《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精選講課講課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科講課方案2020學(xué)年度第_學(xué)期任講課科：_任教年級(jí)：_任教老師：_市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan畫楊桃講課方案黃瑩瑩【講課目的】、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同樣樣的語氣表現(xiàn)角色的不同樣樣性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語，理解“囑咐”、“教誨”、“受用”等詞語。、過程和方法：讓學(xué)生親自體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟出無論做什么事或看問題，應(yīng)該腳扎實(shí)地，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。、感情和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培育學(xué)生腳扎實(shí)地，尊敬

2、事實(shí)，尊敬他人的好習(xí)慣?！疽c(diǎn)難點(diǎn)】本課講課要點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容領(lǐng)悟做什么事都要腳扎實(shí)地的道理?！局v課準(zhǔn)備】楊桃、圖片、課件?！局v課流程】一、創(chuàng)立情境，真實(shí)體驗(yàn)、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來畫畫。、（教師出示楊桃）誰知道這類水果叫什么？察看一下，它有什么特色。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧喜炜礂钐?，把你看到的楊桃腳扎實(shí)地地畫下來。、展現(xiàn)中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同樣樣。也許讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)質(zhì)察看一下，使學(xué)生增添感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思慮的興趣。二、初讀課文，整體感知、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃，并給他留

3、下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan三、研讀課文，領(lǐng)悟人物思想感情、自主學(xué)習(xí)，合作研究：理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同樣樣的人物在看楊桃時(shí)候，表現(xiàn)出不同樣樣的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇此中一個(gè)人物研究一下。我們能夠怎樣研究？抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。學(xué)生搜找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。、學(xué)生交流，相機(jī)指引。、指引學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，

4、領(lǐng)悟“我”的腳扎實(shí)地與感情變化：“我”之因此把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！?，是由于_。我的座位在前排的地方.我看到的楊桃根本不像平?？吹降哪菢?而像是五個(gè)角的什么東西.我認(rèn)仔細(xì)真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己感覺畫得很正確。自由輕讀，領(lǐng)悟我的感情變化。我依據(jù)父親的教誨，仔細(xì)地看，老實(shí)地畫，自己感覺畫得很正確，滿認(rèn)為能夠獲得老師和同學(xué)的贊美，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤會(huì)和諷刺。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描繪“我”被同學(xué)們諷刺與誤會(huì)時(shí)的百思不解，悲傷委屈；獲得同學(xué)們理解時(shí)的輕松快樂與欣慰知足。但是能夠指引學(xué)生身臨其境與“我”感同身受，深故領(lǐng)悟“我”的思想感情，進(jìn)而領(lǐng)悟以事實(shí)為

5、依據(jù)的重要性。、指引學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，領(lǐng)悟“同學(xué)們”從誤會(huì)“我”到理解“我”的變化過程：比較朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，領(lǐng)悟“同學(xué)們”態(tài)度的變化。出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由比較讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后邊都是惋惜號(hào)，表示想自然不假考慮的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，狐懷疑疑。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！庇撕孟翊猴L(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan“那么，像什么呢？”“像五五角星?！薄昂茫乱粋€(gè)?！痹?/p>

6、補(bǔ)提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們諷刺我的話語。激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，能夠用肢體語言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓要點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢(shì)等，同時(shí)談?wù)劄楹我@么朗讀？學(xué)生相互討論?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們_。（不假考慮地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家_。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像。”_。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星?！盻。（他狐懷疑疑地說）“好，下一個(gè)?！毕胂笳f話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師奇妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的機(jī)遇。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的狀況，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，_；這一看，_；這

7、一看，_。這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，同學(xué)們知道諷刺“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)神態(tài)通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）這一看，同學(xué)們都對(duì)不起了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們央求我的體諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該諷刺你。你能腳扎實(shí)地地畫出你看到的，是多么不簡(jiǎn)單。體諒我們吧！”。這一看，同學(xué)們懂得不能夠夠想自然地諷刺他人。要腳扎實(shí)地，身臨其境，尊敬他人的看法。這一看，同學(xué)們理解了我。他們諷刺我的時(shí)候，我沒有嗚咽，而這時(shí)候，我卻感想萬千，我的心里感覺暖融融的，由于我獲得了同學(xué)們的理解和尊敬?！拔摇睆谋徽`會(huì)到被理解，同學(xué)們從誤會(huì)我到理解我，這個(gè)過程

8、的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來談?wù)勀銈儗?duì)“老師”的研究？、我抓住教師的神態(tài)變化，領(lǐng)悟“老師”的諄諄教育：老師的神態(tài)為何從嚴(yán)肅變得怡顏悅色？出示課文，讀“審察”句：育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審察了一下講桌上的楊桃，爾后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審察”和老師為何審察?！皩彶臁笔侵钢?jǐn)慎地察看。老師之因此要走到我的座位上坐下來，審察講桌上的楊桃，是由于_。對(duì)我的圖畫感覺有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)終究。想保護(hù)“我”的自尊心。對(duì)同學(xué)們的諷刺感覺不滿，想考證后教育孩子們

9、。他是一個(gè)謹(jǐn)慎仔細(xì)的教師，不想自然地討論學(xué)生，他要依據(jù)事實(shí)進(jìn)行討論。理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的諷刺像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感覺悲傷極了。我開始百思不解，對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了思疑。我多么希望獲得老師和同學(xué)的理解！我的神態(tài)引起老師的注意，他的神態(tài)變得嚴(yán)肅，他吞沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜想一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意諷刺他人的孩子的不滿，想方法要教育他們）。、理解“怡顏悅色”。老師怡顏悅色，是由于（）。、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么近似。他們同樣的地方是什么？（要腳扎實(shí)地地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同樣樣之處又是什么呢？（老師的話語中

10、又提到要尊敬他人的看法。）、為何老師沒有在審察楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個(gè)諄諄教育的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)立機(jī)遇，既保護(hù)我幼小的心靈不受損害，又要讓其余學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生頂禮膜拜。）、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課連續(xù)上下去，孩子們連續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢？同時(shí)展現(xiàn)同學(xué)們自己在不同樣樣角度畫的楊桃并進(jìn)行自我討論和相互討論。四、聯(lián)系生活，想像拓展、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別仔細(xì)的“我”，也認(rèn)識(shí)了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇此中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。我想對(duì)作者說：_。我想對(duì)從前諷刺過“我”的孩子們說：_。我想對(duì)諄諄教育的老師說：育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)碰到