人教版高中語文選修《歌部第二單元置身詩境緣景明情作品新城道中蘇軾》公開課教案2

1、新城道中(其一)教課方案【教材剖析】：單元標題為“置身詩境，緣景明情”，本單元主要學習如何經(jīng)過對古典詩歌中意象的掌握，發(fā)揮想象，領(lǐng)會和品嘗古典詩歌獨有的境界美。新城道中是蘇軾的一首名篇，詩歌情形交融，創(chuàng)建了優(yōu)美的境界。詩中運用了比喻擬人的修辭手法，生動形象，新奇新奇，是教課的一個很好的典范?！緦W生剖析】學生已經(jīng)學習了一些詩歌，具備了初步的鑒賞能力，但各方面能力還有待提高，如何正確地理解詩歌并正確規(guī)范地解題是提高的要點?！窘陶n理念及策略】培育學生鑒賞詩歌的濃重興趣，豐富感情世界；養(yǎng)成健康崇高的審美情味，提高文學涵養(yǎng)；2.在頻頻朗讀的基礎(chǔ)上，置身詩境，緣景明情，借助聯(lián)想和想象，將作者所描述的意象和

2、畫面再現(xiàn)到自己的腦海中，品嘗詩人的感情，獲得審美享受。3.使用課件吸引學生興趣，增大講堂容量。4.采納自主學習、合作溝通、研究議論的教課方式，充分調(diào)換學生踴躍性，培育合作溝通的精神，提高研究表達等各樣能力。5.著重方法指導，培育學生思想能力?！緦W習目標】知識與能力：頻頻朗讀，提高朗誦能力，理解詩歌內(nèi)容過程與方法：剖析詩歌的表達技巧，掌握“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法。自主思慮、合作溝通、研究議論中培育讀說聽寫能力。感情態(tài)度價值觀：掌握作者感情，理解作者筆下的“樂”?！緦W習重難點】剖析詩歌的表達技巧，掌握“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法，培育讀說聽寫能力?！窘陶n過程】一、導入新課:（由學過的蘇

3、軾的名句導入，溫故而知新）“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任一生。明月幾時有，把酒問青天。月出于東山之上，彷徨于斗牛之間。老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。”從前我們學習的蘇軾的詩、文、詞,表達的感情大多為遭貶后的愁悶和在窘境中的樂觀豁達。今日,我們來學習他的此外一種風格的詩歌新城道中(板書),看看詩人寫了什么內(nèi)容,表達了什么感情。二、知人論世，認識寫作背景:宋神宗熙寧六年(1073)春,蘇軾正在杭州通判任上出巡所領(lǐng)各屬縣。新城在杭州西南,為杭州屬縣。作者自富陽赴新城途中,飽覽了艷麗明朗的春色,見到了忙碌的春耕情形,滿心歡欣,寫下了這首詩。三

4、、初讀感知：（學生在頻頻朗讀中提高朗誦能力，初步感知詩歌感情）（一）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。指名學生朗誦，重申字音。（二）老師范讀，并指導學生朗讀，注意節(jié)奏和讀出感情。新城道中（其一）蘇軾東風/知我/欲山行，吹斷/檐間/積雨聲。嶺上/晴云/披絮帽，樹頭/初日/掛銅鉦。野桃/淺笑/籬笆/短，溪柳/自搖/沙水/清。西崦/人家/應(yīng)/最樂，煮芹/燒筍/餉/春耕。（三）學生再次自由讀，指名讀，齊讀。四、鑒賞品嘗置身詩境，緣景明情（一）方法指導：中國的古典詩詞好多充滿了詩情畫意，境界優(yōu)美，我們在鑒賞時要用到一種重要的方法就是：置身詩境，緣景明情?！爸蒙碓娋场笔侵冈谫p識詩歌的時候，要頻頻朗讀

5、，借助聯(lián)想和想象，將詩中的意象和畫面一再三此刻自己的腦海中，把自己投入到詩歌所描述的境地中，獲得審美享受?！熬壘懊髑椤眲t指在詳細閱讀時，依據(jù)作品中意象自己的特色、組合方式，以及情形之間的關(guān)系，采納相應(yīng)的賞識方法，領(lǐng)會獨到的境界，意會作者的感情。（二）學生再讀全詩兩遍，并思慮詩中詩寫了哪些光景，光景有什么特色，用了哪些表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了作者什么樣的感情。（二）請同學們四人為一組，合作研究，從表現(xiàn)手法的角度鑒賞前三聯(lián)。小組代表講話后教師點撥明確：1、東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。本聯(lián)的意思是:“東風”仿佛知道我打算到山里去似的,專門為我吹散陰霾,使得陰雨綿延的天氣忽然轉(zhuǎn)晴了。首聯(lián)運用了擬人的修辭手

6、法,一個“知”字生動形象而富裕情味,把“東風”寫成是知書達禮、善解人意的知音,為我進山創(chuàng)建條件,使“我”心想事成。出遠門第一要看天氣,既然天公作美,詩人出發(fā)時的心情自然就是歡樂的。2、嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦。（看圖片）本聯(lián)運用了比喻的修辭手法。把“晴云”比作“絮帽”，既生動地寫出了晴云潔白的色澤和柔嫩的質(zhì)感，也寫出了嶺上籠蓋著白云的狀態(tài)。把樹上的“初日”比作掛著的“銅鉦”，寫出了初日的形狀和橙黃的色彩，把兩者寫的生動形象而富裕神彩。襯托出詩人熱愛自然的情感。3、野桃淺笑籬笆短，溪柳自搖沙水清。本聯(lián)運用了擬人的修辭手法?！耙疤覝\笑”生動形象的寫出了山野桃花綻開的樣子，“溪柳自搖”寫出了溪

7、邊柳樹的枝條在春風的吹拂下?lián)u擺多姿，載歌載舞的姿態(tài)。兩種光景都給予了人的神情和舉止，使山村的自然景觀充滿了勃勃活力，洋溢著高興的氛圍，仿佛在殷勤的歡迎詩人的到來。表達了作者歡樂的心情。（看圖片）（三）問題：二三兩聯(lián)創(chuàng)建了一種如何的境界?提示:境界三因素：景、境、情明確:詩人經(jīng)過寫潔白柔嫩的晴云、樹上的橙黃圓潤初日、淺笑的山野桃花、搖擺的溪邊綠柳、清亮明亮的溪水。詩人為我們創(chuàng)建了一種清爽明媚、活力盎然的境界,表現(xiàn)了自己山行途中輕松快樂的心情。（解讀后再次賞識圖片，領(lǐng)會畫面美）（四）品詩人之“樂”尾聯(lián)表現(xiàn)出作者如何的感情？明確：尾聯(lián)緊扣一個“樂”字描繪了西隱士家煮芹燒筍嬉鬧春耕,一片忙碌情形。詩意

8、盎然,發(fā)散著泥土的馨香、生活的氣味。表現(xiàn)了作者當時快樂安逸的心情、熱愛自然的情味。深入發(fā)掘：作者的“樂”，樂于清爽艷麗的山野美景，樂于安逸安樂的農(nóng)家生活，樂在樂觀的人生態(tài)度和精神心胸。（五）總結(jié)全詩:1、這首詩以寫景為主，給我們描述了一幅雨后春色圖，一幅農(nóng)家春耕圖，景中含情，情景交融，抒發(fā)了詩人熱愛自然、輕松高興的情味。詩人把心里之樂和風景之美相互交叉在一同，達到了情形相生的藝術(shù)境地。2、修辭手法鑒賞技巧:第一聯(lián)合詩中要點詞正確判斷手法，其次聯(lián)合詳細內(nèi)容剖析該手法運用所達到的藝術(shù)成效，同時聯(lián)合詩歌要旨剖析詩人的感情。五、拓展練習讀下邊的詩，按要求答題。絕句二首（其一）杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔走流浪以后，臨時定居成都草堂時。此詩描述了如何的光景？表達了詩人如何的感情？請簡要剖析。學生思慮回答后明確：此詩描述了一派漂亮的早春色象：春季陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正忙碌地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。