《風(fēng)箏》語(yǔ)文說(shuō)課稿

1、第 第 頁(yè)風(fēng)箏語(yǔ)文說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 1、教材分析風(fēng)箏是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第五冊(cè)第10篇課文。這篇精讀課文乃賈平凹先生的作品，寫了童年時(shí)，“我”和小伙伴們做風(fēng)箏。放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的情景，文章語(yǔ)言質(zhì)樸，筆調(diào)清爽，既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的逍遙自在，自由自在，也寫了丟失風(fēng)箏時(shí)的難過(guò)；同時(shí)還表達(dá)了孩子們對(duì)美滿和盼望的美妙向往。文章自始至終，都充斥了童真童趣，使人身臨其境，如見其景。本文表達(dá)層次清楚，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事項(xiàng)的過(guò)程交代得清晰明白。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理改變隨著事項(xiàng)的進(jìn)展而自然改變。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，給人以無(wú)限的

2、想象空間。該篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。故通過(guò)教學(xué)風(fēng)箏，可引導(dǎo)同學(xué)逐步感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏所帶來(lái)的樂趣，引出秋天童年趣事的話題，為此后語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練秋天里的歡樂作肯定的鋪墊。2、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思。技能目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語(yǔ)，句子，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情改變，感悟童真童趣。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住描寫心理的語(yǔ)句，體驗(yàn)童年生活的快樂。該篇課文可分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)安排如下：第一課時(shí)：會(huì)認(rèn)5個(gè)

3、生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思；讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語(yǔ)，句子，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。第二課時(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情改變，感悟童真童趣。下面我將就第一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。二、說(shuō)教、學(xué)法教法：1、直觀教學(xué)法：學(xué)校生年齡小、新奇心強(qiáng)，無(wú)意留意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了多媒體的課件來(lái)援助同學(xué)理解、體驗(yàn)課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，大大增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，清除了同學(xué)觀測(cè)體驗(yàn)、抽象思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙。2、情境教學(xué)法：老

4、師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法地為同學(xué)制造一個(gè)詳細(xì)、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨淹瑢W(xué)完全帶入這個(gè)情境，才能使同學(xué)在詳細(xì)的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)精美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、新穎有趣的動(dòng)畫演示及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起同學(xué)情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松開心的氛圍中掌控新知。3、賞析教學(xué)法：俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)需要在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中進(jìn)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學(xué)就采納了以讀代講法，品詞析句法，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中漸漸由

5、文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法：在教學(xué)本課時(shí)，我予以同學(xué)較多的爭(zhēng)論溝通的機(jī)會(huì)，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識(shí)、情感各方面相互借鑒。一激情導(dǎo)入1、師：每個(gè)人的童年都是多彩多姿的，有歡樂、有淚水，那么你覺得童年最大的歡樂是什么？同學(xué)溝通課始便提出貼近同學(xué)生活、且其感愛好的問題，有利于在一開始就調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。同時(shí)自然過(guò)渡到課文第一自然段的學(xué)習(xí)，為下面的學(xué)習(xí)開設(shè)了一個(gè)不錯(cuò)的開端。2、師：有一群人，他們說(shuō)課件顯示第1自然段童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。老師引讀該句，同學(xué)跟讀。3、師；今日，老師就帶著大家一起走進(jìn)他們的風(fēng)箏世界，感受

6、他們的歡樂，共享他們的歡樂。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課風(fēng)箏課件顯示課題，生齊讀二初讀感知，學(xué)習(xí)生字，了解文章大意1、同桌互同學(xué)字新詞：把你認(rèn)犯難讀、難寫的字考考你的同桌2、溝通學(xué)習(xí)成果，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥易錯(cuò)字。3、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍圍著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？4、依據(jù)同學(xué)的自由述說(shuō)，隨機(jī)反饋，并總結(jié)概括出以下內(nèi)容：1童年時(shí)候放風(fēng)箏是件蕓燉值氖慮欏?BR2課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。三朗讀感悟，體會(huì)心情的改變1、整體感悟1自己默讀思索：“做、放、找”哪一部分最有趣？2四人小組溝通：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的

7、理由。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，為個(gè)人自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，即留有肯定的時(shí)間讓同學(xué)嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文。又在同學(xué)獨(dú)立思索之后，讓其參加到合作探究的學(xué)習(xí)中，相互傾訴自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奇妙地融于情感的溝通之中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)渡到情感的體驗(yàn)。(3)全班溝通最有趣讓同學(xué)暢談自己的性格化理解，在尊敬同學(xué)看法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。假如有同學(xué)認(rèn)為“找”也有趣。應(yīng)予以特別確定和鼓舞。2、感悟做風(fēng)箏的樂趣。1、認(rèn)為“做風(fēng)箏”最有趣的同學(xué)齊讀課文第二段，聽的同學(xué)思索：假如做風(fēng)箏的是你，你的心情會(huì)怎樣？讓同學(xué)朗讀自己感愛好的段落，能使

8、其更加投入自己的情感，大大增加了語(yǔ)言的情感性，也使聽的同學(xué)在富有情感的朗讀中，猶如身臨其境，想象自己做風(fēng)箏時(shí)的心情。2同學(xué)溝通3課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來(lái)嗎？并隨機(jī)理解向往。4感情朗讀：讓同學(xué)帶著自己的體驗(yàn)和感受興奮、激昂、憧憬等讀好課文。3感悟放風(fēng)箏的樂趣1、師：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想做什么？2、師：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的快樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件。展示放風(fēng)箏畫面。3、師：剛才同學(xué)們觀賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家溝通溝通。4、師：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高漂浮在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？5、師：上心多遍朗讀第三自然段，想一想哪