人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六章《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六章統(tǒng)計(jì)與可能性教課方案和反省課題人教版五年級(jí)上冊(cè)第六章統(tǒng)計(jì)與可能性第一節(jié)作者及工作單位韓婷商洛市洛南縣高耀小學(xué)教材剖析、五年級(jí)的“可能性”第一課時(shí)，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中統(tǒng)計(jì)與可能性中的范圍。本課主要教課內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率。、“可能性”是成立在三年級(jí)“可能性”初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，要修業(yè)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)事件的等可能性，對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解從定性向定量過(guò)分。學(xué)情剖析同學(xué)們常常在玩游戲，卻從不考慮勝敗的可能性，經(jīng)過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)讓學(xué)生真實(shí)感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也為此后概率的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教課目的、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可

2、能性以及游戲規(guī)則的公正性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。、能依據(jù)指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案。、經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)，感覺(jué)可能性在生活中的作用。教課要點(diǎn)和難點(diǎn)教課要點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公正性，會(huì)用分?jǐn)?shù)幾分之一表示事件發(fā)生的可能性。教課難點(diǎn)：依據(jù)擬訂的要求設(shè)計(jì)游戲方案，并能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出展望。教、學(xué)具準(zhǔn)備：硬幣、實(shí)驗(yàn)記錄表等。1、指導(dǎo)看圖并發(fā)問(wèn)：看過(guò)足球競(jìng)賽嗎？如何決定誰(shuí)先開球是公正的？2、那么正面和反面向上的可能性是多少？想不想自己找尋答案呢？指導(dǎo)學(xué)生做考證可能性的實(shí)驗(yàn)。3發(fā)問(wèn)：99頁(yè)做一做的設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤公正嗎？而后請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)公正的轉(zhuǎn)盤。1、看過(guò)，他們?cè)谟猛稊S硬幣出現(xiàn)地正反

3、面來(lái)決定是公正的。2學(xué)生以小組為單位進(jìn)行拋硬幣實(shí)驗(yàn)，并做好記錄分別計(jì)算出正反面向上的概率?？甲C結(jié)論。3學(xué)生獨(dú)立思慮并回答，溝通設(shè)計(jì)方案。、經(jīng)過(guò)生活中的事件來(lái)引出課題-“可能性”、經(jīng)過(guò)老師的設(shè)“問(wèn)”，引起學(xué)生的思慮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生動(dòng)著手操作能力和小組合作能力3、經(jīng)過(guò)學(xué)生不一樣的設(shè)計(jì)方案的展現(xiàn)剖析，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的推理能力培育。板書設(shè)計(jì)（需要向來(lái)留在黑板上主板書）可能性正面反面學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)論設(shè)計(jì)設(shè)1、學(xué)生溝通，說(shuō)出各自關(guān)于可能性的理解。、找出生活中一些可能性的實(shí)例教課反省經(jīng)過(guò)這節(jié)課，利用生活實(shí)例使學(xué)生的知識(shí)變的生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參加此中。有以下幾個(gè)方面的反?。骸⒔?jīng)過(guò)備課，對(duì)教材的有必定的理解與掌握。使自己對(duì)教課活動(dòng)做到了成竹在胸。、講堂頂用實(shí)驗(yàn)（學(xué)生投擲硬幣各50次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果）來(lái)考證可能性地結(jié)論。、在課前固然我對(duì)教課的各個(gè)環(huán)節(jié)作了的準(zhǔn)備，但面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，自己的辦理依舊有些不足。有的組的回答是正面次數(shù)多與反面，當(dāng)時(shí)我也只重申各占一半。卻沒(méi)說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)的也