好。于是我一遍又一遍地研讀著文中的字字句句，許久之后究竟有了特別的發(fā)覺，全文三次呈現(xiàn)了阮恒的“哭”，但到處不同，先是“抽泣”，而后“哽咽”，最末“哭泣”，這三個(gè)詞雖然都

2、有“哭”之意，但程度不同，而這種由弱到強(qiáng)的不同，正反映了主人公內(nèi)心由擔(dān)心到可怕的進(jìn)展過程，“哭”在大家人眼里是軟弱、膽小的表現(xiàn)，而阮恒的勇猛正在這種心理的沖突沖突中顯現(xiàn)出來。在一個(gè)十一、二歲孩子的心里，輸血就代表著死亡，面對(duì)著生與死的選擇，友情的能量讓他忘卻恐驚，把生的盼望留給同伴，這是支持他的唯一信念。用“懦弱”來反襯勇猛，這就是我本節(jié)課的入手點(diǎn)，心中因突如其來的靈感雀躍起來。用何種方式呈現(xiàn)出來呢？這又是一個(gè)問題，考慮再三，我決斷用“辯論”的形式先設(shè)一個(gè)“局”，課上我讓同學(xué)反復(fù)讀文，而后反思：你覺得阮恒勇不勇猛？這樣班里的同學(xué)就形成了“兩足鼎立”的局勢(shì)，一方認(rèn)為很勇猛，另一方認(rèn)為不勇猛，我心

3、中怯喜，目標(biāo)達(dá)成了百分之三十了，我的聲音打破了大家的爭(zhēng)辯，好了，孩子們，看來公說公有理，婆說婆有理，那我們今日就斷斷這個(gè)理，認(rèn)為阮恒勇猛的為正方，認(rèn)為他不勇猛的為反方，現(xiàn)在請(qǐng)從文中找的“證據(jù)”，畫出重點(diǎn)詞句，在旁邊簡(jiǎn)約標(biāo)注你的看法。話音一落，教室里鴉默雀靜，同學(xué)們都低頭認(rèn)真地揣摩、勾畫，五、六分鐘過后，孩子們紛紛自信地舉起了小手，我首先讓正方“陳述”觀點(diǎn)，而后反方又激烈地辯駁，課上氣氛很是激烈，同學(xué)的留意力空前高漲，很怕一時(shí)疏忽讓對(duì)方抓到了漏洞，最末同學(xué)們?cè)谵q論中體會(huì)到了阮恒是個(gè)真正勇猛的孩子，有的同學(xué)說，剛開始我讀到他“抽泣”的時(shí)候，覺得他可真膽小，我打針都不哭的，輸血就和打針差不多，他竟然哭了，所以我以為他是怕疼，可現(xiàn)在看來他是由于以為自己要為此死掉而可怕，假如我要是他非大哭不可，他即便是可怕還堅(jiān)持地去做，我真佩服他！有的同學(xué)說，阮恒才和我們差不多大，在以為自己要為伙伴獻(xiàn)誕生命的時(shí)候，他選擇了救助伙伴，假如是我，我確定下不了那個(gè)決心一篇課文讓我和同學(xué)都收獲了很多，孩子們?cè)谵q論中感悟到了生死一線間困難的選擇，更發(fā)覺了生命誠(chéng)珍